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植保專業(yè)普通植物病理學課程教改研究
植保專業(yè)普通植物病理學課程教改研究
普通植物病理學是植物保護專業(yè)的的重要課程之一，課程涉及的主要內容有植物病害產(chǎn)生的原因、發(fā)生發(fā)展的規(guī)律及其防治的方法。隨著當前新技術及成果的不斷出現(xiàn)，需要不斷創(chuàng)新教學方法，利用現(xiàn)有的資源，提高學生的主觀能動性，提高教學質量。普通植物病理學實踐性較強，需要不斷創(chuàng)新該課程的實驗教學方式，在教學理念、教學內容及教學方法方面進行深入探討。
一 教材和參考書的選擇
教學內容的開展主要依靠教材，這是學生獲取專業(yè)知識的最佳途徑，也是教師開展教學的主要工具。
隨著科學技術及科學成果的不斷涌現(xiàn)，在選擇教材方面要緊跟時代科技的潮流，反應最近的科技和信息的動態(tài)。本校選擇的教材恰恰反映了本課程的最新知識及發(fā)展動態(tài)，充分反應了進你那來植物病原學、分子植物病原學等方面的最新成果和動向，內容的見解和語言由淺入深，容易被學生理解。為了提高本門課程的教學效果，充實課堂的教學內容，教師在備課及授課的過程中可以給學生推薦、植物線蟲學、植物病害診斷及植物病原真菌學等相關的專業(yè)參考書目，還可以推薦專業(yè)的雜志例如，植物保護學報等。
二 教學方法改革
（一） 堅持啟發(fā)式教學的指導思想
普通植物病理學這門課程專業(yè)性較強，有很多抽象的概念和理論，還有很多難以記憶的拉丁學名及變化多樣的病原形態(tài)，然而，長期以來的教學方式都是堅持以老師講授為主的滿堂灌及填鴨式教學為主。
一方面學生對老師形成了極大的依賴性，缺乏創(chuàng)新思維及獨立自主的學習習慣，另一方面，枯燥的知識讓學生對這門課程的興趣降低，影響了教學質量的提高。
啟發(fā)式教學方法注重對學生的引導和啟發(fā)，讓學生參與到探索知識的過程中，在傳授新知識之前利用原有的學習過的知識啟發(fā)學生，建立該學科與其它學科的關系，這樣能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性，有效提高教學質量，提高學生的探索性及創(chuàng)新性。
�。ǘ� 引入新成果、新問題
在普通植物病理學的教學過程中，要避免照本宣科，應該將近幾年在實際的生產(chǎn)中碰到的和植物病害相關的尚未解決的問題或者對農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)造成危害的情況講授給學生，讓學生運用所學的知識探索相關的問題，思考解決的辦法，此外，對于植物病理學的學科的最新成果和罪行信息動態(tài)告知學生，然后讓學生運用新知識解決問題，這樣可以有效激發(fā)學生對這門課程的興趣，提高解決實際問題的責任感。
（三） 運用現(xiàn)代化教學手段
現(xiàn)代科學技術的進步，促使教學植物病理學這門學科教學手段的更新，在這個信息化社會中，大學課堂很難僅僅依靠掛圖、黑板或者教材完成教學任務，需要加強教學的基礎設施建設，運用現(xiàn)代化的教學手段，例如，投影、幻燈片或者多媒體，豐富課堂知識，提高授課效果。本專業(yè)課程的教師應該根據(jù)授課的實際情況，購置相關的教學光碟、投影膠片、錄像帶或者電視投影的顯微鏡等，充分結合電教手段和直觀教具等教學方式，便于學生掌握植物病理學的專業(yè)知識，提高學生的想象力。
�。ㄋ模� 培養(yǎng)學生的自學能力
在現(xiàn)代化的知識經(jīng)濟時代，知識更新很快，各方面信息豐富，很多學生在學校內獲得的知識很難及時適應今后的工作，更多的信息和知識恰恰是在工作實踐后獲得的。所以，大學生只有不管提高自己的自學能力，豐富自己才能更好地適應社會的發(fā)展，適應工作的需要。為了達到這一目的和要求，讓學生在獲取知識方面能動性增強，需要對授課方式進行變革，在教師精講的同時，留出更多的時間給學生，讓學生自己獨立思考、分析，然學生通過查閱資料及參考書，歸納整理相關的專業(yè)內容，從而探索新知識。
�。ㄎ澹� 探索課堂的情感教學
任何課堂的教學過程都不僅僅是知識的傳授過程，還涉及到師生的情感問題，植物病理學的教學也是如此，教師的教是外部因素，學生的學是內部因素，任何事情的發(fā)展都要依靠內因，內因起決定作用，所以在教學過程中必須調動學生的內在的學習的動力，發(fā)揮主觀能動性，擺脫傳統(tǒng)的滿堂灌式教育方式，充分利用師生的情感教育，創(chuàng)建寬松的教學氛圍。
