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對農(nóng)村中小學美術(shù)教學的一些認識與思考論文
【摘 要】美術(shù)課是中小學所開設的基本課程之一。然而，農(nóng)村中小學的美術(shù)教育教學現(xiàn)狀卻不容樂觀，或多或少地存在一些問題和弊端，諸如美術(shù)教育理念落后； 美術(shù)教學模式單一； 教師專業(yè)素質(zhì)偏低； 教材內(nèi)容安排缺乏針對性等。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村； 美術(shù)； 教師。
不言而喻，美術(shù)課是義務教育階段為提升學生全面素質(zhì)而開設的基本課程之一，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。然而，很多農(nóng)村家長及中小學領導和教師卻這樣認為： 對學生進行美術(shù)教育的目的就是讓學生學習繪畫，學會繪畫。其實通過美術(shù)教育不僅可以讓學生學會繪畫，還可以發(fā)展學生的想象力、創(chuàng)造力和動手能力，既能培養(yǎng)學生對自然美，藝術(shù)美的感受，又能提高學生的審美情操和陶冶他們的高尚人格。對農(nóng)村中小學美術(shù)教育教學，筆者有以下幾個方面的認識和體會。
一、美術(shù)教育理念落后。
目前農(nóng)村中小學的美術(shù)教育理念就是對著課本臨摹、“照葫蘆畫瓢”度過 40 分鐘、還有的地區(qū)學校干脆不開設美術(shù)課。這種認識與我國義務教育所提出的素質(zhì)教育目標相悖，有礙于中小學生觀察力與想象力的培養(yǎng)及他們個性、意愿、情感的表達，更會缺乏審美意識的培養(yǎng)，其結(jié)果僅極少數(shù)學生或憑天資或家庭因素保持著對美術(shù)的興趣，而大部分學生則會視上美術(shù)課為他們學習語文等文化課的羈絆。
二、美術(shù)教學模式單一。
農(nóng)村中小學美術(shù)教師往往只是對教材內(nèi)容做簡單復述，機械地去執(zhí)行教材所提供的教學活動，而沒有去思考如何使自己的教學行為變得更有創(chuàng)造性，這種教學模式，只是一味地灌輸，說教，太過單一，難以使學生真正從教學活動中體會到創(chuàng)造的樂趣。新課程標準將美術(shù)教學內(nèi)容具體分為“欣賞·評述”、“ 造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”和“綜合·探索”四個學習領域�！靶蕾p·評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是： 創(chuàng)設情境—引導感受—審美導引—綜合評述。通過對美術(shù)作品、美術(shù)常識的介紹與欣賞，引導學生去感受美、認識美，是一種以審美為主的教學活動。此類課，一般是應以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導學生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學�！霸O計·應用”課的基本結(jié)構(gòu)程序是： 定向—參與性訓練—自主練習—遷移。通過實踐，培養(yǎng)學生對形式美的感受能力。“造型·表現(xiàn)”包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等，一般應通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識，美術(shù)老師要示范講解方法，指導訓練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結(jié)構(gòu)程序是： 直觀感受—綜合分析—示范講解—師生合作—指導訓練。“綜合·探索”學習領域強調(diào)美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，應加強跨學科教學的研究，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連結(jié)點。教學活動，應以學生的研討和探索為重點。教師應引導學生發(fā)現(xiàn)、探究美術(shù)或與美術(shù)相關(guān)的問題，引導他們圍繞自己選定的課題以個人或集體的方式進行活動策劃，并綜合運用各學科的知識、技能，創(chuàng)造性地解決問題。
三、教師專業(yè)素質(zhì)偏低。
改變這種現(xiàn)象的策略主要是加強師資培訓。培訓的目的旨在更新教師教育教學觀念，拓寬加深專業(yè)知識，了解教學改革動態(tài)，改進教育教學方法，從而有效地提高美術(shù)教師的整體業(yè)務素質(zhì)。
與此同時，要做好骨干教師的業(yè)務培訓工作，切實抓好新教師、青年教師的帶教工作，使他們更快成長。要多開展教學評優(yōu)活動，搭好舞臺，幫助教師提高美術(shù)課的教學能力，包括教材分析能力、組織教學能力、表達能力、使用教學輔助手段的能力等。
四、教材內(nèi)容安排缺乏針對性。
在農(nóng)村中小學美術(shù)教學中，存在教師僅僅依靠教材而不考慮農(nóng)村實際情況的現(xiàn)象，教材的內(nèi)容與學生的實際有差距，與學校的辦學條件也有差距。農(nóng)村的美術(shù)教學，就要聯(lián)系農(nóng)村教育的實際情況，教師要把得天獨厚的自然條件和獨具特色的民間文化資源引入到美術(shù)教學中來，大膽對原有教材進行增、改，增加一些具有生活情趣的、地方特色的美術(shù)課。例如： 野外寫生、蘿卜雕刻、泥塑、剪紙、折疊、麥草手工藝術(shù)、變廢為寶等綜合實踐課。只有這樣，才能讓學生在有限的教學資源下，尋求適合農(nóng)村孩子美術(shù)學習的教學資源。
總之，作為農(nóng)村中學的美術(shù)教師，我們要結(jié)合農(nóng)村新課程的特點，不斷探索、鉆研、思考，改善農(nóng)村美術(shù)教學中存在的問題，大膽開展農(nóng)村特色的美術(shù)教學。這是時代對的要求，也是新課改對我們的希望。
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