幼兒美術(shù)教育研究論文
第一篇：多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)教育中的應用
一、多媒體技術(shù)在幼兒美術(shù)教學活動中的運用優(yōu)勢
第一，培養(yǎng)思維方式。幼兒自發(fā)性的美術(shù)創(chuàng)作絢麗卻十分短暫，一旦不受重視或失去引導很容易消失匿跡。多媒體應用可以立體直觀的將自然之美、人文之美展現(xiàn)給幼兒，在美的環(huán)繞熏陶下培育美好的心靈。通過欣賞和創(chuàng)作藝術(shù)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。這些幼兒時期對思維、人格的正面積極培育來自于自身體驗并長遠作用于他們的未來成長。比如在墻上用不同的手勢形成各種不同的手影，對于激發(fā)想象力和提高創(chuàng)造力十分有效。再例如播放圣母與圣子的油畫，講解油畫背后的傳說，讓孩子們感受親情之美、增添親情教育。第二，提高學習興趣。眾所周知，沒有學習興趣就沒有學習欲望。所以要想做好幼兒的美術(shù)教育，不僅需要傳授相應的知識技巧，更需要改變教學方式和環(huán)境來提升學習的興趣。傳統(tǒng)教學枯燥的環(huán)境和無趣的氛圍已經(jīng)遠遠不能滿足當下幼兒的生理及心理需求，無法充分利用和發(fā)掘孩子們的潛力。多媒體應用的視覺聽覺多重刺激可以在吸引興趣關(guān)注的同時，幫助孩子們感受藝術(shù)的美，從而在體悟的基礎(chǔ)上創(chuàng)造表現(xiàn)出來。比如時下流行的喜洋洋、熊大等就可以引入課堂，幫助孩子們模仿描畫小動物。第三，拓展想象能力。愛因斯坦在討論天才時曾強調(diào)，天才來自99%的辛勤努力和1%的想象靈感，而這1%至關(guān)重要�，F(xiàn)代教育日益重視多方位刺激幼兒大腦發(fā)育，在教學信息不斷豐富的條件下用先進的多媒體技術(shù)擴展了教學方式表現(xiàn)生動鮮明的物體形象，通過視聽雙重刺激開闊孩子們的視野和想象，體會具體和抽象、簡單和復雜的神奇轉(zhuǎn)變。例如播放猩猩群居生活中猩猩母子的互動影像，既可以幫助孩子們感知母愛又能夠增強對母親的認知。
二、多媒體在幼兒美術(shù)教學中的應用策略
1、恰當?shù)貙γ佬g(shù)作品做一定的技術(shù)處理
現(xiàn)代計算機技術(shù)可以對圖片進行多種靈活處理修飾，比如我們熟知的Photoshop這一軟件，就可以做到形狀切割、色調(diào)調(diào)整、光效修補等等多種功能，使得不夠完美的美術(shù)作品得到了極大改善，方便人們欣賞。然而凡事有利必有弊，技術(shù)處理是需要的，但不能夠開發(fā)過度或形成依賴。比如很多時候圖片里物體的形狀都被修飾過度導致變形，這就對欣賞無益，變成舍本逐末了。技術(shù)修飾的使用過度可能會形成不良心理暗示，比如繪圖軟件的便捷可能會使得對手繪產(chǎn)生抵觸，再比如修圖軟件的高效多能可能會導致手繪越來越隨意粗糙水平降低。這些對將來的美術(shù)創(chuàng)作而言是十分不利的。技術(shù)再發(fā)達依舊不能取代人工，比如水墨國畫、油彩水粉這些精髓畫種，其歷史淵源、審美價值和技巧難度、文化底蘊都不是計算機繪圖可以比擬的。因此，我們支持輔助手段的運用，但切記不可過度依賴、喧賓奪主。
2、利用多媒體技術(shù)參與幼兒美術(shù)作品的鑒賞和創(chuàng)作
