- 相關(guān)推薦
基于計算機的概念圖：激發(fā)智慧活力搭建高階思維支架
基于計算機的概念圖：激發(fā)智慧活力搭建高階思維支架
黃詠瑜
【摘要】當(dāng)今社會信息技術(shù)高速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用于教育教學(xué)中。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，是教育技術(shù)領(lǐng)域面對21 世紀(jì)教育的呼應(yīng)措施。每一種高階思維都需要對知識內(nèi)容進行整合，基于計算機的概念圖通過幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，促使學(xué)生進一步理解所學(xué)知識，提高綜合分析能力，輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的問題，發(fā)展高階思維能力。
【關(guān)鍵詞】基于計算機；概念圖；高階思維
中圖分類號：G623.58 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568 （2016） S1-0004-03
作者簡介：黃詠瑜，廣東省廣州市荔灣區(qū)蘆荻西小學(xué)教師。
一、計算機概念圖與小學(xué)生高階思維能力關(guān)系的思考現(xiàn)今社會，由于科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模傳遞著。為應(yīng)對21世紀(jì)的發(fā)展變化，各國教育研究者紛紛提出新的學(xué)習(xí)技能，包括信息技術(shù)素養(yǎng)、思維能力、溝通能力、問題解決能力。通過創(chuàng)新教育培養(yǎng)21世紀(jì)的學(xué)習(xí)技能，特別是利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生思維活力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，是教育技術(shù)領(lǐng)域面對21世紀(jì)教育的呼應(yīng)措施。
概念圖是概念與概念之間相互關(guān)系的空間表征，是人們對存儲在思維中知識結(jié)構(gòu)的模擬。概念圖可以通過簡單的工具或軟件制作出來。在基于計算機的概念圖中，結(jié)點代表的是信息模塊，結(jié)點間的連接則用帶標(biāo)示的線條表示。很多基于計算機的語義網(wǎng)絡(luò)軟件能夠更加容易地生成概念圖，如Mind Manager 能表達與主題有關(guān)的層次關(guān)系；操作簡單較常用的Inspiration能在一個屏幕中顯示所有概念，其特點是能更好地表達概念之間的邏輯和推理關(guān)系。
學(xué)習(xí)心理學(xué)把知識按照陳述性方式和程序性方式加以分類。陳述性知識用來表征知曉的一些事物、事情和觀點，它使學(xué)習(xí)者了解并形成觀點，并因此構(gòu)成了思考、運用這些觀點的基礎(chǔ)，其學(xué)習(xí)過程屬記憶、理解、運用等"低階思維能力"的運用。程序性知識是如何運用陳述性知識的知識，是關(guān)于如何解決問題、制訂計劃、做出決策和策略的知識，其學(xué)習(xí)過程屬分析、綜合和評價等"高階思維能力"的運用。
每一種高階思維需要對知識內(nèi)容進行整合，基于計算機的概念圖能幫助學(xué)生把陳述性知識和程序性知識聯(lián)系起來，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，可更好地輔助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的問題。
二、基于計算機的概念圖在課程學(xué)習(xí)中的運用措施
每一種高階思維都需要對知識內(nèi)容進行整合，概念圖與高階思維之間的關(guān)系，表明它們在教育當(dāng)中是非常有用的。擁有高水平結(jié)構(gòu)化知識的學(xué)習(xí)者，同時也是很好的問題解決者。基于計算機的概念圖可以幫助學(xué)生激發(fā)智慧活力，搭建高階思維支架。
1. 運用基于計算機的概念圖做讀書筆記
做讀書筆記不僅能有效提高學(xué)生的閱讀水平，還有助于大腦的記憶和分析能力、綜合能力的培養(yǎng)，特別是運用基于計算機的概念圖做讀書筆記，對學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。以下是學(xué)生在進行課外閱讀《揭秘海洋》（圖1） 和《太空的秘密》（圖2） 時，運用基于計算機的語義網(wǎng)絡(luò)所做的讀書筆記。
從上述兩個案例，不難看出運用基于計算機的概念圖做讀書筆記，可以讓學(xué)生快速理解文章。任何文章都會圍繞一個中心主題展開，作者會選擇多個分支進行逐層描述。學(xué)生閱讀文章時，使用基于計算機的概念圖做讀書筆記，類似于學(xué)課文時總結(jié)中心思想、概括段落大意，很快就能弄清文章的脈絡(luò)。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，閱讀時就會很快抓住文章脈絡(luò)，掌握文章要點，正確理解文章的內(nèi)涵。
2. 用基于計算機的概念圖輔助演講訓(xùn)練
基于計算機的概念圖打破了傳統(tǒng)演講稿的線性模式，代之以形象的圖形和清晰的"全景圖".概念圖在視覺表征上的優(yōu)勢，把演講者從宣讀者的角色中解放出來，將其置于演講者的位置，有利于演講者與聽眾之間及時交流，也方便演講者在演講過程中隨時增加或刪除某些信息，不會漏掉某些重要的信息。
在演講訓(xùn)練中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用基于計算機的概念圖取代完整的演講稿，既可以培養(yǎng)學(xué)生的"分析、綜合"能力，促進高級思維的發(fā)展，又可以減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。例如，在《我想發(fā)明的機器人》演講訓(xùn)練中，筆者引導(dǎo)學(xué)生用基于計算機的概念圖展示機器人的特性，并進行演講活動（圖3）。
