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淺議國際經(jīng)濟學課程的畢業(yè)論文

時間:2023-04-29 02:41:45 經(jīng)濟學論文 我要投稿
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淺議國際經(jīng)濟學課程的畢業(yè)論文

  國際經(jīng)濟學是高等學校經(jīng)濟學類專業(yè)的核心課程,其理論性非常強,為達到良好的教學效果,在國際經(jīng)濟學的教學中,做好教學設計,是非常必要的。文章根據(jù)國際經(jīng)濟學課程特點,結合實踐教學經(jīng)驗,對國際經(jīng)濟學教學中應注意的問題進行了詳細論述。關鍵詞國際經(jīng)濟學教學設計案例教學國際經(jīng)濟學(Internationaleconomics)是高等學校經(jīng)濟學類專業(yè)的核心課程,它是以國際經(jīng)濟關系為研究對象,主要探討各國之間商品、服務的交換,國際間資本、勞動力流動的動因和影響,以及各種國際交易活動所引起的國際收支問題。和大多數(shù)經(jīng)濟學科分支一樣,國際經(jīng)濟學也是西方經(jīng)濟學基礎理論的延續(xù)和應用,可以說國際經(jīng)濟學是建立在西方經(jīng)濟學基本原理基礎之上,研究各國經(jīng)濟活動之間關系的經(jīng)濟學科分支。隨著國際經(jīng)濟關系的飛速發(fā)展,國際經(jīng)濟學也得以迅速發(fā)展,其在經(jīng)濟學中的地位也在日益提高,目前國際經(jīng)濟學已成為經(jīng)濟學類專業(yè)的一門十分重要的專業(yè)基礎課程。教學設計是指教師以現(xiàn)代教學理論為基礎,依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格,運用系統(tǒng)的觀點與方法,分析教學中的問題和需要,確定教學目標,建立解決問題的步驟,合理組合和安排各種教學要素,為優(yōu)化教學效果而制定實施方案系統(tǒng)的計劃過程。它是教學活動中的首要環(huán)節(jié),同時也是通常容易忽視的一個環(huán)節(jié),許多教師很注重課堂上的教學活動,但對于上課前對課堂上教學活動的設計安排,卻很少花精力。這種做法的后果往往是課堂上氛圍比較沉悶,教學缺乏生動性。尤其對于國際經(jīng)濟學這樣一門經(jīng)濟學理論課程,課程本身理論性非常強,存在大量圖形與公式,內(nèi)容較為枯燥,如果不做好教學的設計,很難引起學生的興趣,也就無法達到良好的教學效果。因此,在國際經(jīng)濟學的教學中,做好教學設計,是非常必要的。究竟如何才能做好國際經(jīng)濟學課程的教學設計,結合幾年來的教學體會,筆者感到,在教學設計中應注意以下幾點:

淺議國際經(jīng)濟學課程的畢業(yè)論文

  1、注意節(jié)奏的變換

  國際經(jīng)濟學是一門有關國際貿(mào)易與國際金融的理論課程,教材中不可避免會出現(xiàn)大量的圖形分析和理論推導,但是一堂課下來,如果內(nèi)容一直是枯燥的圖形分析和理論的推導,極易導致學生產(chǎn)生疲勞感,影響效果。要解決這一問題,就需要教師在教學設計時考慮到節(jié)奏的變換。教學內(nèi)容也如同一首樂曲一般,有節(jié)奏上的不同,數(shù)學計算、圖形分析、理論推導等這些枯燥嚴肅的內(nèi)容,就是沉重徐緩的樂章,節(jié)奏緩慢;時事評論、案例分析等輕松內(nèi)容,就相當于一首首節(jié)奏輕快的歌,在節(jié)奏緩慢的樂章當中不時地穿插幾首輕快活潑的插曲,立刻讓人精神為之一振,這樣,學生在整節(jié)課中,不會因為內(nèi)容的枯燥而失去注意力,產(chǎn)生疲勞的感覺,教師也相對要輕松。比如,在講解國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長部分,即包括羅伯津斯基定理、貧困化增長、要素積累與比較優(yōu)勢等理論內(nèi)容,需要講解大量的圖形,如果自始至終,一個圖形接著一個圖形地分析,教師講得再生動,由于內(nèi)容沉悶,學生也很容易疲勞,但是,如果節(jié)奏不時變換一下,效果可能就完全不同。我們可以將這部分內(nèi)容進行如下設計:首先以一個輕松話題入手,聯(lián)系到這次課的內(nèi)容,然后再詳細介紹羅伯津斯基定理,講完定理后,適時地穿插生動的案例,變換一下節(jié)奏,讓學生放松一下;然后再接著講解貧困化增長,之后結合某一典型發(fā)展中國家的情況進行分析;最后分析要素積累與比較優(yōu)勢,并可以提出相關問題,引起學生思考。這樣,盡管理論性很強,但是由于節(jié)奏的不斷變化,整個課堂也因此而變得生動起來,學生往往不容易走神,效果自然就好。