多媒體技術(shù)的運用，對于刺激開發(fā)幼兒多種感觸的作用是很大的。比如可以極限放大圖片讓孩子們從更廣闊細致的視角了解一幅作品，或者用光影色差的變化感悟名人名作的精妙布局上色。也可以播放影音資料補充畫作背后的故事，讓孩子們從人文到技巧全面的認知作品。孩子們的作品經(jīng)由多媒體的多角度呈現(xiàn)也會激勵孩子們的創(chuàng)作欲望和表現(xiàn)欲望，提高繪畫水平。再比如3D建模，從靜態(tài)局部片段到動態(tài)連貫動作的轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)，是傳統(tǒng)教學中無法想象的。但技術(shù)的發(fā)展應用仍舊離不開基礎(chǔ)傳統(tǒng)的構(gòu)圖布局構(gòu)圖、透視角度、色彩濃淡。沒有了這些根基，美術(shù)發(fā)展的大樹就很難穩(wěn)固并喪失靈性。
3、運用多媒體技術(shù)將美術(shù)與其他知識有效整合
針對幼兒的美術(shù)教育不僅僅局限于教給孩子們繪畫的技巧，更是幫助他們對多種知識的擴展認識和感悟體驗。因此，幼兒教育可以利用多媒體技術(shù)將多種學科或跨領(lǐng)域的知識巧妙結(jié)合起來。比如在教孩子們畫地球、月亮、太陽這些星體的時候，多媒體技術(shù)可以利用3D視角，把三者之間的大小、色彩、位置等等信息直觀全面的展示出來。配合光影音效轉(zhuǎn)變它們的位置，還可以給孩子們講解日食、月食的形成原因傳授地理相關(guān)的知識。在持續(xù)吸引孩子們注意力并維持高度興趣的同時，進一步生動形象的滲透更多更全面豐富的知識和體驗。
4、利用電腦繪畫工具創(chuàng)作作品
在完成相應的教學計劃，幫助孩子們打好繪畫基礎(chǔ)知識，確保他們能熟練運用之后，根據(jù)當前社會時代需求老師還可以教授孩子們用電腦繪圖工具進行創(chuàng)作。但正如前文所言，多媒體技術(shù)再方便再發(fā)達，也不可能取代傳統(tǒng)的美術(shù)教學。孩子們所需的繪畫基本功必須是一筆一劃的模仿、不斷反復練習才能熟練掌握。多媒體作為輔助教學工具和教學方式的作用毋庸置疑。但是只有在扎實的基本功的支持下，才能更好的利用多媒體技術(shù)繪制作品。這兩者的順位關(guān)系不可以顛倒，多媒體技術(shù)輔助與多媒體技術(shù)創(chuàng)作是完全不同的。
三、結(jié)語
多媒體技術(shù)在幼兒的美術(shù)教育上的應用是十分有效的，它既轉(zhuǎn)變了教學方式、增加了教學方法，又豐富了教學內(nèi)容、提高了教學效率。最重要的是，通過多途徑多角度的刺激幼兒感官，它培育了孩子們的學習興趣、提升了思維能力并拓展了視野和知識，促進了幼兒的全面發(fā)展。
第二篇：幼兒美術(shù)教育實踐思考
1結(jié)合實際生活，激發(fā)學生的興趣
在進行素質(zhì)教育的過程中，如果只是一味的按照教材上的要求來教學，會讓學生感覺比較枯燥，幼兒的好奇心是比較強的，對于新鮮好玩的事物比較感興趣，所以教師在教學的過程中要轉(zhuǎn)變以往的教學模式，選擇比較有趣的教學方式，與實際生活聯(lián)系在一起。在生活當中有很多可利用的材料，比如喝過的礦泉水瓶、紙盒等，這些在生活中隨處可見，教師可以引導學生利用這些生活中常見的廢棄材料來進行美術(shù)創(chuàng)作，首先利用這些廢棄的材料進行手工制作，在這一過程中不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣還能夠提升學生的動手操作能力，可以根據(jù)自己的需求利用這些廢棄材料制作一些簡單實用的東西，可以利用礦泉水瓶制作筆筒，但是做好之后這樣的筆筒并不是很好看，這就需要學生進行藝術(shù)創(chuàng)作，可以在筆筒的周圍畫上自己喜歡的圖畫，通過拼接或者是剪貼可以制作一些比較有創(chuàng)意的作品，之后在這些作品上進行繪畫，根據(jù)自己的想象將自己喜歡的圖畫畫在上面。
