古代文學(xué)課程與新聞人才培養(yǎng)

    古代文學(xué)課程與新聞人才培養(yǎng)

    □張紅花應(yīng)子康

     摘要：本文結(jié)合新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，聯(lián)系中國古代文學(xué)課程在地方高校新聞學(xué)專業(yè)中的教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索體現(xiàn)專業(yè)特色的課程改革新路子，力圖提高地方高校新聞人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地為新形勢下的新聞事業(yè)服務(wù)。

     關(guān)鍵詞：中國古代文學(xué)教學(xué);地方高校;新聞學(xué);人才培養(yǎng)

    中國古代文學(xué)課程一直是國內(nèi)高校新聞學(xué)專業(yè)所開設(shè)的課程之一，它是一門教學(xué)內(nèi)容豐富，全面深刻反映中華民族文化的課程，從原始歌謠、上古神話到唐詩宋詞、戲曲小說，式樣繁多，輝煌燦爛。學(xué)好這門課程，不但有利于新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀鑒賞能力、分析評說能力、文學(xué)素養(yǎng)，而且還有利于提高民族自信心和自尊心，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，全面提升人文素養(yǎng)、道德情操、建構(gòu)價(jià)值觀念、培養(yǎng)愛國情懷等。因而，它的教學(xué)效果好壞將直接影響地方高校新聞學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。但目前，由于地方高校開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)的歷史短暫、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、師資力量匱乏、認(rèn)識(shí)不夠到位等多種原因，致使該課程在新聞學(xué)專業(yè)中的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐都帶有很大的盲目性與隨意性，這與我們培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型新聞人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，因此，如何把中國古代文學(xué)這門課程與新聞學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系，探尋兩者之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，找出適合新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)的新思路、新方法、新模式，培養(yǎng)更合格優(yōu)秀的新聞人才，應(yīng)是一個(gè)值得研究探索的教學(xué)課題。以下是筆者對此課題的思考與研究，以期拋磚引玉，共同促進(jìn)中國古代文學(xué)課程在地方高校新聞學(xué)專業(yè)中的教學(xué)改革與發(fā)展。

    準(zhǔn)確定位課程性質(zhì)

    在當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，地方高校對新聞學(xué)專業(yè)中開設(shè)的古代文學(xué)這門課程都不同程度地存在著認(rèn)識(shí)上的偏差與不足，譬如，有的過于拔高了它在整個(gè)新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)中的地位，安排的課時(shí)量過多，走入“文學(xué)化”誤區(qū)，筆者通過實(shí)地調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)查閱，發(fā)現(xiàn)有不少地方高校把這門課程按專業(yè)基礎(chǔ)課的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，照搬中文專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)量多達(dá)200個(gè)學(xué)時(shí)左右，開設(shè)學(xué)期長達(dá)三個(gè)；有的又無視它的作用，大大壓縮課時(shí)量，或者整合為文化概論課來上，這都將直接影響這門課程的教學(xué)質(zhì)量與效果。因此，如何正確定位該課程，糾正認(rèn)識(shí)上的偏差成為首要解決的問題。

    新聞學(xué)專業(yè)向來被認(rèn)為是“文科中的工科”，它具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生的采、寫、編、評為核心能力目標(biāo)，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞古代文學(xué)作品及精確簡練使用漢語的能力，培養(yǎng)新聞人必備的獨(dú)立思考能力與分析批判能力等，實(shí)踐表明，上述這些能力都是新聞人必備的素質(zhì)，沒有這方面的素養(yǎng)，就不可能成為一個(gè)有思想的出色的新聞?dòng)浾�，新聞學(xué)專業(yè)知識(shí)加上人文精神以及思考、分析批判等能力，才能成為真正意義上的新聞人。中國古代文學(xué)深厚的文化養(yǎng)料恰好能給予新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生以寬廣的視角、深刻的洞察力與準(zhǔn)確的判斷力，給新聞學(xué)以肥沃的土壤，有力地保障這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，避免新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)生上手快，但后勁不足的情形出現(xiàn)，提升綜合素質(zhì)。因此，在新聞專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，中國古代文學(xué)的課程性質(zhì)既不是主干專業(yè)課，也不是公共選修課，而應(yīng)該定位為文化素質(zhì)教育必修課，它是對專業(yè)課程必要的補(bǔ)充與輔助，是新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

