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如何促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展
校長(zhǎng)管理學(xué)校的核心工作，就是促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。因?yàn)橹挥薪處熤鲃?dòng)發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，只有師生的主動(dòng)發(fā)展,才能有學(xué)校的快速發(fā)展。
作為校長(zhǎng)，如何促進(jìn)教師的主動(dòng)發(fā)展呢?結(jié)合本校教師隊(duì)伍的實(shí)際，下面我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、 現(xiàn)狀：
我�，F(xiàn)有在崗教師60人。其中黨員教師30人；大專(zhuān)以上學(xué)歷教師59人；小教高級(jí)以上教師55人；30——45歲教師50人，45——54歲教師10人；省市區(qū)骨干教師24人。從以上情況看，這是一支素質(zhì)高，能力強(qiáng)，有實(shí)力，整體優(yōu)勢(shì)比較突出的教師隊(duì)伍。但是，我們也從中發(fā)現(xiàn)了一些潛在的問(wèn)題。一是教師有滿足現(xiàn)狀的思想。有的教師認(rèn)為，自己的學(xué)歷、職稱(chēng)比較高了，夠用了，個(gè)人取得的成績(jī)，比上不足，比下有余了，所以工作缺乏主動(dòng)創(chuàng)新；二是教師隊(duì)伍中也存在著職業(yè)倦怠。一般來(lái)說(shuō)，參加工作10年以上的教師，容易產(chǎn)生職業(yè)冷落感，按部就班的工作生活，很容易熄滅一個(gè)人的激情，因此，有的教師自我發(fā)展的意識(shí)不強(qiáng)。除了這兩個(gè)主要問(wèn)題外，教師的身體素質(zhì)也值得關(guān)注：有重大疾病的教師兩人，有職業(yè)病和婦科疾病的教師有18人，60%的教師處于亞健康狀態(tài)。
面對(duì)這樣一支隊(duì)伍，我們?cè)撊绾螕P(yáng)長(zhǎng)避短，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展呢?
二、對(duì) 策：
�。ㄒ唬�、以關(guān)心教師身心健康為前提，保證教師主動(dòng)發(fā)展的精力
健康是一個(gè)人獲得發(fā)展的保證。如果教師沒(méi)有健康的身體，就沒(méi)有充沛的精力工作，就不可能出色地完成教育教學(xué)工作任務(wù)。這是最簡(jiǎn)單的道理。
為此，我們根據(jù)教師身體素質(zhì)的不同情況，給與不同的關(guān)心：
1、對(duì)全體教師：利用各種機(jī)會(huì)宣傳,讓他們懂得健康的生活方式是教師擁有健康體魄的基礎(chǔ)。
2、對(duì)心里壓力大的教師：學(xué)校盡最大努力，創(chuàng)造一種關(guān)懷的環(huán)境，建設(shè)一種人文學(xué)校文化，營(yíng)造一種和諧的工作氛圍，建設(shè)一種融洽的人際關(guān)心。為教師分憂、減壓、疏導(dǎo)。
3、對(duì)處于亞健康的教師：一是提倡以預(yù)防為主，二是提倡教師班上班后時(shí)間，積極鍛煉身體。學(xué)校還創(chuàng)造條件，如建一些活動(dòng)場(chǎng)地，購(gòu)買(mǎi)一些活動(dòng)用品，安排體育比賽等，以提高教師身體素質(zhì)。
4、對(duì)有一般疾病的教師：讓他們定期體檢，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)治療，不貽誤病情，及時(shí)康復(fù)。
5、對(duì)有重大疾病的教師：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)安排工作時(shí)，給予充分考慮，減輕他們的工作量，多多關(guān)照。
�。ǘ�、以服務(wù)教師為出發(fā)點(diǎn)，煥發(fā)教師主動(dòng)發(fā)展的活力
管理就是服務(wù)，服務(wù)是校長(zhǎng)的職責(zé)，今天的校長(zhǎng)就要變權(quán)利型管理為服務(wù)型管理，校長(zhǎng)為教師主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，我認(rèn)為，就要建立在了解教師的基礎(chǔ)上，只有這樣，才能為他們做好各種服務(wù)。
校長(zhǎng)了解教師，就要通過(guò)多種形式，了解教師不同層次的需求，根據(jù)需求，給予關(guān)愛(ài)，做好服務(wù)
�。�1）生活上：當(dāng)教師生病住院時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)看望、慰問(wèn)；當(dāng)教師家中有困難時(shí)，學(xué)校給予力所能及的幫助；當(dāng)教師婚慶時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)必到，送去殷切的問(wèn)候；當(dāng)教師直系親屬病故時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)必訪，給予安慰。
（2）在思想上：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不管工作多忙，時(shí)間多緊，都要擠時(shí)間與教師談心、溝通與交流，為他們化解疑難，減輕壓力。
�。�3）在學(xué)習(xí)上，盡最大努力，為教師創(chuàng)造一切可能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，展示學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，讓教師樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念。
�。�4）在工作上：盡力滿足教師個(gè)人的需求。比如，學(xué)校人事分工時(shí)，事先征求教師的意見(jiàn)，盡力為他們找到適合自己的崗位，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
總之，領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)，就是讓教師體會(huì)到家的溫馨，集體的溫暖，使他們煥發(fā)出樸素的精神活力。