2聯(lián)系生活，開展實踐運用
美術(shù)素材來源于生活，同時美術(shù)作品也展現(xiàn)著生活之美，在人們的生產(chǎn)和生活當中很多地方都運用到了美術(shù)作品，這些作品能夠以其鮮艷的色彩以及獨特的藝術(shù)創(chuàng)作來吸引人們的眼球，所以說幼兒美術(shù)教學的最終目的就是要讓學生學以致用，能夠?qū)⒃谡n堂上學到的東西運用到實際的生活當中去。比如，學生平時都會有寫日記的任務(wù)，每個學生都會有一個日記本，為了體現(xiàn)每個學生的個性，教師可以給學生布置設(shè)計日記本封面的作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的喜好，設(shè)計自己喜歡的日記本封面，然后將最終的作品展示給同學們看，并且對這樣的美術(shù)創(chuàng)作想法進行分享�？偠灾�，美術(shù)與生活之間是有著密切的聯(lián)系的，在生活當中蘊含著很多的美術(shù)素材，在教學的過程中教師要對學生進行正確的引導，更加貼近學生的生活。在教學的過程中可以引入一些與生活聯(lián)系比較密切的元素，讓學生感覺美術(shù)學習是比較親切的，這使得學生的學習變得更加輕松，課堂氣氛也會顯得比較活躍。讓學生多積累一些生活中的美術(shù)素材，或者是利用廢棄材料進行美術(shù)創(chuàng)作，提升學生的實際運用能力，在生活中展現(xiàn)美術(shù)，在美術(shù)學習中感受生活。
第三篇：幼兒美術(shù)教育生活化問題探討
一、生活化的幼兒美術(shù)教育的本質(zhì)及基本特征
在傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教育中，幼教的主要方向在對幼兒的認知能力和動手能力上，而生活化的美術(shù)教育則是注重幼兒在學習過程中的情感體驗，通過幼兒在日常生活中的一些感受來進行引導教學。將真實的生活體驗融入到美術(shù)教育中去，在引導幼兒形成獨立個性的同時還能將幼兒對學習的興趣培養(yǎng)出來，讓幼兒在進行美術(shù)學習時發(fā)現(xiàn)生活中的各種美好，這樣有助于塑造健康的人格。因為幼兒還小，對事物的認知能力較差，通過生活化的學習環(huán)境能讓幼兒在學習中充滿興趣，同時還能讓美術(shù)教育往更好的方向發(fā)展，以下幾點突出了美術(shù)教育的特點：
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藝術(shù)是需要靈感的，而生活則是靈感的源泉。幼兒對事物的認知能力有限，所以他們在進行美術(shù)創(chuàng)作時的靈感來源于平常生活中的一些感受和所看到的事物。但是由于幼兒還處于非常脆弱的階段，心理和生理都還處在起步階段，這就導致幼兒在進行美術(shù)創(chuàng)作時往往因為不能很好地將身體的各個機能協(xié)調(diào)運作，使美術(shù)創(chuàng)作在一片狼藉中結(jié)束。當幼兒的年齡超過三歲時，進行美術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)可以看到他們能通過一些簡單的符號來表述其想表達的意思。所以在這時候教師要引導幼兒多觀察生活中的事物，讓孩子的認知能力得到提高。