在演講訓(xùn)練中，使用基于計算機的概念圖不僅可以使學(xué)生主動參與、輕松愉快地進行交流，而且能夠發(fā)展學(xué)生的高階思維，使學(xué)生更有創(chuàng)造性。
3. 在復(fù)習(xí)計劃中運用基于計算機的概念圖
考試對學(xué)生而言是非常重要的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，要想取得優(yōu)異的成績，考前復(fù)習(xí)非常必要。用基于計算機的概念圖制訂復(fù)習(xí)計劃，能使緊張的時間得到合理安排，同時使目標(biāo)明確、重點突出，使復(fù)習(xí)計劃有條不紊地執(zhí)行。圖4是學(xué)生用基于計算機的語義網(wǎng)絡(luò)做的期末語文復(fù)習(xí)計劃。
從圖4可以看出，用基于計算機的概念圖制作復(fù)習(xí)計劃可以幫助學(xué)生歸納知識點，梳理知識體系，找準(zhǔn)知識的中難點，合理分配復(fù)習(xí)時間，盡量減少復(fù)習(xí)時的隨意性，使自己的復(fù)習(xí)事半功倍。
4. 運用基于計算機的概念圖反思學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)者最重要的是要學(xué)會自我分析，客觀地評價自己，既知道自己的優(yōu)點，也知道自己的缺點。評價是最高水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果，包含根據(jù)內(nèi)部準(zhǔn)則判斷和依據(jù)外部準(zhǔn)則判斷兩方面的內(nèi)容。用基于計算機的語義網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的反思，能促進"評價"這項高階思維能力的發(fā)展。圖5是學(xué)生用基于計算機的概念圖做的反思過程圖。
從圖5可以看出，學(xué)生用概念圖對自己前段時間的學(xué)習(xí)進行自我反思，總結(jié)出"不良的學(xué)習(xí)方法"及影響，以及良好的學(xué)習(xí)方法和效果，確立了正確的學(xué)習(xí)方法，提高了自我分析和自我評價的能力。
三、基于計算機的概念圖對發(fā)展小學(xué)生的高階思維的促進作用
筆者向廣東省廣州市荔灣區(qū)蘆荻西小學(xué)六年級144名學(xué)生發(fā)放了有關(guān)"基于計算機的概念圖對發(fā)展小學(xué)生的高階思維的作用"調(diào)查問卷，回收有效問卷144份。通過對問卷的數(shù)據(jù)分析，得出以下結(jié)論：
1. 有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形成
基于計算機的概念圖對學(xué)生創(chuàng)新思維能力形成作用的整體評價見圖6.85.6%的學(xué)生認為，基于計算機的概念圖對理性思維的形成有幫助。運用基于計算機的概念圖進行學(xué)習(xí)的學(xué)生，其創(chuàng)新思維的流暢性明顯高于未運用基于計算機的概念圖的學(xué)生，前者在固定時間內(nèi)想出的方法明顯多于后者，這說明運用基于計算機的概念圖能有效促進學(xué)生創(chuàng)新思維的流暢性。
2. 有利于學(xué)生分析、綜合能力的提升
基于計算機的概念圖對學(xué)生分析、綜合能力提升作用的整體評價見圖7.82.5%的學(xué)生認為基于計算機的概念圖對自己的分析、綜合能力的提升有幫助�；谟嬎銠C的概念圖可通過幫助學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識來更好地理解所學(xué)知識，提高綜合分析能力。擁有高水平結(jié)構(gòu)化知識的學(xué)生，同時也是很好的問題解決者和知識內(nèi)容整合者。
3. 基于計算機的概念圖是學(xué)生提升高階思維能力的有效途徑
基于計算機的概念圖對促進高階思維作用的整體評價見圖8.多達91.2%的學(xué)生認為基于計算機的概念圖對促進高階思維有幫助。繪制基于計算機的概念圖實際上是幫助學(xué)生整理資料、整合知識、形成某主題的已有知識圖、在已有知識結(jié)構(gòu)中嵌入新概念、在長時記憶系統(tǒng)中固定學(xué)習(xí)內(nèi)容、修正與完善�；谟嬎銠C的概念圖的繪制為學(xué)生的高級思維搭建了一個"腳手架",可促進學(xué)生高級思維的發(fā)展。眾所周知，思維定式是創(chuàng)造性思維的最大障礙，基于計算機的概念圖的應(yīng)用可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升高階思維能力。
參考文獻：
[1] 洛林。W.安德森。布盧姆教育目標(biāo)分類學(xué)-分類學(xué)視野下的學(xué)與教及其測評[M].蔣小平，譯。北京：外語教育與研究出版社，2009.
[2] 李林英。李翠白。思維導(dǎo)圖與學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)新探[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
[3] 孫杰遠。信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.
[4] 張大均。教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.
[5] （美）D.H.喬納森。用于概念轉(zhuǎn)變的思維工具[M].顧小清等，譯。上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.
【基于計算機的概念圖：激發(fā)智慧活力搭建高階思維支架】相關(guān)文章：
管理的智慧-為后備干部成長搭建“支架”04-29
利用“信息”激發(fā)學(xué)生探究物理的活力04-30
創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生思維04-29
基于高階統(tǒng)計的非最小相位地震子波恢復(fù)04-26
讓績效考核激發(fā)銷售人員的競爭活力05-01