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快樂美術(shù)學科論文范文
傳統(tǒng)的小學美術(shù)教學模式過于強調(diào)‘術(shù)’字，在很大程度上違背了學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律，難以激發(fā)學生的學習興趣，影響了教育功能的發(fā)揮。實施“快樂美術(shù)”教學，有利于完善學生的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，提高學生的審美能力。所謂“快樂美術(shù)”是指：讓學生在學習過程中感到快樂和諧的美術(shù)教育方式，它通過多種教學手段，充分調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，讓學生感受到自身價值的實現(xiàn)，從而產(chǎn)生心理愉悅，獲得成功的快樂和滿足感，讓學生的創(chuàng)造性思維得到更大的發(fā)展。在課堂教學實踐中，如何進行“快樂美術(shù)”的教學呢？我認為可以做以下幾點嘗試：
一、教學結(jié)構(gòu)，師導生樂。
一堂美術(shù)課的時間為40分鐘，教師必須是導演而不是演員，要留更多的空間給學生。在教學實踐中，我逐步摸索出一種結(jié)構(gòu)模式：開課導入約7分鐘，學生討論、創(chuàng)作練習、評價作品，自評與互評相結(jié)合，在集體討論的過程中，不斷完善自己的作品，用集體的智慧照亮個體模糊的世界，這段時間一般為26～30分鐘。最后，用2～3分鐘總結(jié)全課。這種模式解放了學生的時間和空間，激發(fā)了學生內(nèi)在的潛能，讓學生想象的翅膀飛得更遠，充分發(fā)揮了學生的主體意識，使學生在一種愉悅的氛圍中自主地進行審美體驗和創(chuàng)造表現(xiàn)。學生在評價的過程中，培養(yǎng)了語言表達能力，增強了自信心，提高了欣賞美、鑒賞美的能力。課堂上學生高興，教師輕松，趣味盎然，其樂融融。
二、教學啟動，引情激趣。
小學生活潑好動，好奇心強，自制力差。成功的導入是上好一節(jié)課的前提。教學中，要通過設(shè)計情境導入、故事導入、謎語導入、游戲?qū)�、懸念導入等方法，激發(fā)學生探究、創(chuàng)新的欲望，具有牽一發(fā)而動全身之妙，收到“課伊始，趣亦生”的教學效果。教學《泡泡樂》一課，我通過讓學生自己吹泡泡，發(fā)現(xiàn)泡泡的形狀和顏色，引起學生濃厚的興趣，課堂氛圍頓時活躍起來，大家你一言我一語，不知不覺中進入學習主題，對孩子們來說，這種學習就是游戲，個個躍躍欲試，情緒特別高漲。實踐證明，在上課之初就調(diào)動起學生視聽覺的積極性和創(chuàng)造的積極性，能帶給學生更多想象的空間，陶冶情操，激發(fā)學習興趣和熱情，增強審美感受，激發(fā)求知欲，活躍學生的思維。
三、教學過程，縱情取悅。
一堂好課猶如一曲美妙的樂章，成功的導語是第一個奏響的音符，它準確、悅耳、動聽，讓教學過程鋪陳出動人的旋律，使之高潮迭起，妙趣橫生，達到“課繼續(xù)，趣橫生”的教學效果。
1．創(chuàng)設(shè)情境，營造愉悅的氛圍。小學生有意注意的時間不會持續(xù)很長，只有在輕松自在的環(huán)境中才能吸引他們的注意力，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。為了更好地鼓勵學生有創(chuàng)造性的活動，維持學生學習的注意力和興趣，教師盡力營造愉悅的課堂氛圍是十分重要的。在教《瓜果飄香》一課，課前我到商店拍攝了一些水果，做了課件，課堂上先讓學生說說自己喜歡的水果，再談?wù)勊庑魏蜕实奶攸c。在此過程中，學生積極參與其中，樂此不疲，充分體驗到美術(shù)課的樂趣，他們的創(chuàng)造想象力、觀察理解力、審美表現(xiàn)力和解決實際問題的能力都得到了充分的發(fā)展，突出顯示了美術(shù)學科的綜合性。
開拓思路，增強學生的信心。小學生求知欲、好奇心強，但由于知識水平和經(jīng)驗的限制，在課堂上缺少發(fā)表獨立見解的勇氣和信心，發(fā)言時不夠大方，語言蒼白無力。另外，他們還受思維定勢的影響，喜歡死搬硬套，模仿書上的作品，不愿進行自我創(chuàng)作，導致學生作業(yè)單調(diào)。因此教師要多走到學生中間，努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時予以充分的肯定。對學生創(chuàng)作過程中面臨的困難，要盡快地引導他們找到解決問題的方法。滿足小學生已經(jīng)具有的“成功需要”心理，讓學生感受到自身價值的實現(xiàn)，從而激發(fā)出更飽滿的熱情繼續(xù)進行美術(shù)創(chuàng)作。教《月亮走我也走》一課時，剛開始，學生們只會畫最簡單的，后來有一位同學畫了我和月亮打秋千，我立即將他的作品展示出來，表揚他敢于大膽想象。這位同學聽到表揚后，滿臉欣喜，隨即又開始了更加大膽的創(chuàng)作。見此情形，其他同學產(chǎn)生了一種和他一比高下的心理，也積極動腦，突破思維常規(guī)，創(chuàng)作出了許多造型奇特的優(yōu)美畫。
指導創(chuàng)作，自主合作、探究。小學美術(shù)教育是一種人文性教育，是面向全體學生的藝術(shù)教育，它不同于藝術(shù)院校的純技法教學，也不同于抽象美學理論訓練，它主要是完善學生的人格，啟迪學生的靈感，鼓勵學生追求新穎獨特的個性，解放學生的創(chuàng)造力，架起人與人，人與社會、人與自然之間的橋梁。學生在創(chuàng)作實踐的過程中，必然會遇到很多困難，這就迫使學生不斷地向別人尋求幫助，跟別人交流成功或失敗的原因，從而糾正不足，積累經(jīng)驗。這種多向交流有利于學生在認知、情感、心理、社交等多方面的發(fā)展，把學生的個人創(chuàng)作和集體創(chuàng)作結(jié)合起來，大大增強了團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
四、課堂結(jié)尾，激情延趣。
一堂好課的結(jié)尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對本課的教學內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。一堂美術(shù)課結(jié)束之后，不是學生學習的結(jié)束，而是第二課堂的開始。還以《水果飄香》為例，教學結(jié)束時我說：“在我國偏僻的山村，有許多小朋友不說吃水果，就連最基本的讀書都無法實現(xiàn)。今天，我們坐在明亮的教室讀書，要時刻想著那些山村的孩子，希望你們好好讀書用你們勤勞和智慧的雙手去建設(shè)祖國，讓我們的生活變得更加美好�！苯處煾挥屑で榈脑捳Z，培養(yǎng)了學生的社會責任感，增強了學生的信心，激發(fā)了學生對美術(shù)文化的興趣，鼓勵學生不斷地尋求新的創(chuàng)作理念，讓課堂教學在課外得到了延伸。
總之，小學美術(shù)教學要求教師要確立以人為本的教學理念，以激發(fā)和維持學生的興趣為主，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和實踐能力，提高學生的審美能力為核心，讓學生在快樂中學習“美術(shù)”，讓學生因為有“美術(shù)”而快樂。
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