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美術(shù)其實是表達內(nèi)心的一種方式，幼兒在進行美術(shù)學習創(chuàng)作時，也是對其生活的一種認知和反饋。因為幼兒在各個方面的發(fā)展都還不全面，所以他們完全是遵循內(nèi)心感受來描述生活的，因此，教師在進行美術(shù)教育時，可以通過幼兒的天性“玩”來開展美術(shù)教育，在“玩”的同時也是幼兒表達自己生活情感的一種方式，通過游戲的形式來讓幼兒在美術(shù)學習過程中深化對事物的認知度，進而獲得啟迪。
二、生活化的幼兒美術(shù)教育的作用
幼兒教育的另一個主要作用是幫助幼兒開發(fā)智力，而生活化的美術(shù)教育不僅能幫助幼兒開發(fā)智力，還能提升幼兒的心理素質(zhì)，幫助幼兒塑造個性化的性格。
（一）有助于提升幼兒的智力
智力作為保障人們正常生活的一個基礎(chǔ)要素，智力的發(fā)展是隨著年齡的增長而增長的，在幼兒時期，是智力發(fā)展的最佳時期，此時的智力發(fā)展是非常快的，往后的階段才會逐漸平穩(wěn)的發(fā)展。生活化的美術(shù)教育主要是以生活為基礎(chǔ)來進行教育的，在幼兒的認知上，熟悉的場景能使他們更好的感知事物，又因為創(chuàng)設(shè)的環(huán)境極具生活性、形象性，使得幼兒能更好地理解所教授的情景畫面。同時濃厚的生活氛圍能激發(fā)幼兒對美術(shù)活動的學習興致，使其主動積極地對美術(shù)活動進行探索和發(fā)現(xiàn)問題，豐富他們的想象空間，使其記憶力和創(chuàng)造力都得到提高。
�。ǘ┯欣诖龠M幼兒非智力的發(fā)展
人在成長過程中興趣愛好、情感、意志和性格等非智力因素都是必備的品質(zhì)，幼兒本身都是不同的鮮明個體，所以同一種方式的刺激所產(chǎn)生的作用是不同的，這就使得幼兒在同樣的學習環(huán)境中，表現(xiàn)出不同的興趣愛好。因為生活化的美術(shù)教育能使幼兒感受到生活的氣息，所以教師可以引導幼兒充分利用發(fā)掘生活中可用的材料來進行美術(shù)創(chuàng)作，通過自己的努力而完成的作品往往會使幼兒更加興奮，同時因為作品與實際的生活貼近，會使幼兒心中產(chǎn)生一種認同感，這種感覺能使幼兒的自信心得到提升，同時還會增加幼兒的榮譽感，這就給幼兒的非智力發(fā)展帶來了動力。
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幼兒還處于非常脆弱的階段，所以提升幼兒的心理素質(zhì)非常重要。教育的形式非常多，而美術(shù)教育只是其中的一部分，但是由于美術(shù)教育有強烈的個性化特征，這符合幼兒自身的特征，所以通過美術(shù)來教育幼兒具有非常實質(zhì)性的作用。并且，美術(shù)教育也可以算是一種感情上的教育模式，因為美術(shù)具有審美性，它是反映人們生活狀態(tài)的一種內(nèi)心表達方式，有些甚至能達到社會道德的范疇，所以對教育幼兒的心理方面有著非常重要的影響。因此，美術(shù)教育在提升幼兒對美的感受和追求時會不知不覺提升幼兒的心理素質(zhì)。
�。ㄋ模┯兄诖龠M家園合作，形成教育合力
在美術(shù)教育中還可以積極利用教育中的合力作用。教育不僅僅是學校的責任，家庭也是教育的主要組成部分，只有兩者齊心協(xié)力才能使幼兒往健康的道路上發(fā)展。兩者之間，還是幼兒園更占據(jù)主要地位，家庭教育只是輔助教育，通過兩者之間特有的趣味性和操作性，使幼兒在學習上更加積極主動。因此，家長融入到孩子的世界中能為孩子創(chuàng)造出更好的學習空間。
三、生活化的幼兒美術(shù)教育模式
