淺析中高年級德育教育方法論文
唐代文學(xué)家韓愈在《師說》中曾這樣寫到：“師者，所以傳道、授業(yè)，解惑也�！边@里的“傳道”在我們當(dāng)今社會不妨視為學(xué)校教育中的德育教育。關(guān)于小學(xué)常用的德育方法不勝枚舉，簡單來說，可大致分為兩點，一是“以提高學(xué)生道德認識為主”，二是“以訓(xùn)練學(xué)生的道德行為為主”。而以改革開放為界，建國至今的學(xué)校德育大體上也呈現(xiàn)出兩種截然不同的德育模式：一種是規(guī)范化的德育模式：一種是主體性德育模式。如今的學(xué)校德育過于注重表象、注重結(jié)果，雖多番改革，但實際操作仍更傾向于傳統(tǒng)的規(guī)范化德育模式，將德育變成了“教師教，學(xué)生學(xué)”的填鴨式教育，純粹灌輸?shù)赖抡J識，忽視道德行為的訓(xùn)練，使得德育失卻了其原有的性質(zhì)。接下來，我將以自己任教來的實踐經(jīng)驗和相關(guān)理論，就對中高年級學(xué)生的德育方法進行簡單闡述，淺談一下自己的看法。
一、言傳不如身教
小學(xué)生在剛進入學(xué)校時幾乎對老師都是畢恭畢敬的，以老師的話為“圣旨”，言聽計從，個個是個聽話懂事有禮貌的好孩子。但隨著年紀(jì)逐漸增長，老師們奇怪地發(fā)現(xiàn)當(dāng)初那個聽話的好孩子不見了，甚至連看見老師都不問一聲好。這種情況在中高年級更為常見，因為中高年級的學(xué)生已經(jīng)開始出現(xiàn)一些逆反心理，不再唯師獨尊，有自己的想法了。可在傳統(tǒng)的規(guī)范化德育模式里，教師以“唯我獨尊”的方式出現(xiàn)，要求學(xué)生機械般接受既定的教育過程，甚至不允許學(xué)生對整個過程產(chǎn)生懷疑。仿佛德育的目的就是教會學(xué)生順從，“聽話才是好孩子”。長期以來，灌輸與訓(xùn)導(dǎo)的“言傳”成為德育的主要方法。這時老師大多采取的德育方式是訓(xùn)斥：“你為什么不向我問好？這樣很沒禮貌知道嗎？你這樣下去要變壞……”老師大道理講了一大堆，此時此刻學(xué)生也許低頭不語，點頭連連，似乎是一場成功的德育，學(xué)生聽懂了。而實際上呢？下次學(xué)生見到老師恐怕是要躲得更遠了。為什么？防止被訓(xùn)斥。所以這種言傳式的傳統(tǒng)德育模式必須改變。
老師在質(zhì)問孩子沒禮貌的時候，可有想過自己有禮貌嗎？你向孩子問過好嗎？你回應(yīng)過孩子的問好嗎？大家都知道問好是一件再也簡單不過的事情了，可是真正做到的沒有多少。低年級的孩子喜歡問好，可到了高年級不愿意再問好，恐怕就是老師只顧言傳，從來沒有身教吧。我在學(xué)校，只要學(xué)生見我問了好，我必定回答，而且不光是自己班上的學(xué)生，其他班的學(xué)生我也會回應(yīng)，哪怕只是一個微笑或點頭。甚至有時候我會去主動和他們說話聊天。所以在學(xué)校，哪怕是別的班的孩子，也會有人知道我姓什么，而不光是一句“老師好。”
二、溫情浸潤童心
開學(xué)第一天給孩子講了很多“心”：信心、恒心、細心、用心、決心……孩子們睜大眼睛，靜心地聽著。在這一群孩子中，不乏有類似馬小跳的淘氣包。還記得開學(xué)的第二天，我們班淘氣包就把一孩子推倒，導(dǎo)致牙齒脫落，第三天上課開始講話，第四天開始不認真做作業(yè)……不難想象以后事態(tài)的發(fā)展，作為班主任，必須“先下手為強”，我找到這個孩子，和孩子談心，可是收獲甚微，再接下來的時間里，我開始采用強硬的態(tài)度，比如淘氣包上課講話，我就讓他站起來五分鐘，可是這種方法還是“夭折”在了淘氣包“不屈的靈魂”中。當(dāng)我絞盡腦汁，這個淘氣包依舊“活躍”在班級的各大“事故”中，沒辦法，我開始找孩子的父母談一談。父母對孩子的生活習(xí)慣非常滿意，孩子母親說，每天早晨孩子都會自己起床穿衣到校，家長很忙，也來不及給孩子做早飯。在和孩子父母的談話中，我對這個淘氣包不禁產(chǎn)生了“敬意”：這是一個多么獨立的孩子！之后我抓住了“孩子來不及吃早飯”這一點，每天早晨很早來到教室，給淘氣包送早飯，一塊面包和一個蘋果或其它。還記得第一次送淘氣包早飯時，淘氣包望著我的眼神和以往很不一樣，不再是那樣的“桀驁不馴”、“不可一世”，而是驚訝中帶有一絲羞澀，淘氣包靦腆地笑了笑。接下來的淘氣包的行為讓我很詫異，淘氣包沒有吃早飯，而是整理起班級的桌凳來，我連忙阻止：“吃完早飯再理�！碧詺獍廊晃倚形宜兀曃胰缈諝�。
