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在教育體制改革下看教師如何引導(dǎo)青少年發(fā)展論文
摘 要： 本文從教師角度出發(fā)，從調(diào)節(jié)應(yīng)試競爭氛圍、改變授課方式、關(guān)注青少年心理健康發(fā)展、培養(yǎng)青少年創(chuàng)新能力等四個方面，指出教師在這關(guān)鍵時期要引導(dǎo)青少年健康積極發(fā)展，培養(yǎng)出社會主義市場經(jīng)濟所要求下的真正人才。
關(guān)鍵詞： 教育體制改革；引導(dǎo)；青少年發(fā)展
錢學(xué)森曾指出：“現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特的創(chuàng)新的東西，老是冒不出杰出人才�！庇纱丝梢�，教育與國家的發(fā)展是息息相關(guān)的。從改革開放到現(xiàn)在，我國在教育領(lǐng)域確實取得了相當(dāng)大的成就，特別是進入21世紀以后，政府把教育擺在戰(zhàn)略地位上，圍繞著以“科教興國”的方針，我國逐漸取得了普及大眾化教育的進展。但由于我國幅員遼闊、人口眾多、經(jīng)濟發(fā)展不均勻、城鄉(xiāng)差距依舊很大等因素的影響，在教育方面我們面臨著許多新問題、新矛盾。因此，我國必須不斷深化教育體制改革，在實踐中探索，在探索中尋求發(fā)展。青少年作為未來社會發(fā)展的主力軍，其自身素質(zhì)的高低直接關(guān)系到國家綜合實力發(fā)展的快慢。那么，在此改革之際，教師該如何引導(dǎo)青少年健康積極發(fā)展呢？
一、調(diào)節(jié)應(yīng)試競爭氛圍，鼓勵青少年多方發(fā)展
中國教育最明顯的弊病就是以分為主。學(xué)生依照學(xué)習(xí)成績被分為“好生”和“差生”；班級依綜合及平均水平被分為實驗班、重點班、普通班等；就連學(xué)校也因為升學(xué)率被劃分不同級別。在如此的級別劃分要求下，教育部門給學(xué)校下達指標，學(xué)校給老師分任務(wù)，老師順勢給學(xué)生施壓。與此同時，社會上的種種攀比又要求學(xué)生考出好成績。如此大的壓力，使學(xué)生成為了掙分的機器。隨著社會分工的進一步細化，社會對學(xué)生素質(zhì)與能力的要求將不僅僅局限在分數(shù)上�！叭倭�，行行出狀元”，在平時的教育教學(xué)中，教師就應(yīng)該淡化“依分數(shù)定級別”的傳統(tǒng)思維模式，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點及興趣，鼓勵學(xué)生依照興趣愛好樂觀發(fā)展、多元化發(fā)展。這既是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的需要，又是社會對多元化人才需求的需要。
二、改變授課方式，加強青少年思維與操作能力的鍛煉
現(xiàn)今，中國的教育方式依舊是以應(yīng)試教育為前提，普遍重視課本知識講解。就拿現(xiàn)今的課本來說，每門課程都有目錄，這節(jié)課學(xué)習(xí)完了以后下節(jié)課改學(xué)習(xí)什么知識，學(xué)生心里都很清楚。他們要做的就是提前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)解疑，以及課后鞏固練習(xí)，并不斷加強應(yīng)試技能。而真正當(dāng)青少年在實踐操作或生活中遇到什么問題時，就顯得思維與能力上的欠缺。因此，在深化教育體制改革的同時，教師必須改變授課方式。一方面，教師要圍繞著青少年成長的實際需要進行實用性教育和靈活性教育，另一方面，在平時的理論知識教育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)理論與實踐相結(jié)合，鼓勵學(xué)生勤思考、多動手。這樣，青少年的教育才能被做活、做靈，他們的思維與操作能力才能得到逐步鍛煉，培養(yǎng)的目的才逐漸與社會的需求一致，教育的價值就顯而易見了。
三、關(guān)注青少年成長，控制調(diào)節(jié)青少年的情緒