�。ㄒ唬┩诰蛏钪械拿佬g(shù)素材
幼兒美術(shù)教學是需要通過多個步驟來完成的，其中尋找材料就是非常重要的一個步驟，這是給孩子提供創(chuàng)造和學習的平臺。在進行美術(shù)教育活動時，教師可以專門設(shè)立一個單獨的教室來給幼兒營造創(chuàng)作的空間，并給孩子們提供豐富的材料和工具，在材料的選擇上，可以選取一些很容易找到的生活舊物或是天然材料等，這不僅能給孩子帶來熟悉感，還會引起孩子的好奇心，這樣更有利于激發(fā)孩子的創(chuàng)造能力。
�。ǘ﹦邮帜芰蛣�(chuàng)造能力
在我國傳統(tǒng)的教育模式上，所有的課程都是在課堂上完成的，填鴨式的教育模式使得孩子們?nèi)鄙倭俗约旱膫�性特征，所以對于生活化的幼兒美術(shù)教育，教師要摒棄這樣的教學模式，通過不同方面來滲透美術(shù)元素，讓幼兒在自然中感受美術(shù)的魅力，這不僅有助于激發(fā)孩子的積極性，還會給孩子們相互學習交流創(chuàng)造條件。比如在美術(shù)活動中，教師可以給孩子們布置一個美術(shù)課題“制作小蛋糕”，在孩子們用橡皮泥制作蛋糕的同時教師也可以和孩子一起制作，教師適時指點能給孩子帶來更多啟發(fā)，這也會提高孩子的積極性，也可以通過利用廢舊的報紙、絲帶等物品來制作一些奇思妙想的玩具，讓孩子的思維得到開拓。通過這樣的美術(shù)活動，讓孩子切身體會到創(chuàng)作帶來的樂趣及不一樣的體驗。同時還可以組織家長共同參與到幼兒的美術(shù)活動中來，從最初的設(shè)計到最后的成品，都由家長和孩子共同完成，這不僅能讓孩子感受到美術(shù)教育的快樂，還能體驗生活中不能感受到的另一面。
四、結(jié)束語
在幼兒的初始教育中，生活化的美術(shù)教育不僅能夠讓幼兒的心智得到提高，還能拓展開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒更好的了解現(xiàn)實世界的`美好，培養(yǎng)其正確的審美觀。建立在生活氛圍中的美術(shù)教育不僅能夠讓幼兒更好的發(fā)現(xiàn)生活中的美好，還能讓幼兒對生命之美有初步認識。
第四篇:幼兒美術(shù)教育生活化模式分析
一、挖掘生活材料，豐富教學內(nèi)容
為實現(xiàn)幼兒美術(shù)教學生活化模式，教師首先要在教育中融入生活材料，并利用這些材料開展美術(shù)創(chuàng)作。比如，利用生活中的飲料瓶、礦泉水瓶等材料，用紙張、膠帶、剪刀等工具對其進行自由創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，一些幼兒能夠做出燈罩等極具創(chuàng)意的生活小道具，或者做出電話聽筒類物品，也可以把廢舊紙板剪成狗、豬、雞等常見動物的形狀。教師通過在美術(shù)教學中引入生活材料，讓幼兒在美術(shù)學習過程中，根據(jù)生活素材的顏色、形狀等特點展開聯(lián)想，以此確保美術(shù)教育朝著生活化模式方向發(fā)展，幼兒也在其中學會理解生活，感受到生活中的藝術(shù)。
二、體現(xiàn)生活美術(shù)，展示美術(shù)魅力
我國傳統(tǒng)文化中民間藝術(shù)眾多，比如捏面人、剪紙、糖畫等手工藝術(shù)，這些富有特色的藝術(shù)有著悠久的歷史，是珍貴的歷史活化石，這里面蘊涵了大量的藝術(shù)氣息、生活氣息和文化氣息。因此，教師要讓幼兒更多接觸民間藝術(shù)，借助多媒體教學手段（比如介紹這些民間美術(shù)藝術(shù)的圖片、視頻或者趣味小故事），以演示或者邊播邊講的形式，為幼兒展示我國民間美術(shù)文化的特點。還可以讓幼兒觀看民間美術(shù)工藝品的制作流程，同時為他們講解有關(guān)民間美術(shù)起源的小故事，這些具有濃厚文化特色與趣味性的小故事，能夠有效調(diào)動幼兒學習美術(shù)的熱情，增強學習效果。