  2、注重邏輯嚴密,環(huán)環(huán)相扣,抓住學生注意力

  腦神經(jīng)專家研究發(fā)現(xiàn),人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有20分種不到。國際經(jīng)濟學的課程性質(zhì)決定,每一次課的課時最少也要2~3個課時,也就是80-120分鐘,從一節(jié)課來看,也有40分鐘。在這段時間內(nèi),如何能讓學生在學習枯燥的理論內(nèi)容時,保持注意力的集中,這是非常重要的,也相對比較困難。本人總結自身教學經(jīng)驗,認為解決這一問題的關鍵在于,教學設計中要保證每一節(jié)課當中的每一部分內(nèi)容的邏輯嚴密,環(huán)環(huán)相扣。每一次課既是教師與學生的教與學過程,同時講臺也是教師表演的舞臺,教學設計就如同一場表演的編排,節(jié)目能不能引人入勝,每一階段都抓住觀眾的注意力,節(jié)目的編排是關鍵一環(huán),有懸念的節(jié)目才能讓觀眾欲罷不能。因此每一次課是否能抓住學生注意力,教師在設計的過程中,必須適時制造一些懸念,制作一些“陷阱”,讓學生主動往里跳,這樣學生興趣提上來,自然注意力集中,而且還能同時讓學生變被動學習為主動學習。那么在教學設計中如何設計好這些懸念呢?我們必須試著站在學生角度來感受,就像一場表演要考慮到觀眾感受一樣。同樣以上面提到的國際貿(mào)易與經(jīng)濟增長這部分內(nèi)容為例,在講課之前,學生要進入狀態(tài)往往有個過程,為了讓學生更快進入聽課狀態(tài),了解本次課的主要內(nèi)容,我們可以先在講課前,向?qū)W生提問什么是“荷蘭病”,當然,如果沒有學習這部分內(nèi)容之前,學生可能都不知道,究竟什么是“荷蘭病”,該名詞必然引起學生的濃厚興趣與疑問,這時,教師可以先大概把“荷蘭病”的現(xiàn)象說一下,并提出問題:“為什么會出現(xiàn)‘荷蘭病’?”學生必然會急于知曉,此時教師正好可以引導學生在本次課程的內(nèi)容中尋找答案,講解完羅伯津斯基定理之后,教師可以提問學生“荷蘭病”產(chǎn)生的原因,這樣學生反過來思考這一問題,既可引起學生興趣,注意力自然集中,無形中又能讓學生運用學習的理論解釋現(xiàn)實,一舉多得,何樂而不為?

  3、注重案例教學法的運用

  國際經(jīng)濟學是國際經(jīng)濟關系和國際經(jīng)濟活動為研究對象的經(jīng)濟學科,揭示的是國際社會經(jīng)濟活動的一般原理,是通過對現(xiàn)實經(jīng)濟的高度抽象,由假設與模型來建立其一般理論的。因此,對于這些抽象的理論,如何能讓學生很好地掌握和理解,要做到這一點,光靠教師照本宣科的講授是遠遠不夠的,教師還必須在教學設計中,結合教學內(nèi)容運用,現(xiàn)實中生動的案例,來解釋這些抽象深刻的經(jīng)濟理論,深入淺出,才可能收到良好的教學效果。但是必須注意的是,教學中的案例并非隨意安排,在教學設計的過程中,要注意案例的選擇。首先,所選的案例必須具有針對性。

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