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開展歷史人物教學(xué)活動(dòng)塑造初中學(xué)生健全人格教育論文
塑造學(xué)生的健全人格是歷史課程改革的目標(biāo)之一。歷史人物為后人留下了寶貴的精神財(cái)富，在初中歷史人物教學(xué)中實(shí)施人格教育有著天然的優(yōu)勢(shì)。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成與升華提出了如下要求：“形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。”由此可見，塑造學(xué)生的健全人格是我們歷史教育改革的目標(biāo)之一。
歷史學(xué)科知識(shí)主要包括歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，歷史人物是這三者中的核心。歷史活動(dòng)離不開歷史人物，而且初中生的抽象思維發(fā)展水平還較有限，他們對(duì)歷史事件和歷史現(xiàn)象的理解還需要通過歷史人物來進(jìn)行，因此歷史人物教學(xué)就成了初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。歷史人物不僅制造了歷史事件，創(chuàng)造出了歷史現(xiàn)象，更重要的是他們還為后人留下了寶貴的精神財(cái)富，而歷史人物精神財(cái)富的核心即是他的人格魅力。因此，在歷史人物教學(xué)中實(shí)施人格教育有著天然的優(yōu)勢(shì)。
在歷史活動(dòng)教學(xué)中開展以歷史人物為主題的學(xué)習(xí)與探究需要有一定的計(jì)劃性和系統(tǒng)性，活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以初中生的心理年齡特征及歷史人物教學(xué)的內(nèi)容為參照依據(jù)，這樣對(duì)初中生的人格教育實(shí)踐才能具有較大的針對(duì)性和時(shí)效性。
(一)以北師大版教材為例，制定教學(xué)計(jì)劃
在以上三年活動(dòng)計(jì)劃中，筆者期望學(xué)生通過七年級(jí)的活動(dòng)能對(duì)歷史人物的人格特征有感性認(rèn)識(shí)。到八年級(jí)時(shí)通過對(duì)歷史人物的評(píng)論和傳記閱讀逐步樹立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，并在反思自我中初步對(duì)人生進(jìn)行思考。然后到九年級(jí)時(shí)學(xué)生能對(duì)歷史人物的人格產(chǎn)生理性認(rèn)識(shí)，并在榜樣學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自我人格教育的能力，從而為形成健全人格打下良好的基礎(chǔ)。即使學(xué)生從“認(rèn)識(shí)他人人格→反思自己人格→塑造健全人格”。依據(jù)以上計(jì)劃，筆者及同事以柳州市第二十四中學(xué)的2003級(jí)同學(xué)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行“歷史人物教學(xué)與初中生人格教育的研究與實(shí)踐”的課題實(shí)驗(yàn)。
(二)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
人格的形成受多種因素的影響，同時(shí)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。如果只是憑一兩年的人格教育學(xué)生就發(fā)生翻天覆地的變化那是不可能的。但是在實(shí)驗(yàn)中，感受到有一些學(xué)生在道德品質(zhì)、個(gè)性、自主性方面不同程度地發(fā)生了一些改變。
案例：王同學(xué)性格活潑、熱情、開朗，是體育特長(zhǎng)生，但在小學(xué)時(shí)因?qū)W習(xí)成績(jī)差被別人瞧不起而自卑。上中學(xué)后在七年級(jí)下學(xué)期的說一說“我喜歡的歷史人物”活動(dòng)中，她講述海倫·凱勒身殘志堅(jiān)的故事。后來王同學(xué)在日記中寫道：“上屆全市運(yùn)動(dòng)會(huì)我只得了第8名，連前6名都沒進(jìn)，本來我想以后再也不去體校訓(xùn)練了�？墒抢蠋熢诎嗌瞎膭�(lì)我以海倫·凱勒為榜樣，我想那就再努力一次吧，于是每天又去體校參加訓(xùn)練。當(dāng)然，有時(shí)候我也想過要偷懶，但一想到書桌上貼的海倫·凱勒的名言：只要有信心、恒心和毅力，人類的潛能往往能發(fā)揮到我們難以想像的程度。我就咬咬牙堅(jiān)持下來了。想不到在這屆全市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)中竟然得了第4名。而且在全校的周會(huì)上又得到了校長(zhǎng)的表揚(yáng)。真令人高興。”不僅是高興，更重要的是給王同學(xué)帶來了自信。她主動(dòng)要求擔(dān)任班上的體育委員和勞動(dòng)委員，在她的帶領(lǐng)下，該班體育活動(dòng)開展得有聲有色，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得第二名的好成績(jī)。該班的勞動(dòng)、保潔工作也做得很好，得到學(xué)校的多次表揚(yáng)。后來在《尋找身邊的榜樣》主題班會(huì)中，她被評(píng)為我們班的“范仲淹” (最富有責(zé)任感的班干部)。成為同學(xué)們的榜樣后，她自己感到僅僅只是體育好和工作認(rèn)真負(fù)責(zé)顯然還不夠。正如她對(duì)老師說的： “范仲淹不僅心憂天下具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，而且他還是一個(gè)文學(xué)家，還中了進(jìn)士。我能行嗎?”此時(shí)教師也向她提出更高的要求，希望她在學(xué)習(xí)上有所突破。于是她主動(dòng)要求擔(dān)任政治課代表，以她的熱情和認(rèn)真勁督促同學(xué)們上課認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于漏抄筆記的同學(xué)，她也主動(dòng)幫助同學(xué)補(bǔ)上。一學(xué)期下來，該班政治科成績(jī)由年級(jí)倒數(shù)第1上升到年級(jí)第5名(該年級(jí)共7個(gè)班級(jí))，連政治老師也稱贊王同學(xué)是她的得力助手，王同學(xué)自己也在班級(jí)里前進(jìn)了8名。
從王同學(xué)的成長(zhǎng)足跡來看，經(jīng)過兩年的課題實(shí)踐，其原有的良好個(gè)性“活潑、熱情、開朗”得到充分的發(fā)展，而“畏難、自卑”等不良個(gè)性在一定程度上得到克服。原來比較缺乏“自信、向上、責(zé)任感、意志力”等良好品質(zhì)得到一定程度的發(fā)展。在課題實(shí)踐中，不僅是王同學(xué)從一名較自卑的學(xué)生成長(zhǎng)為一名較為自信的學(xué)生，還有一些原來教養(yǎng)比較差的學(xué)生在文明禮貌上有了進(jìn)步，個(gè)別原來自私自利的學(xué)生開始關(guān)心集體愿意幫助他人……學(xué)生整體的心態(tài)較為和諧，思想要求上進(jìn)的學(xué)生在逐步增多，自覺性和自律性也有所增強(qiáng)，學(xué)生的人格在朝健康的方向發(fā)展。
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