三、改善教學模式，確保因材施教
事物普遍有著個性化差異的特點，人也是如此。尤其是對于還沒有經(jīng)歷過應試教育的幼兒來說，個性化差異尤為明顯，這也是幼兒自身天性使然。對于幼兒的這種天性，教師不能以成人的眼光加以評論，這樣對幼兒是極為不公平的。教師必須秉承因材施教的教育理念，從每位幼兒的不同能力出發(fā)，對幼兒開展有針對性、多樣性的培養(yǎng)。比如，在美術(shù)教學過程中，很多幼兒表現(xiàn)出了較強的繪畫天賦，教師可以把“我的家”這類生活化題材作為繪畫主題，組織幼兒進行繪畫比賽。對于有著較強手工制作能力的幼兒，教師要指導幼兒制作生活中常見的用具，比如杯子、盒子等。
四、營造生活環(huán)境，構(gòu)建教學氛圍
教學氛圍直接關(guān)系到教學效果的好壞，教師要積極為幼兒營造出生活化的教學情景，構(gòu)建良好的生活化教學氛圍。比如，教師可以在教室一角建立“生活小廚房”，要求幼兒利用自己喜愛的素材制作廚房用具，比如筷子、桌子、碗、鍋等，以后在涉及到廚房方面的教學內(nèi)容時，教師可以讓幼兒觀察“生活小廚房”，觀察已有哪些用具，還缺少什么東西。這樣幼兒會通過自己的記憶思考，在日常生活中更加留意廚房用具，并明白這些廚具的特點、用途和區(qū)別。對于繪畫而言，這也有利于幼兒抓住繪畫目標特點與作用展開創(chuàng)作，以此實現(xiàn)美術(shù)生活化模式的目的。
五、貼近生活教學，發(fā)掘美術(shù)元素
為實現(xiàn)幼兒美術(shù)教育生活化模式，教師不僅要在課堂教學中引入生活元素，還要在生活中融入美術(shù)元素，也就是在課堂教學任務(wù)完成之后，為幼兒布置課后小作業(yè)，要求幼兒在日常生活中找到美術(shù)元素。比如，讓幼兒就生活中存在的事物展開聯(lián)想，并且按照自己的聯(lián)想進行創(chuàng)作，這樣能增強幼兒自我發(fā)現(xiàn)與自我創(chuàng)作的意識，并讓幼兒在生活中找到更多美術(shù)元素，讓幼兒創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。總之，對于幼兒美術(shù)教育而言，美術(shù)教育生活化模式是重要的發(fā)展方向，能夠有效提高幼兒審美情趣，增強幼兒生活體驗，促進幼兒個性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，讓幼兒逐步養(yǎng)成健全的人格。所以，教師要重視幼兒美術(shù)教育生活化模式，認清幼兒美術(shù)教育實踐中存在的問題，積極探索新的教學方法，進一步推動幼兒美術(shù)教育改革，實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。
第五篇：幼兒美術(shù)教育藝術(shù)能力的培養(yǎng)
一、幼兒美術(shù)教育中存在的問題
教師在傳統(tǒng)的美術(shù)授課過程中，步驟非常的單一。教師一般會拿出一幅作品，進行簡單的技巧講解，然后讓孩子去臨摹。教師只要看著孩子能夠把畫作完整地呈現(xiàn)出來，就覺得授課是成功的。殊不知，在這個過程中，沒有對幼兒美術(shù)興趣的喚起，對藝術(shù)能力的開發(fā)。而且教師對幼兒畫作的評價也是大同小異，用畫得好，畫得不好，畫得像不像等語言來評價。不能對具體的畫作以及畫作中呈現(xiàn)的幼兒繪畫能力進行深度的評價。而且有一部分學生還沒有完成畫作，但是老師因為各種原因就叫停了，打斷了學生繪畫的連貫性思維。
