高中生物會(huì)考考試目標(biāo)及例析

    （湖南省平江縣第四中學(xué) 歐陽浩波）

    所謂考試目標(biāo)是指考試的知識(shí)內(nèi)容與（學(xué)生）能力所應(yīng)達(dá)到的水平。湖南省近幾年將高中生物會(huì)考考試目 標(biāo)分為“識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析和綜合”四個(gè)層次。本文試圖用有關(guān)例題來對(duì)各自目標(biāo)層次作簡(jiǎn)單說明。

    1.識(shí)記 指對(duì)所學(xué)知識(shí)的再認(rèn)和回憶。如生物體的結(jié)構(gòu)名稱，組成成分，含量等。識(shí)記水平的試題使用， 材料是書上現(xiàn)成的或?qū)W習(xí)過的“舊材料”。

    〔例1〕細(xì)胞中大多數(shù)無機(jī)鹽的存在形式是（ ） A.離子 B.原子 C.分子 D.化合物 〔答案〕A

    〔解析〕此題只需記住教材上“大多數(shù)無機(jī)鹽以離子形式存在于細(xì)胞中”這句話，就可以再認(rèn)出“離子” 這一正確答案。所以屬于識(shí)記水平。

    〔例2〕下列元素中，不屬于礦質(zhì)元素的是（ ） A.碳 B.氮 C.磷 D.鉀 〔答案〕A

    〔解析〕課文中對(duì)礦質(zhì)元素有明確的定義，也有具體例子。供選項(xiàng)中的元素沒有超越課本提供的例子范圍 。只要記住了礦質(zhì)元素的概念和實(shí)例，即可用回憶再認(rèn)而獲得正確答案。所以屬于識(shí)記層次。

    2.理解 指在識(shí)記的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、解釋、轉(zhuǎn)換、說明和外推的能力，理解層次的試題使用的是變 換了形式的材料，即“半新半舊的材料”。

    〔例1〕使用高倍顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂時(shí)，先要在低倍鏡下找到生長(zhǎng)點(diǎn)，然后將生長(zhǎng)點(diǎn)移到視 野的正中央。若生長(zhǎng)點(diǎn)在視野的左下方，則裝片應(yīng)移向（ ）

    A.右下方 B.左下方 C.左上方 D.右上方 〔答案〕B

    〔解析〕此題要求對(duì)顯微鏡的結(jié)構(gòu)原理能解釋、明確視野中的像與實(shí)物上下倒置、左右相反。因此，物像 移動(dòng)的方向與裝片移的方向相反�，F(xiàn)物像位于左下方，物像應(yīng)向右上方移動(dòng)才能移至視野中央，故裝片與物像 移動(dòng)方向（右上方）相反即左下方，所以屬于理解水平題。

    〔例2〕根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，并且A≠C時(shí)，下列四個(gè)式中，正確的是（ ）

    A+T A+C A+G G+C

    A.───=1 B.───=1 C.───≠1 D.───=1 〔答案〕B

    G+C G+T T+C A+T

    〔解析〕此題將堿基互補(bǔ)配對(duì)原則概念進(jìn)行了轉(zhuǎn)換。由文字轉(zhuǎn)換成關(guān)系式來表達(dá)。所以屬于理解層次。

    〔例3〕某科學(xué)家用含碳的同位素[14,]C來追蹤光合作用中碳原子的轉(zhuǎn)移，最可能的途徑是（ ）

    A.CO[,2]→葉綠素→ADP B.CO[,2]→葉綠素→ATP

    C.CO[,2]→酒精→葡萄糖 D.CO[,2]→三碳化合物→葡萄糖 〔答案〕D

    〔解析〕此題應(yīng)根據(jù)光合作用的光

    （附圖 {圖}）

    3.運(yùn)用 指在對(duì)知識(shí)進(jìn)行識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用正確的知識(shí)、概念和原理對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際 中的生物現(xiàn)象和有關(guān)措施進(jìn)行解釋。試題中所使用的是“新材料”。

    〔例1〕在一個(gè)陰濕的山溝中，有一根朽木，朽木上長(zhǎng)滿了苔蘚，聚集有螞蟻、蚯蚓、老鼠、蜘蛛等動(dòng)物。 這些生物共同組成一個(gè)（ ）

    A.種群 B.生物群落 C.食物網(wǎng) D.生態(tài)系統(tǒng) 〔答案〕B

    〔解析〕此題要求對(duì)題于中提供的自然現(xiàn)象，進(jìn)行概括。判斷其屬于選擇項(xiàng)中的哪一項(xiàng)概念。也就是要求 運(yùn)用選項(xiàng)中的概念來解釋題干中提供的自然現(xiàn)象，所以屬于

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