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美術(shù)教育專業(yè)藝術(shù)設計教學困境和對策的論文
摘要：我國教育的不斷改革，讓越來越多不同的專業(yè)課程都涌現(xiàn)了出來。在美術(shù)教育專業(yè)中，藝術(shù)設計就是一項基礎專業(yè)，為的就是培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)美術(shù)人才。可是在進行教學的過程中，對于課程的開展以及活動的設施都存在很多的問題，讓學生無法真正的將知識學透。因此，文章就目前美術(shù)專業(yè)藝術(shù)設計在教學過程中出現(xiàn)的問題進行研究，再找出解決對策，希望能為相關(guān)教育工作者提供一些有價值的參考，旨在讓學生的學習效果可以大大提高。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計教學；美術(shù)教育專業(yè)；困境和對策
在我國的師范教育中，將美術(shù)教育專業(yè)中藝術(shù)設計作為課程設置與內(nèi)容的改革新成果。我國高校對美術(shù)專業(yè)的設立已經(jīng)有了很多年的探索，關(guān)于美術(shù)專業(yè)藝術(shù)教學也取得了很好的成績，但其中也還存有一些缺失。就現(xiàn)在高校的教學具體情況出發(fā)，找出教學中存在的問題，為教學提供一些方法，爭取讓日后美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設計教學能夠越來越好。
一、美術(shù)教育專業(yè)在藝術(shù)設計中的教學現(xiàn)狀與困境
1、輕理論、重技能
和傳統(tǒng)的教學就所不同的是，我國的藝術(shù)設計教育，甚至于藝術(shù)類的所有教育都存在輕理論重技能的缺陷�？墒莾�(yōu)秀的藝術(shù)設計作品是離不開理論基礎的支持的，這是一個最基本的前提。美術(shù)設計不能僅僅是一個模仿練習，而是對于藝術(shù)設計素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這是模仿練習中無法完成的。高校中對于理論知識學習的忽視，究其原因有兩個方面：首先課程的枯燥讓學生無法產(chǎn)生學習興趣；還有就是學校不科學的課程設置，也讓理論教學進程緩慢的原因[1]。
2、不夠科學的課程設置
美術(shù)教育專業(yè)中藝術(shù)設計的課程設置并沒有被很好的落實。在進行課程的設置時，一般院校采取的方法就是借鑒名校中的設計課程。但是，學校與學校實際情況的不同會讓教學出現(xiàn)很多不盡人意的地方。除此之外，教學體系的殘缺也會讓課程顯得非常單薄和不理想。
3、不夠合理的教學組織形式
設計專業(yè)和美術(shù)教育的結(jié)合必然會讓課程增添許多特色之處�？墒窍嚓P(guān)的美術(shù)教師卻存在不知道該如何而去教的問題。依照現(xiàn)在的高校教學情況來看，在美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設計教學過程中，教師沒有形成有效的課堂管理。教師還是以舊思維進行課程的講解，沒有考慮到學生的感受。換句話說，教師注重的依舊是設計專業(yè)知識的講解，并沒有在其中加入美術(shù)教育的內(nèi)容，讓課程不具備特性與師范性。
二、在美術(shù)教育中專業(yè)藝術(shù)設計的教學對策分析
1、對課程設置加以改革，發(fā)展特色性教學
一項課程的開展，其目的都是為了讓學生能夠更好的學習，所以對于課程的設置一定要符合學生具體學習情況。藝術(shù)設計本來就是一門交叉性很強的學科[2]。對于此類課程的設計必須既有科學性又有一定的藝術(shù)性。所以，在進行專業(yè)藝術(shù)設計的課程設置時，要將人文科學與自然科學結(jié)合起來。在其中也可以選修一些廣告學和傳播學的課程。對于學科之間的教學和交流也要不斷加強，這是為以后綜合性設計打下良好的基礎。藝術(shù)設計所涵蓋的部分有很多，比如印刷品、美術(shù)、廣告等等。高校也可以根據(jù)當?shù)貙θ瞬诺男枨�，來選擇自己辦學特色，這樣也能促進性學生們學習的主觀能動性與學習積極性。
2、改變教學組織的形式，將學生放在教學的主導位置
在傳統(tǒng)的教學中，課堂的主導一直是教師，學生只能被動聽課，但聽課效果卻越來越差。尤其是在藝術(shù)類的課程教學中，學生必須成為課堂的主體，將教學理念與情感相結(jié)合。這有這樣，學生才會逐漸消除對課程的抵觸感。對于課程中理論課程的學習也應該是逐步滲透的，不能將一整個知識點以“滿堂灌”的方式全部倒出，應該科學合理的分配到每一節(jié)教學課堂中，將知識進行有機的分解，按階段完成階段性任務，從而讓學生能夠完成學習目標。而對于美術(shù)教育的融入也是不能少的，教師也應該定期組織學生課堂，讓學生自己成為教師，教師在最后給予點評和指導，讓學生能產(chǎn)生實感，將自己的學習積極性全部調(diào)動起來。
3、將學生的創(chuàng)新能力不斷提高
藝術(shù)設計的最終源泉就是創(chuàng)造力，這也是高校設置藝術(shù)設計課程想要達到的最終目標。想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，首先就是讓學生形成一種“問題意識”，有了想要問問題的沖動，才會在生活中細心的發(fā)現(xiàn)無限可能。除此之外就是深厚而扎實的基礎知識。所謂“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”[3]，和藝術(shù)設計也有異曲同工之妙�；A知識為聯(lián)想提供了源泉，提供了思想，引導了學生在教學中產(chǎn)生新靈感的發(fā)揮。當然，對于學生再設計中的創(chuàng)造也是要給予鼓勵的，這也是形成自我風格的重要一步。
三、總結(jié)
總而言之，在進行美術(shù)教育專業(yè)的藝術(shù)設計教學時，要將現(xiàn)存的問題進行不斷的改革和探索，找到更好的方法讓教學變得更加科學化、合理化，進而能也能將教師在教學中的問題加以解決。我相信，專業(yè)藝術(shù)教學與美術(shù)教育的融合一定會在教育工作者的不斷努力下變得越來越好。
作者:楊曉瑩 單位:恩施職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻:
[1]孫斌.基于創(chuàng)新型CG人才培養(yǎng)的高校藝術(shù)設計專業(yè)軟件課程教學模式改革研究[J].美術(shù)教育研究,2014(23):158-159.
[2]朱明健.謝笑容.高等師范大學學前教育專業(yè)美術(shù)教育困境及對策[J].亞太教育,2015(29):189.
[3]徐進.藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)困境與對策探析——以中央民族大學美術(shù)學院綜合實踐教學體系為例[J].人民論壇,2014(32):156-157.
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