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歷史課程：２１世紀(jì)新人的訓(xùn)練場(chǎng)
21世紀(jì)倒計(jì)時(shí)的鐘聲已經(jīng)敲響，各國(guó)教育家都提出了培養(yǎng)跨世紀(jì)新人的方案和設(shè)想。學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ，學(xué)會(huì)創(chuàng)造已成為教育界的共識(shí)。歷史課該怎樣適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求進(jìn)行改革，已成為每個(gè)歷史教師 深思的問(wèn)題。
在已往的歷史教學(xué)中，我們所采用的思想和指導(dǎo)方法，有些已包含著符合新世紀(jì)人才素質(zhì)要求的因素，也 有些尚不適應(yīng)的內(nèi)容，這就要求歷史教師在世紀(jì)末的關(guān)鍵時(shí)刻，進(jìn)行深刻地反思和總結(jié)，大膽地鉆研和創(chuàng)新， 探索出教學(xué)的新思想、新方法。
學(xué)會(huì)生存——?dú)v史教學(xué)的核心
學(xué)會(huì)生存是人類發(fā)展的基本要求。它包括：具有正確的生存價(jià)值觀，具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)能力、具有良好的合 作精神。
學(xué)會(huì)做人。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀，這是歷史課的出發(fā)點(diǎn)和最終目的，是我們每一位歷史教師長(zhǎng)期孜 孜以求的目標(biāo)，也是我們中學(xué)歷史課的重要內(nèi)容。每次講到民族英雄，革命英烈時(shí)，我都力求用激昂的情緒和 充滿感情的語(yǔ)言去感染教育學(xué)生，激發(fā)起他們對(duì)英雄人物的深深熱愛(ài)。繼而，向他們提出這樣的問(wèn)題：馮子材 70歲高齡奮勇殺敵；鄧世昌義憤填膺怒撞“吉野”……歷史上千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英雄人物，面對(duì)死亡顯示毫不畏懼的 英雄氣概，他們究竟為什么？從而引出對(duì)人生價(jià)值觀的思考和討論，通過(guò)討論，喚起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和獻(xiàn)身 精神，樹(shù)立了正確的“社會(huì)——個(gè)人”的社會(huì)價(jià)值觀和生存模式。
學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。21世紀(jì)是一個(gè)激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，只有具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的人才能在社會(huì)上立于不敗之地，求得一個(gè) 較為滿意的生存狀態(tài)。所以，歷史課應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律，感受到競(jìng)爭(zhēng)的壓力，培養(yǎng)他們承受競(jìng)爭(zhēng)壓力 的心理耐力。在教學(xué)中，我通過(guò)中國(guó)近代史的講述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的興衰存亡，都體現(xiàn)出 競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)律。唐朝的繁盛、中國(guó)近代的屈辱、新中國(guó)崛起，這一幕幕屈辱、輝煌的歷史畫(huà)面都昭示著一個(gè)真理 ，在競(jìng)爭(zhēng)中才能求得生存，在競(jìng)爭(zhēng)中才能求得發(fā)展。
在教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)上，我都力求貫穿競(jìng)爭(zhēng)精神。導(dǎo)入新課，我一般用挑動(dòng)性的語(yǔ)言發(fā)問(wèn)：看誰(shuí)具有政 治家的頭腦，能回答這個(gè)問(wèn)題？復(fù)習(xí)鞏固課堂小測(cè)我采用男女、小組、班級(jí)競(jìng)賽的形式，每次按優(yōu)、良、中、 差四個(gè)等級(jí)宣布競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果。一堂課結(jié)束時(shí)，我總要根據(jù)本堂課回答問(wèn)題和當(dāng)堂小測(cè)的情況，以開(kāi)玩笑的口吻宣 布此堂課為“男生凱旋課”或“女生全勝課”。這樣歷史課充滿著競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)發(fā)現(xiàn)的興奮感和自豪感 。每次期末考試后，排出各班歷史成績(jī)名次，表?yè)P(yáng)先進(jìn)班級(jí)，激勵(lì)落后的班級(jí)。
在激勵(lì)學(xué)生競(jìng)賽的同時(shí)，我特別注意對(duì)學(xué)生不良競(jìng)爭(zhēng)心理的矯正。很多學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生為了爭(zhēng)名次， 總喜歡在考試后教師閱卷期間，查自己競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的試卷，吹毛求疵，希望老師多扣對(duì)手的分?jǐn)?shù)。對(duì)于這種學(xué)生 ，我總是認(rèn)真地跟他談話，讓他們認(rèn)識(shí)到靠損害別人利益為手段而獲得的成功是一種虛假的、恥辱的成功。只 有在正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)中獲勝的人，才是真正的強(qiáng)者。對(duì)于那些考試失敗的學(xué)生，幫助他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出分析 ，找出失敗的原因，迅速調(diào)整學(xué)習(xí)情緒，增強(qiáng)對(duì)失敗的心理耐力。
學(xué)會(huì)合作。21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，縮短了國(guó)家、民族、地區(qū)之間的距離，國(guó)際之間的合作日益密切 ，這就對(duì)勞動(dòng)者的合作精神提出了很高的要求，一個(gè)不善于同他人合作的人，肯定難以獲得一個(gè)令自己滿意的 工作環(huán)境，也難以施展出自己的全部才華。教學(xué)中我特別注意學(xué)生合作精神的培養(yǎng)。課堂小測(cè)，我采用的是抽 查和學(xué)生互查相結(jié)合的方法，發(fā)揮學(xué)生的互動(dòng)作用。實(shí)踐表明，學(xué)生互查比教學(xué)檢查效果還好，在互查中，由 于要由學(xué)生給對(duì)方打出分?jǐn)?shù)，雙方經(jīng)常會(huì)為一個(gè)字、一句話的對(duì)錯(cuò)爭(zhēng)執(zhí)不下，于是就認(rèn)真翻書(shū)查證或請(qǐng)老師定 奪。如此，學(xué)生對(duì)出錯(cuò)的題印象很深，避免再次出錯(cuò)。在會(huì)考復(fù)習(xí)中，我實(shí)行“承包責(zé)任制”，每?jī)蓚�(gè)學(xué)生結(jié) 成一對(duì)，互相檢查知識(shí)掌握的情況，每人必須保證對(duì)手100％地完成復(fù)習(xí)任務(wù)。若有一方不及格，另一方也要負(fù) 責(zé)。 使學(xué)生從中體會(huì)到合作的重要
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