記得那天的陽光有些和暖，照耀在孩子稚嫩的面龐上，顯得異常美麗。后來的淘氣包，再也不肆意“搞破壞”，上課時，對其“美言”幾句，淘氣包坐得很端正，也認真傾聽起來。在德育的過程中，我們總是以“嚴厲”的態(tài)度來管束孩子，而忘記了德育是有溫度的，關(guān)于它的話語不是冷冰冰的一個祈使句。在德育過程中，我們不能缺失我們的愛心，以愛心為圓心，以耐心為半徑畫一個圓，這里充溢著信心、細心、關(guān)心、恒心、良心……當(dāng)有一天，我們捫心自問時，會覺得滿心溫暖，安心無比，這才是德育給我們教師群體帶來的體悟，而對于學(xué)生而言，那是一種受益終生、深入骨髓的影響。這也是德育的最終目的，給予雙方的，是不可復(fù)制的、健康的、向上的成長。
三、智慧促進成長
小潘是一個極其內(nèi)向的孩子，平時不善言辭，朋友圈子很小。小李是一個年紀(jì)比其他孩子偏小的孩子，做事速度很緩慢。在班級里，這兩個孩子經(jīng)常在一起玩耍。開學(xué)兩個月以來，兩個孩子玩過各種游戲，有課間一起追跑的'，有課間抱在一起類似玩相撲的……每次被我遇見，都會把兩人喊到我身邊，輕聲細語地對孩子說，課間不要玩這么危險的游戲，跳跳繩不是很好嗎？孩子睜大眼睛望著我點點頭。十月底的一天，多云。中午吃完飯，我就匆忙往教室奔去，剛一拐彎，就發(fā)現(xiàn)我們班這兩孩子圍著教室門口的花園奔跑。
相比之前，這不是簡單的一次你追我跑游戲，而是這兩個孩子把花壇里樹木花草的葉子摘下捏碎，撒得滿地都是。孩子們很享受這種漫天飛舞的感覺，完全沉浸在這種氛圍內(nèi)，因為當(dāng)我快步走到孩子面前時，孩子才停下，一點都沒聽到我之前在大聲呼喊他們的名字。孩子有些愕然，我很生氣，自己都能感覺到眼神里散發(fā)出了惡狠狠的冷光。倆孩子縮著腦袋，認識到問題的嚴重性，我對他們說道：“還不快點把地上的樹葉撿起來！”孩子們趕緊彎腰撿拾散落滿地的葉子。負責(zé)檢查的同學(xué)跟著我到教室拿這兩孩子的名單。剛到教室，我被一個景象驚呆了：孩子們把圖書角的書翻得一團糟。我忍不住大聲呵斥了這群孩子。孩子們察覺到我心理的變化，迅速回歸到自己的座位上坐好�，F(xiàn)在我很后悔當(dāng)時這么做，我很厭惡彼時的我。兩個孩子撿拾好樹葉，我去看了看地面，很干凈。沒有再批評孩子，就讓兩孩子先回到自己的座位上。中午本打算輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，我臨時改變了主意。就在這時，我看到我們班小何同學(xué)把外套放在桌子上，穿著短袖，我趕忙讓何文俊把外套穿好，轉(zhuǎn)而對其他孩子說：“最近天氣逐漸變冷了。大家要注意多穿點———”孩子緊接著說道：“衣服�！薄按蠹叶贾溃┮路Ｅ�。冬天快到了，樹木也在收集著能量，準(zhǔn)備過冬，大家知道樹木是怎么收集能量的呢？”孩子們舉手發(fā)言著，有的提及樹根，有的提及樹葉。當(dāng)孩子們說到樹葉時，我緊接著補充道，大樹也會呼吸，就是通過樹葉，不僅如此，樹葉還可以為大樹提供很多的營養(yǎng)，讓大樹安全地度過冬天。也許孩子們對“能量”這個詞了解不深，我又提到北極熊，如果北極熊在稍微溫暖的時候不吃東西補充營養(yǎng)，天冷的時候就會被凍死。
大家也可以觸摸一下自己的手臂，你有沒有感覺到溫度，那就是能量，我們平時吃飯喝水都是為了補充能量。所以能量對于大樹來說，非常重要。大家覺得大樹怎么樣才能補充更多的能量？這節(jié)中午輔導(dǎo)課，我們?nèi)喽荚谟懻撽P(guān)于如何保護樹木，讓樹木安全過冬的方法。其中孩子們也提到了不能隨便摘樹葉的事。在討論這件事情時，小王的同桌舉手報告說，小王把自己的鉛筆放在腳底下碾壓。話題又轉(zhuǎn)了一下，變成了“如果你是小王腳底下的鉛筆，你會怎么想”的問題上，最后大家一致認為這個習(xí)慣不好。中午輔導(dǎo)課快要接近尾聲，這時，我問大家：“如果你是樹葉，有人把你從樹上摘下來你會想些什么，有什么對大家講的？”我喊了不善言談的小李同學(xué)起來回答。小李望著我，眼眶通紅，支支吾吾，最后低下了頭。小潘同學(xué)一直低著頭。下課鈴響的前一分鐘，我對大家說：“知錯能改就是好孩子，我相信我們?nèi)?）班的每個孩子都是最好的孩子，每個人都是一片美的葉子�！钡掠姆椒ㄓ卸喾N，找到適合自己班級的，最適合孩子的，才是最好的。孩子們是善良的、純真的，每個孩子都有著一顆五彩的童心。在孩子們的世界里，充溢著溫暖與童趣，我們也應(yīng)該給予孩子一片湛藍的天空，讓孩子快樂地翱翔，汲取豐富的知識的同時，也能養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子的未來添磚加瓦。在德育過程中，孩子們的童言無忌，讓我覺得溫馨幸福，我的言傳身教，讓孩子們主動地去模仿學(xué)習(xí)，我們一起在討論中成長，用真情換得真心。和孩子們一起成長，這是一件多么美好而又令我期待的事。
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