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學生審美能力培養(yǎng)下的美術(shù)教育論文
一、勇于突破職高美術(shù)常規(guī)教學
在職高現(xiàn)有的美術(shù)教育環(huán)境里，教師應(yīng)當突破常規(guī)，對一些較為復雜的美術(shù)課題要將其化整為零，采取分而治之的教學手段。如在水粉靜物畫的教學里，第一步，教師要教會學生把握好顏色與色彩的關(guān)聯(lián)性，有效運用色彩的原理體會顏色之間的微妙關(guān)系；第二步，教會學生把握水粉畫的不同繪畫工具以及色彩的技巧，熟練運用多種繪畫表現(xiàn)形式，如濕畫法、干畫法及其工具的運用等。在學生接觸色彩的初始階段，教師可以先讓學生熟悉構(gòu)成色彩的原理，感受存在于色彩中的魅力，做一些簡單的色塊速寫練習，幫助學生初步了解事物的比例、體積、形體及質(zhì)感之間的關(guān)系。當學生的知識容量達到一定程度之后，教師再引導學生塑造形體并深入研究形體，以先前的色彩基礎(chǔ)為參照，提升學生表現(xiàn)畫面的能力。
在這一循序漸進的教學過程中，不管是作畫的速度還是對事物的表現(xiàn)能力及審美能力等，學生都能獲得有效提升。當下一些職高的美術(shù)課程僅與色彩、素描有關(guān)，沒有相應(yīng)的輔助課程，因此，職高的美術(shù)教師有責任重視提升自己的美術(shù)修養(yǎng)，不能僅僅停留于教學本身的需要。教師應(yīng)當主動汲取人文方面的有益知識充實自己，并將這一修養(yǎng)滲透到美術(shù)教學環(huán)節(jié)中，努力培養(yǎng)學生的自主欣賞能力，要求學生也要注重作品的人文特征。教師還要促使學生經(jīng)常交流，使美術(shù)專業(yè)學習不再停留于單一的課堂教學，要教會學生善于運用審美的眼光審視周圍的事物，將美術(shù)課堂跟學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，用畫筆抒發(fā)自己內(nèi)心的審美情懷，從而表達對生活的熱愛。
二、要運用豐富的地域文化資源
目前，信息技術(shù)的飛速發(fā)展為職高美術(shù)教學提供了十分豐富的文化資源，為美術(shù)教學搭建了學術(shù)信息交流的共享平臺。
其一，職高美術(shù)教師可以積極利用網(wǎng)絡(luò)獲得美術(shù)課程資源，并挖掘先進的美術(shù)教育方式，鼓勵學生主動運用網(wǎng)絡(luò)汲取美術(shù)專業(yè)的更多信息。
其二，教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)作出平面設(shè)計作品，在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布自己的教學方法及成果，與其他美術(shù)教育工作者展開交流，不斷改進自己的美術(shù)教學方式，提高美術(shù)教育的質(zhì)量，促進學生審美能力的提高。美術(shù)教學是職高美術(shù)教師實施美術(shù)教育的重要方式之一，對學生傳承多元文化功能、挖掘人文內(nèi)涵等十分重要。地域特色文化資源的形成是以當?shù)靥赜械牡乩憝h(huán)境、歷史等為基礎(chǔ)的，其存在形式十分穩(wěn)定、獨特，是當?shù)厝耸煜さ氖挛�，也是他們賴以生存、發(fā)展的精神支柱之一。地域特色文化資源獨具審美意義，如果我們忽視了地域文化的特色，將會失去地方文化的精髓。
在豐富的地域特色文化資源的熏陶下，學生不僅能產(chǎn)生強烈的親切感，還能在心靈上引起共鳴，激發(fā)出學習美術(shù)知識的興趣和熱情，加強抒發(fā)自身生活感受的力度，積極徜徉在傳統(tǒng)文化的海洋中，切實感受到地域文化資源對自己學好美術(shù)課程的巨大幫助作用。因此，在職高美術(shù)課堂教學過程中滲透地域特色文化是改革以往教學方式的重要途徑，能夠促進美術(shù)課程當代價值的體現(xiàn)，提升學生的審美能力和學習主動性。結(jié)語藝術(shù)與人文的統(tǒng)一是職業(yè)高中美術(shù)教育的要求。因此，教師要重視在教學過程中積極培養(yǎng)學生的人文精神，提高他們的審美情趣，努力促進學生發(fā)展自我個性，進而促進他們思維的全面發(fā)展，在日積月累中提升學生的審美能力。
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