讓多媒體為歷史教學(xué)增光添彩論文

　　摘 要：在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用電教媒體來(lái)配合歷史教學(xué)，能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但同時(shí)也應(yīng)注意歷史學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活選擇和運(yùn)用電教手段，準(zhǔn)確把握電教使用的最佳時(shí)機(jī)，才能有效地實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史 多媒體 高效

　　現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，隨著中學(xué)課程改革的實(shí)施，如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)和推動(dòng)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究的能動(dòng)性，是現(xiàn)代教育面臨的一個(gè)重大課題。

　　歷史教學(xué)自身的一個(gè)特點(diǎn)就是過(guò)去性：發(fā)生過(guò)的歷史事件不可能再重新出現(xiàn)。因此要實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的素質(zhì)教育思想就必須首先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而論從史出，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求——培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解、歸納、概括和綜合能力。電化教學(xué)正是適應(yīng)了現(xiàn)代歷史教育的這種要求從而為廣大歷史教師接受、認(rèn)同并日趨成熟的。

　　如何優(yōu)化電教媒體在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，這是值得我們?nèi)ヌ接懙囊粋�(gè)重要課題，也是如何構(gòu)建高效歷史課堂教學(xué)一大問(wèn)題。

　　一、優(yōu)化課題內(nèi)容，激活學(xué)習(xí)興趣

　　實(shí)踐證明：人對(duì)某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻、想象豐富。電教媒體能把抽象的語(yǔ)言文字所描寫(xiě)的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結(jié)合的方法，使事物化抽象為形象、變枯燥為生動(dòng)，富于感染力，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　如教學(xué)世界史《美國(guó)的霸權(quán)政策》一課時(shí)，上課開(kāi)始就放錄像，先播放一組美國(guó)攻打伊拉克的現(xiàn)實(shí)鏡頭，引起學(xué)生心理的共鳴；然后因勢(shì)利導(dǎo)播放二戰(zhàn)勝利階段的幾組重要鏡頭，從而把學(xué)生帶回那個(gè)年代，猶如身臨其境，展開(kāi)已學(xué)知識(shí)的聯(lián)想。在學(xué)生思維活動(dòng)達(dá)到高潮時(shí)我突然打出幻燈片《二戰(zhàn)后的歐洲政區(qū)》，并提出了這樣問(wèn)題：第二次世界大戰(zhàn)最深刻的影響是什么？誰(shuí)在二戰(zhàn)中，不僅沒(méi)有被削弱，反而更增強(qiáng)了？為什么？又出示幻燈片《二戰(zhàn)期間美國(guó)實(shí)力增長(zhǎng)情況簡(jiǎn)表》。成就感令學(xué)生們個(gè)個(gè)精神抖擻，既自然地過(guò)渡到了新課，又激發(fā)了學(xué)生的思維能力，從而使學(xué)生順利地完成了由已知到未知的知識(shí)遞進(jìn)遷移。

　　二、合理運(yùn)用電教媒體和創(chuàng)設(shè)情境

　　在初中歷史教學(xué)中引入電教媒體，合理運(yùn)用其圖、形、聲、色、像等多種手段，能最大限度地創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實(shí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學(xué)環(huán)境，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生引起情感共鳴，從而有效地讓學(xué)生接受歷史思想教育。 教學(xué)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和民族危機(jī)的加深》一課時(shí)，我播放了剪輯錄制的《甲午風(fēng)云》短片，片中再現(xiàn)了平壤戰(zhàn)役與回族將領(lǐng)左寶貴、黃海戰(zhàn)役與鄧世昌、威海衛(wèi)戰(zhàn)役與丁汝昌等抗擊敵人的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面與為國(guó)捐軀的英雄人物形象，也展示了棄城逃跑的葉志超、在英美教習(xí)唆使下的清軍將領(lǐng)等人貪生怕死的丑惡嘴臉。錄像片聲、畫(huà)并茂，生動(dòng)、真實(shí)地展示了戰(zhàn)役壯烈的場(chǎng)面與英雄視死如歸的愛(ài)國(guó)精神，讓學(xué)生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈博同跳動(dòng)，在這時(shí)抓住時(shí)機(jī)，提出思考題：（1）甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中有哪些主要戰(zhàn)役？涌現(xiàn)出哪些英雄人物？（2）結(jié)合《馬關(guān)條約》的簽訂，說(shuō)明為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)最后會(huì)失�。繌亩�調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和民族義憤，使學(xué)生的思維始終處于興奮之中，在一問(wèn)一答中形成了思想交流，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)憎感情和愛(ài)國(guó)主義精神。

　　三、靈活運(yùn)用電教媒體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

　　一堂成功的歷史課必須是重點(diǎn)突出，對(duì)難點(diǎn)要巧妙突破。如《美國(guó)的霸權(quán)政策》中的重點(diǎn)之一就是“冷戰(zhàn)”政策的概念及表現(xiàn)。為了讓學(xué)生輕松愉快地掌握“冷戰(zhàn)”這一連成人都感到陌生的概念，我巧妙使用電教媒體演示了古代戰(zhàn)爭(zhēng)與現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)兩組錄像，引導(dǎo)學(xué)生思維：在武器方面有什么不同？學(xué)生在思維中互相啟發(fā)和溝通這一難題，以極大的興趣和求知欲，找出了二者區(qū)別的關(guān)鍵點(diǎn)，從而真正認(rèn)識(shí)了冷戰(zhàn)的含義。至于冷戰(zhàn)的表現(xiàn)，采取總分總的辦法，出示幻燈片《美國(guó)“冷戰(zhàn)”政策的表現(xiàn)》，邊演邊講，聲情并茂，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，從而促使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到了突破重點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

　　四、靈活處理鞏固小結(jié)環(huán)節(jié)，構(gòu)建高效課堂

　　俗話說(shuō)得好：“編筐編簍，全在收口。”一堂成功的歷史課，要有始有終。一節(jié)新課剛學(xué)完，學(xué)生的認(rèn)識(shí)還比較模糊、膚淺，掌握的知識(shí)是零星的、散亂的，停留在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，不能把握歷史線索、弄清知識(shí)結(jié)構(gòu)，當(dāng)然看不清這課歷史“廬山”的真面目。為了學(xué)有所得，加深學(xué)生印象，全面掌握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，我在講完新課的內(nèi)容后，再將學(xué)生掌握的感性材料，通過(guò)內(nèi)在聯(lián)系，上升到理性認(rèn)識(shí)，構(gòu)成了事物的整體結(jié)構(gòu)。這一小結(jié)環(huán)節(jié)的完成就需要借助于電教媒體，通過(guò)其直觀形象、靈活多變、聲情并茂的方式，再展示出來(lái)。

　　總之，高中歷史教學(xué)，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生把歷史課看作“豆芽?jī)簩W(xué)科”，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都不高，加之這類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥和厭煩。這些都給初中歷史教學(xué)工作帶來(lái)了一定的難度。課堂教學(xué)中怎樣避免或消除這些不良因素的干擾和影響呢？通過(guò)實(shí)踐證明：采用電教媒體教學(xué)是消除這些不良因素的干擾、促進(jìn)歷史課堂教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果從而提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。

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