    制定有針對性的教學(xué)大綱

    目前，大多數(shù)地方高校新聞學(xué)專業(yè)所開設(shè)的中國古代文學(xué)課程均沿用中文專業(yè)的古代文學(xué)史教學(xué)大綱，為了突出中國古代文學(xué)在新聞學(xué)專業(yè)中屬于文化素質(zhì)教育必修課，保障這門課程教學(xué)目的的真正實(shí)現(xiàn)，還必須根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定有針對性的教學(xué)大綱。

    首先，進(jìn)一步明確課程教學(xué)目的，統(tǒng)一課程名稱。作為新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)中國古代文學(xué)課的目的就是要感受古代文學(xué)作品的魅力所在，從審美欣賞的層面上領(lǐng)悟古代文學(xué)存在的價(jià)值，在提高文學(xué)鑒賞能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)語言表達(dá)能力、寫作能力、審美能力、思考分析等多方面能力的發(fā)展，對于中國古代文學(xué)發(fā)展歷史的把握與理解是次要的，因此，這門課程在新聞學(xué)專業(yè)中的教學(xué)實(shí)質(zhì)是古代文學(xué)作品教學(xué)，以往冠之以“中國古代文學(xué)史”或籠統(tǒng)稱之為“中國古代文學(xué)”應(yīng)統(tǒng)一重新命名，代之以“中國古代作品選讀”或“中國古代名篇名著導(dǎo)讀”或“歷代作品選講”將更為合理。

    其次，重組課程教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的從業(yè)實(shí)際，不但要擴(kuò)大他們中國古代文學(xué)的知識(shí)面，更要突出重點(diǎn)、突出特點(diǎn)、突出脈絡(luò)、突出輪廓，因?yàn)橹袊�古代文學(xué)淵遠(yuǎn)流長，博大精深，講授不可能面面俱到，只能要求新聞專業(yè)的學(xué)生通過聽課和自修，了解中國古代文學(xué)的精華與特點(diǎn)，以適應(yīng)自己的新聞采寫工作，尤其是在深度報(bào)道和專題報(bào)道中對相關(guān)背景資料的要求。因此，在教學(xué)上須強(qiáng)化新聞學(xué)專業(yè)所需要的古代文學(xué)常識(shí)的記憶，弱化字解句譯的教學(xué)；強(qiáng)化對古代文學(xué)作品表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)與借鑒，弱化文學(xué)史教學(xué)的系統(tǒng)性；強(qiáng)化古典詩詞名篇佳句的誦讀，弱化文體源流、文學(xué)影響的講解；強(qiáng)化對古代文學(xué)作品人物、事件的思考與評議，弱化作家地位、藝術(shù)風(fēng)格的比較研究。

    再次，重新計(jì)劃教學(xué)時(shí)數(shù)與分配，合理安排教學(xué)進(jìn)度。伴隨中國古代文學(xué)的課程性質(zhì)、課程名稱在新聞學(xué)專業(yè)中的重新定位與改變以及教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，課程的教學(xué)時(shí)數(shù)及分配都應(yīng)該作出變動(dòng)，通常只需開設(shè)一個(gè)學(xué)期，每周5學(xué)時(shí)，按每學(xué)期16周計(jì)算，共80個(gè)學(xué)時(shí)，各高�？筛鶕�(jù)各自學(xué)校教學(xué)計(jì)劃整體情況有所變動(dòng)，但應(yīng)保持在50至100學(xué)時(shí)范圍之內(nèi)，在學(xué)分比重上不能超出整個(gè)新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)所需學(xué)分的8%，由此才能既突出專業(yè)特色，又保證新聞學(xué)專業(yè)古代文學(xué)課教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在教學(xué)進(jìn)度上要作出合理的安排，教師的教學(xué)進(jìn)度必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度保持步調(diào)一致，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果更理想。

    此外，還須做好教材配套、講義、教案等修訂工作，對授課的要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方式、步驟、課型等作出相應(yīng)的調(diào)整。

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