情感教育理論是指師生真誠的情感交流，創(chuàng)設的一種合作式寬松的教學氛圍，這樣學生能夠避免約束感，積極快樂地參與到教學過程中，這樣可以給學生創(chuàng)造一種安全感和寬松感，最大限度地發(fā)揮其潛能，教師要多關注學生的學習及身心狀況，讓學生受到鼓舞，教師要增加情感投入，滿腔熱血，愛崗敬業(yè)，提高治學的嚴謹性，增強互信。
師生在授課的過程中盡量能夠創(chuàng)造教學的情緒場，運用各種手段激發(fā)學生的興趣，教學的對象是有獨立豐富情感的學生，他們有自己的興趣愛好，有理想，希望得到老師更多的關注和理解，一旦進入課堂就是師生情感交流的開始，教師在課堂上的一舉一動、情緒情感，都牽扯到學生的學習狀態(tài)，也就是說，知識和情感在課堂上不可分割，教師出了要具備專業(yè)理論知識，還要有崇高的情感態(tài)度，運用幽默、機智的手段帶動學生，提高教學效果。
三 加強實驗和實踐的教學環(huán)節(jié)
普通植物病理學的教學比較注重實驗和實踐的環(huán)節(jié)，通過實驗和實踐的教學過程能夠有效提高學生自己動手操作的能力、觀察能力及創(chuàng)新方法解決問題的能力，這也是新時代對實踐技能型、復合型人才的要求。在普通植物病理學課堂上開展實驗教學可以調動學生的積極主動性，給予學生更多的動手機會。在設計內容方面，傳統(tǒng)的實驗方法是老師設計好實驗的步驟，學生根據(jù)程序進行操作，目前，可以讓學生設計實驗，教師只負責給定題目，學生通過查閱資料，經(jīng)過討論提交實驗設計的方案，然后再通過實驗驗證設計方案，最終得出科學的實驗路線。在實踐教學方面，學�？梢岳檬罴倨陂g，安排普通植物病理學學科的學生到課外實習，有老師帶領到各地采集植物病理標本，教給學生識別水稻、玉米、棉花、各種蔬菜可鞥呢遭受的病害的癥狀，一方面可以豐富暑假生活，積累實踐經(jīng)驗，另一方面可以將課本上學到的知識運用到實踐中。大三大四的學生面臨寫畢業(yè)論文，畢業(yè)工作的關鍵時期，學�？梢园才艑W生到重點的學�；蛘呖茖W研究院完成畢業(yè)論文的寫作，掌握關鍵的操作技術，提高科研素養(yǎng)，或者安排學生到大型企業(yè)的一線實習，為找工作打下基礎。有的學生對科研比較感興趣，可以鼓勵學生參與教師的科研課題，和老師一起進步，提高科研能力。學生可以嘗試開放實驗室，將學生的實驗研究項目和校外的實踐結合，在教師的指導下擬定科研項目，嘗試填寫創(chuàng)新項目申報書。在講授普通植物病理學的過程中，結合實驗和實踐教學環(huán)節(jié)，能夠不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，和社會接軌。
四 處理好多媒體教學和常規(guī)教學的關系
隨著多媒體技術在各個學科的廣泛應用，在教育領域不斷滲透，給教學帶來了便利，在普通植物病理學教學中運用多媒體技術，將圖片、文字、視屏等相結合，使教學內容豐富多彩，給學生帶來多維立體的教學效果，一方面能夠給教學節(jié)省時間，增加教學內容，另一方面能夠加大教師授課的信息量。通過運用多媒體，教師可以把授課內容形象地呈現(xiàn)在學生面前，提高授課的效率，將微觀教學轉化為宏觀教學，很多瞬間難以觀測的現(xiàn)象通過放慢過程讓學生觀察更細致，輔助植物病理學的教學過程，幫助學生深入理解理論知識。但是需要注意的是，多媒體教學和實物標本教學還存在一定的差距，不能完全取代，在實驗教學過程中，一旦過多借助多媒體課件教學，那么學生的做實驗就變成看實驗了，那么很難培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，所以，在運用多媒體教學時，要注意結合常規(guī)的教學方法，通過二者的互相配合使用，才能有效提高教學效果。
五 結語
普通植物病理學是植物保護專業(yè)的骨干課程，對于提高學生的專業(yè)技能有不可忽視的作用。相關專業(yè)的學校應該引起重視，在教材、參考書及實驗標本方面的選擇上都要認真研究，確保學生可以緊跟時代步伐。堅持啟發(fā)式教學思想，運用現(xiàn)代化的教學手段，提高學生的自學能力，教師也要在授課過程中投入個人情感，避免知識傳授過于枯燥，同時為了學生未來的就業(yè)，要重視實驗和實踐環(huán)節(jié)的訓練，借助多媒體教學設備完善常規(guī)教學模式。
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