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學生養(yǎng)成教育應(yīng)從教師抓起
近兩年，我市教育主管部門大力倡導各學�！巴鈱W洋思，內(nèi)學盤錦”，“內(nèi)學”盤錦就是學習盤錦先進的學生養(yǎng)成教育模式。筆者通過網(wǎng)絡(luò)、報刊雜志、事跡介紹等學習過，該校學生良好的言行禮儀和學習、生活習慣的確讓人欣喜。
但從我校學習和推行的情況看，收效不佳。開始幾個月效果明顯，但后來又漸漸回歸到了從前：校園衛(wèi)生打掃的及時臟的快、有學生留長頭發(fā)戴耳環(huán)、上下樓梯不靠右慢行、語言粗魯、學生宿舍內(nèi)務(wù)雜亂、迷戀網(wǎng)吧不愛學習等不良現(xiàn)象還是沒有得到很好的遏制。
回頭來看我們對學生養(yǎng)成教育的推行過程：力度可謂不小，方式可謂多樣，管理細則也十分健全。但為什么會半途而廢不能持久呢？問題很大程度上出在我們教師身上。在學校生活中我們常常會看到這樣一些現(xiàn)象：學生正在打掃走廊，經(jīng)過的老師隨手將煙頭扔在地上；升旗儀式上學生肅立行注目禮，有老師在隨意走動或竊竊私語；對自己的孩子在校園里亂丟亂畫熟視無睹；水池內(nèi)菜根、剩飯經(jīng)常堵塞排水孔，讓負責此處衛(wèi)生的學生叫苦不迭；一些年輕教師起床后隨手將被子一掀，不疊被已成習慣；有的教師開玩笑不注意場合，語言粗俗等。
孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！蔽覀兊慕處熀桶嘀魅尾荒苤幌胫弥贫热ス軐W生，用條條框框去拴學生，更應(yīng)該注重自身修養(yǎng)的提高和文明習慣的養(yǎng)成，否則，只能成為壞習慣的引領(lǐng)者，更有可能觸發(fā)學生“只許州官放火，不許百姓點燈”的逆反心理。印度有句諺語說的很好：“播種行為，收獲習慣，播種習慣，收獲性格，播種性格，收獲命運�！彼�，在推行養(yǎng)成教育的過程中，學校應(yīng)同時抓好教師的養(yǎng)成教育，讓教師首先成為一個好的播種者、引領(lǐng)者，然后才是監(jiān)督者、指導者，最后才能成為學生良好行為習慣的塑造者。
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