青春期處于童年向成年的過渡時期，其情緒往往體現(xiàn)出很矛盾的特點。一方面，青少年處于性格的塑造期，對周圍的事物充滿著好奇，對社會也表現(xiàn)出極大的關(guān)心和熱情，如果此時不加以適當(dāng)引導(dǎo)，很有可能走彎路。另一方面，青少年的情緒波動很大，有時高亢強烈，充滿歡樂激情，有時卻近乎冷漠，讓人束手無策。所以教育者應(yīng)該細心關(guān)心青少年成長，關(guān)心青少年的感情變化。
1、青少年在享受成功的體驗時，都會表現(xiàn)出很積極很樂觀的情緒。因此，在平時的教育教育教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)降低教學(xué)難度，多組織學(xué)生參加一些文藝活動，讓青少年在歡聲笑語中成長，塑造健康積極的情緒。
2、在平時的生活中，青少年難免會因一些事而憤怒、生氣、煩惱。在此時，教師應(yīng)該及時給予青少年學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，讓他們化消極為積極，化悲痛為力量，并在教學(xué)中適當(dāng)增加一些幽默成分，加強他們的心理承受能力及分解壓力煩惱的能力。
3、青少年對社會充滿著好奇，社會對青少年的心理性格形成也具有相當(dāng)大的作用。因此，在平時教師要多鼓勵學(xué)生參加一些有意義的社會實踐活動，讓他們對人對社會有多方面的認識，培養(yǎng)他們分析判斷的能力。
四、與時俱進，加強青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，努力培養(yǎng)造就數(shù)以萬計的專門人才和一大批拔類創(chuàng)新人才。由此可見，創(chuàng)新能力作為一個實用性人才的基本能力，對社會的發(fā)展具有相當(dāng)大的作用。青少年是未來社會的主流型人才，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力具有相當(dāng)大的現(xiàn)實意義。一方面教師要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿到平時的教育教學(xué)中，在課堂中利用各種機會開發(fā)青少年的創(chuàng)新能力。另一方面要多舉辦一些科技活動及動手設(shè)計等項目類的活動，以增強學(xué)生的動手能力、思考能力、解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力。在這個瞬息萬變的時代，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活及學(xué)習(xí)中不斷挑戰(zhàn)新事物，并不斷向所接觸的事物中注入有時代特色的成分，讓青少年與時俱進，讓青少年在以后的創(chuàng)業(yè)奮斗中依靠自己的創(chuàng)新能力而游刃有余，笑傲職場，笑傲社會，笑傲生活。
時代在發(fā)展，社會在發(fā)展，教育在發(fā)展。放眼未來，社會對人才的要求越來越苛刻，21世紀的青少年要想在社會上站住腳，必須排除人生道路上的種種荊棘，乘風(fēng)破浪，一心向前。與此同時，要不斷加強自身能力的能力建設(shè)，擁有一個良好的自身素質(zhì)，去應(yīng)對以后生活及工作中的種種挑戰(zhàn)。“種子萌芽生長，必須經(jīng)過黑暗中的掙扎才會有破土而出時的第一縷光亮；蛹破繭而出，必須經(jīng)過苦苦掙扎才會有彩蝶的翅膀美麗如畫”。而作為引領(lǐng)青少年健康積極成長的主導(dǎo)力量，在深化教育體制改革的同時，教師也應(yīng)該以身作則，在平時的教育教學(xué)中不斷探索“傳道授業(yè)”的新方法、新思路，不斷加深自身的人格魅力建設(shè)，不斷關(guān)注青少年健康發(fā)展，使自己的思維由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育不斷轉(zhuǎn)化，確保青少年德、智、體全面發(fā)展，并不斷開發(fā)他們的潛在能力，為培育社會主義新人打好扎實的基礎(chǔ)。
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