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加快美術課堂教學發(fā)展的主要策略論文
摘要 基礎教育改革和課程標準施行在美術教學實踐中是否發(fā)揮出應有的推動作用，已成為美術教育的關注焦點。本文分析了目前美術課堂教學的現(xiàn)狀及存在的主要問題，在此基礎上提出了加快美術課堂教學發(fā)展的主要策略。
關鍵詞 基礎教育 美術課堂教學 發(fā)展策略
一、目前美術課堂教學的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┟佬g課堂教學的組織形式目前，在小學美術課堂教學中主要是以課堂內(nèi)的教學形式為主要的授課形式，而很少進行過課堂外授課的形式。而新課程標準要求教學要加強學生對現(xiàn)實生活、藝術環(huán)境的美術現(xiàn)象進行了解。但實際上，當前的美術課堂教學很少進行室外的教學，學生一般沒有課外作業(yè)，偶爾會有時，學生在課外完成作業(yè)的質量極其不好。同時，部分教師認為學生既然在課外完成作業(yè)質量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。
（二）美術課堂教學中的學生完成作業(yè)情況目前，許多教師認為這一學習領域的課內(nèi)時間有限，學生的基礎較差，所以不能進行口述和文字的學習檢測。但實際上平均每學期學生只能完成一半的課堂作業(yè)。
學生不能完成作業(yè)的原因有：(1) 教師課時安排不合理，學生不能完成隨堂作業(yè)；(2)學生進行練習時遇到的困難較多，如工具準備不全、學生對課堂內(nèi)容不理解等；(3)部分學生對練習不感興趣或不重視等。
（三）美術課堂教學設備狀況
目前，從美術課堂的教學使用設備看，比較好的學校一般情況的教學設施較完善。
盡管如此，能夠到專門的美術教室去上美術課的學校極少。有的老師認為，如果沒有專門的美術教室，學生不能完成像“國畫”類的課程；有的教師認為，沒有計算機室也就不能完成讓學生在課堂上查閱電子資料的過程；還有的教師覺得，即使有現(xiàn)代化的教學設備對教學的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學中應用。
二、目前美術課堂教學存在的主要問題
�。ㄒ唬┰谠煨团c表現(xiàn)、設計與應用學習領域中存在的問題這個領域中存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1) 在美術課堂教學小學生缺乏口述、文字表達方式和評價環(huán)節(jié)；(2)教師缺少對整體教學進度的計劃安排和精心設計教學的過程；(3) 學生作品中形象摹仿過于嚴重，缺乏創(chuàng)造和想象；(4) 學生作品中缺乏知識性和趣味性的結合；（5）學生在設計和創(chuàng)作過程中缺少對美術學習的回應；(6) 美術課堂教學中無法在傳統(tǒng)遇到摘 要 基礎教育改革和課程標準施行在美術教學實踐中是否發(fā)揮出應有的推動作用，已成為美術教育的關注焦點。本文分析了目前美術課堂教學的現(xiàn)狀及存在的主要問題，在此基礎上提出了加快美術課堂教學發(fā)展的主要策略。
關鍵詞 基礎教育 美術課堂教學 發(fā)展策略創(chuàng)新的變革中處理好教學矛盾。除此之外，學生缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設計和制作過程中沒有注重學生自身對美術學習的思考和感性認知的升華，沒有給學生足夠的想象空間。
（二）欣賞與評述領域學習領域中存在的問題欣賞課最大的問題就是教師沒有設定欣賞課明確的課程目標，教師沒有目標就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進行教學。主要表現(xiàn)在：第一，在課堂教學中的無效環(huán)節(jié)過多，教師在教學中沒有給學生一個角度，使學生參與時過于被動，沒有討論的核心問題，這樣就更無感受。
第二，在欣賞教學中，知識代替了體驗。
這樣就缺乏強烈的藝術感染力，不能讓學生的視、知覺同時活躍起來。第三，在欣賞教學中，教師的提問缺乏質量，這不能引起學生興趣。第四，在欣賞教學中與生活和時代聯(lián)系較少，忽略對美術現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學生對實物的欣賞和在一定藝術氛圍中的欣賞。除此之外，教學太過模式化，沒有結合新的理念和參照課程標準進行教學。
除此之外，在綜合與探索學習領域中存在的問題。教師對此學習領域的教學不理解甚至采取放棄的做法。
三、加快美術課堂教學發(fā)展的主要策略
�。ㄒ唬┱J清美術基本知識、技能與美術課堂教學之間的關系美術教育是要培養(yǎng)學生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過美術的基本知識來實現(xiàn)，離開了藝術知識也就不是美術課堂的教學。在美術教學中，基本知識和技能是連接教師和學生的一種媒介，對美術學科學習的根本目的是要提高學生的藝術修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術知識和技能只是一種載體。藝術知識和技能與美術課堂教學的關系是：美術的基本知識和技能是課堂教學的主要依據(jù)，同時美術基礎知識和技能的學習不是課程教學的最終目的。因此，在美術課堂教學中掌握基本知識和技能在課程中的呈現(xiàn)方式，是進行課堂教學設計的重要方面。
�。ǘ┲匾暣髮W美術教育教學的實踐環(huán)節(jié)大學美術教育除了注重教師基本知識結構的培育的同時，應該重視大學美術教育教學的實踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過程中，融合美術課程設計理念，并結合基礎美術教育教學的過程進行教學，關注教學的變化，注重教學的設計等。
�。ㄈ┩晟泼佬g課堂教學的設計和開發(fā)美術課程資源現(xiàn)在的美術課堂教學具有模式化，這降低了學生對學習的興趣和從學習過程中獲得知識和快樂的程度。因此需要加強完善美術課堂教學的設計和開發(fā)美術課程資源。首先，在課堂教學中重視教學設計環(huán)節(jié)，從最基本的對教材的研究開始。其次，課程資源的開發(fā)應首先著眼于最容易利用的資源——教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開發(fā)與課堂教學設計相結合。
（四）注重學生的藝術體驗
美術課堂豐富的創(chuàng)作教學活動可以使學生獲得包括幸福感在內(nèi)的豐富的體驗；美術作品中的色彩、線條、材質等視覺元素可以滿足學生對這一體驗的審美需求等。
因此，在關注學生快樂的學習中就要注重學生從美術課堂教學中得到藝術的體驗過程，發(fā)覺學生在學習過程中能否得到快樂和促進學生身心健康的發(fā)展。這就要求教師應注重完善和采用多樣化的教學方法，創(chuàng)設情境的講故事導入法，鼓勵學生體驗多種材料、工具在創(chuàng)作中帶來的不同感受，引導學生運用豐富的視覺表達符號，在學生進行創(chuàng)作的過程中對物體形象進行變形創(chuàng)造等。
�。ㄎ澹┩晟泼佬g課堂教學評價體系在這一教學環(huán)節(jié)中，重視學生的自我評價、注重對學生美術活動表現(xiàn)的評價、采用多種評價方式評價學生的美術作業(yè)、建立促進美術教師不斷提高的評價體系。
通過評價，使學生了解自己，增強學習信心，有助于學生提高解決實際問題的能力，有利于教師因材施教，認識教學效果，改進教學設計，完善教學管理。評價的類型分為真實性評價、表現(xiàn)性評價、形成性評價、終結性評價等。
參考文獻:
[1] 錢初熹．美術教學理論與方法[M]. 高等教育出版社，2005.
[2] 常銳倫．美術學科教育學[M]. 人民美術出版社，2007.
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