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情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的作用論文
摘要：文章論述初中美術(shù)課堂滲透情感教育工作的意義，探討在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的方法，希望使學(xué)生在獲得豐富美術(shù)知識的同時，可以更加積極的心態(tài)面對生活。
關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)教學(xué);情感教育
情感教育本應(yīng)是美術(shù)教學(xué)的核心功能，但這一功能在當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)中往往被技能教學(xué)掩蓋。文章對情感教育融入初中美術(shù)教學(xué)的意義及其實施方法作一些思考。
一、初中美術(shù)課堂融入情感教育工作的意義
初中美術(shù)的情感教育是課程中的重要部分，其主要是通過美術(shù)課堂，將思想、道德等知識融入美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生不僅可以學(xué)會美術(shù)技巧，也可以提高自身的思想品德修養(yǎng)。同時，在情感教育不斷滲透的過程中，學(xué)生可以積極面對社會，對周圍的事物產(chǎn)生美好的體驗。在初中美術(shù)教學(xué)中實施情感教育的主要目的是使情感教育和美術(shù)知識有機結(jié)合，使學(xué)生獲得更加豐富的知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。而且情感教育可以使學(xué)生更加清楚地認識到自身的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生可以快速成長，成為一名心理素質(zhì)、行為素質(zhì)均較好的社會勞動者。
二、初中美術(shù)教學(xué)中情感教育滲透的方法
1.培養(yǎng)教師優(yōu)秀的素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成正確的審美觀
教師良好的形象與愛崗敬業(yè)的精神，時刻影響著學(xué)生的行為，因此在教學(xué)過程中，教師需要以自身的行為作為榜樣，通過自己的言行教化學(xué)生，使學(xué)生注意自己的言行，以良好的姿態(tài)面對人和事。同時，教師良好的教學(xué)風(fēng)格和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，可以給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠謹言慎行，提高思想道德水平。情感教育不是一朝一夕就可以完成的，因此需要將情感教育融入美術(shù)教學(xué)，給予學(xué)生美的享受、愛的溫暖，使學(xué)生可以在被慢慢感染的過程中形成優(yōu)秀的品德，提高自身的修養(yǎng)。如，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以通過合理的多媒體圖文設(shè)計、完善的授課語言安排、仔細嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及自身服裝的搭配等細節(jié)，影響學(xué)生對美的看法，并且以一種無形的情感動力使學(xué)生形成正確的審美觀念，這對提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)具有重要的作用。在八年級下冊美術(shù)教材中有裝點居室的內(nèi)容，教師可以通過自身的示范，使學(xué)生將生活中的廢品變成可以重復(fù)利用的物品，如牛奶盒、塑料袋、易拉罐等，使學(xué)生不僅養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，還可以發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的美，從而更加積極地面對生活、感悟生活。
2.注意挖掘情感素材，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)
初中美術(shù)教材中含有大量的情感教育資源，因此，教師可以發(fā)掘具有情感教育價值的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加深刻地了解教材所蘊含的情感教育價值，獲得自身的感悟。在初中美術(shù)教材中，涉及愛國精神、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的習(xí)慣等內(nèi)容的章節(jié)比較多，教師需要充分挖掘教材中的情感教育內(nèi)容，使情感教育得以順利開展。如，七年級上冊美術(shù)教材中的《勞動——人類創(chuàng)造力源泉》比較適用于指導(dǎo)學(xué)生樹立勞動價值觀�，F(xiàn)在一些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，無法深刻理解勞動的意義，沒有端正的勞動態(tài)度。所以教師可以美術(shù)教學(xué)為途徑，穿插一些以勞動為主題的美術(shù)作品，使學(xué)生了解勞動的意義。另外，九年級教材中有《中國美術(shù)的輝煌歷史與文化價值》一章，教師通過講解美術(shù)歷史，可以順利地進行愛國情感教育。教師可以選擇一些具有歷史意義的美術(shù)名作讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生感受優(yōu)秀的民族文化，受到歷史人文精神的感染，努力提升自己，從而達到美育與德育結(jié)合的目的。
3.利用豐富的第二課堂，使學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度
擁有積極的生活態(tài)度才能發(fā)現(xiàn)生活中的美，因此，教師在教學(xué)過程中需要幫助學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，以熱情的心態(tài)接受身邊積極的因素，最終形成較高的自我情感調(diào)控能力。如，在教學(xué)九年級下冊《中國民間美術(shù)》這一章的時候，教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀展覽或者動手制作，使學(xué)生親身體驗民間美術(shù)作品，如年畫、窗花、剪紙等，使學(xué)生可以從這些民間美術(shù)作品中感受到藝術(shù)魅力，并且了解民間美術(shù)作品的實用性和觀賞性。如，各種形狀和不同圖案的燈籠兼具照明作用和美觀性，而刺繡則可以使穿著和美麗相統(tǒng)一，等等。另外，九年級下冊《藍白之美》一章中詳細介紹了南通的藍印花布，教師需要強調(diào)藍印花布不僅是一種美麗的民族服飾，還包含了人們對美好生活的寄望。學(xué)生可以從中感受到人民群眾熱愛生活的感情，從而受到鼓舞，積極面對生活中遇到的困境，以健康積極的心態(tài)迎接新生活。結(jié)語在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理特點，使用比較緩和的方式落實情感教育。目前，一些初中的美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透還存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)方式比較生硬、教學(xué)效果不佳的問題，影響了學(xué)校情感教育的開展。為了解決這些問題，教師需要通過培養(yǎng)優(yōu)秀的素養(yǎng)、注意挖掘情感素材、利用豐富的第二課堂等方法，將情感教育內(nèi)容融入日常的美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生在不斷提高自身美術(shù)水平的同時養(yǎng)成美好的品德，最終促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升。
參考文獻：
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