二、幼兒美術(shù)教育中藝術(shù)能力的開發(fā)與培養(yǎng)
1.要改變傳統(tǒng)繪畫教學思維，積極引導幼兒學習
首先教師要提高自己的綜合水平，要改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極學習和運用新的教學方法，不必要求孩子必須要按事物本身的形態(tài)特點來描繪，可以運用多種繪畫素材來鼓勵孩子繪畫。為幼兒準備多樣的繪畫對象，多樣的繪畫工具，讓孩子們按照自己的喜好自由選擇。還可以讓孩子從手工制作、音樂欣賞、文學欣賞中，感受藝術(shù)氣息，培養(yǎng)自己的藝術(shù)感覺。我們經(jīng)常會說這樣的話“，藝術(shù)源于生活，但高于生活。”所以老師在幼兒美術(shù)教育的過程中，應當積極引導孩子注意觀察生活中的一草一木，人們的一行一動。經(jīng)常到野外大自然中去實地考察，觀察各種事物的形狀和顏色，靜態(tài)和動態(tài)。讓孩子在大自然中尋找靈感，培養(yǎng)觀察力和想象力。
2.尊重幼兒的個性發(fā)展，積極鼓勵表揚
每一個孩子的思想，個性都是不同的，他們與生俱來的繪畫天賦也是不同的，對藝術(shù)作品的感受和想法也存在千差萬別。因此，教師要保護好每一個孩子的天性，尊重幼兒的個體差異，要多多觀察幼兒的性格特點及行動特征和興趣愛好，注重觀察幼兒的整個繪畫過程，尊重每一個孩子的個性發(fā)展。因材施教，培養(yǎng)幼兒自己的動手能力和獨立創(chuàng)作的能力，積極引導幼兒的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。尊重孩子們的各種涂鴉，并進行適當?shù)那擅铧c評。教師要盡量采取正面的評價原則，注意不要打擊孩子的自信心和抹殺孩子的創(chuàng)造力，要多多鼓勵孩子講解自己的畫作，帶著欣賞和贊美的心情看待孩子的作品。這樣能夠極大地增強孩子的信心，鍛煉孩子的形象思維能力。
3.努力培養(yǎng)幼兒學習繪畫的興趣，創(chuàng)造寬松的繪畫環(huán)境
興趣是最好的老師，所以首先要培養(yǎng)幼兒對美術(shù)學習的興趣。幼兒這個階段正是對各種新鮮事物充滿好奇心的階段，喜歡各種鮮艷明亮的色彩，奇形怪狀的形態(tài)。教師要充分利用幼兒的這一特點進行美術(shù)教育。讓孩子們多多參加各式各樣的美術(shù)活動，跟不同性格的孩子一起學習交流。通過人物模擬、故事創(chuàng)作、手工剪紙、魔術(shù)表演等很多的小游戲和活動，來增強孩子的動手和動腦能力，啟發(fā)孩子的想象創(chuàng)造力、表達力。通過這些豐富多彩的活動，觸摸形態(tài)各異的物品，孩子們的想象力會飛起來。此外，老師的授課要做到開心快樂，這樣才能調(diào)動孩子們的繪畫積極性。幼兒美術(shù)教育不僅可以開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的思維創(chuàng)造力、想象力、觀察力等多重藝術(shù)審美能力和美術(shù)修養(yǎng)，還能發(fā)展幼兒的個性和陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)一個孩子的細心、耐心、恒心和不怕吃苦受累的精神。因此，教師在教育過程中，要努力為幼兒打造一個可以自由翱翔的課堂。
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