（三）、以教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為重點(diǎn)，挖掘教師主動(dòng)發(fā)展的潛力
1、培養(yǎng)教師，挖掘潛力。
（1）、目標(biāo)引領(lǐng)。分為全員、骨干和學(xué)科帶頭人三層。
�。�2）校內(nèi)鍛煉。我們通過(guò)校內(nèi)各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、活動(dòng)、競(jìng)賽等，提供交流互學(xué)的機(jī)會(huì)，展示他們的才能，激發(fā)內(nèi)在成就感。
（3）校外提高。如外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。近幾年，有60多人到市以上參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
2、成就教師，體驗(yàn)成功。對(duì)于重視自我發(fā)展，超越自我的骨干教師，我們放大其思想，創(chuàng)造條件，幫助他們形成自己的教育風(fēng)格，并擴(kuò)展到群體中，以激發(fā)群體教師的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)校雖資金緊張，但學(xué)校還積極推薦骨干教師參加市級(jí)以上各類(lèi)大賽，近兩年，已投入資金2萬(wàn)多元，有6名教師先后榮獲省和國(guó)家大賽一、二等獎(jiǎng)，邵云鶴已形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；有6名教師已被評(píng)為主任級(jí)教師；07年—08年，孫玉國(guó)到農(nóng)村支教鍛煉，09年已走上學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)崗位。
�。ㄋ模⒁钥茖W(xué)評(píng)價(jià)教師為保證，激發(fā)教師主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力
1、評(píng)價(jià)要科學(xué)。要做到評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，評(píng)價(jià)方式多樣化，尤其在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，我們更重視引導(dǎo)每位教師在平凡的工作中體驗(yàn)其成功。
2、激勵(lì)要有效。評(píng)價(jià)結(jié)果要達(dá)到診斷、改進(jìn)、激勵(lì)的作用，才是有效的利用。我校承擔(dān)的《教師評(píng)價(jià)結(jié)果在學(xué)校管理中的有效運(yùn)用》的國(guó)家課題，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，收到了實(shí)效，促進(jìn)了教師的發(fā)展，達(dá)到了有效運(yùn)用的目的。這項(xiàng)課題并獲得了市級(jí)科研成果二等獎(jiǎng)。
三、如何提升教師的工作積極性
從研究的角度上看，主要有心理學(xué)、管理學(xué)兩大視角。在心理學(xué)視角下，對(duì)教師積極性問(wèn)題的研究會(huì)具體化為對(duì)一種心理狀態(tài)——教師職業(yè)倦怠感的研究，它研究倦怠感有什么表現(xiàn)，為什么會(huì)產(chǎn)生倦怠感及如何消除倦怠感，形成了“資源守恒理論”“社會(huì)勝任模式理論”“生態(tài)學(xué)模式理論”等理論，這類(lèi)心理學(xué)上的研究已經(jīng)非常廣泛，非常有啟發(fā)性。這類(lèi)研究非常適合教師個(gè)體調(diào)整自己的工作心態(tài)，也適合管理者引導(dǎo)部分有職業(yè)倦怠感的教師進(jìn)行自我調(diào)整，但心理學(xué)上的研究并不能完全從學(xué)校管理的角度為學(xué)校提供系統(tǒng)的解決方案。
另一個(gè)角度就是從管理學(xué)和心理學(xué)學(xué)科交叉的視角來(lái)研究教師積極性的問(wèn)題，這方面的研究理論在管理學(xué)和心理學(xué)上都被稱(chēng)為“激勵(lì)理論”，這方面的研究者比職業(yè)倦怠感的研究者更多，也有更多的分支和理論，我們熟知的馬斯洛的需求層次理論，最初發(fā)表時(shí)其實(shí)就是一種激勵(lì)理論。教師積極性問(wèn)題是激勵(lì)研究中非常重要的一環(huán)。
經(jīng)過(guò)調(diào)研初期的一些探索、查閱資料、思考和判斷，我們認(rèn)為從管理學(xué)的角度研究教師工作積極性問(wèn)題更有價(jià)值，即學(xué)校如何提高教師隊(duì)伍的工作積極性，它更聚焦于學(xué)校的策略上。為此，我們對(duì)七位學(xué)校管理者進(jìn)行深度采訪，也參考一些校長(zhǎng)文章。在把調(diào)動(dòng)教師隊(duì)伍積極性的通常做法做一個(gè)簡(jiǎn)單歸納的基礎(chǔ)上，找到當(dāng)前存在的一些普遍性問(wèn)題，進(jìn)行初步分析。
我們把從各方收集來(lái)的提升教師隊(duì)伍積極性的學(xué)校做法簡(jiǎn)單歸納，大致可分為教師生活和保障、學(xué)校環(huán)境、教師發(fā)展、教師精神等四個(gè)方面。
1. 教師生活和保障
每個(gè)行業(yè)從業(yè)者的積極性都會(huì)以其由工作而帶來(lái)的物質(zhì)生活為基礎(chǔ)，安居才能樂(lè)業(yè)，職業(yè)帶來(lái)的物質(zhì)利益主要是收入和福利，教師行業(yè)也一樣。學(xué)校當(dāng)然應(yīng)該盡可能提高教師待遇，但這方面公立學(xué)校能做的并不多。學(xué)�？梢圆捎每�(jī)效工資等方式，通過(guò)調(diào)整不同工作表現(xiàn)教師的收入來(lái)激發(fā)教師的工作積極性，這曾經(jīng)有過(guò)廣泛的實(shí)踐，其他國(guó)家也有這方面的嘗試。
一些學(xué)校會(huì)在生活上給教師更多的關(guān)懷（稱(chēng)之為“人文關(guān)懷”），包括關(guān)心所有教師生活和工作的措施，也包括針對(duì)有需要教師采取的具體措施，比如教師遇到了無(wú)法解決的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，學(xué)校要盡可能幫助解決或表示慰問(wèn)。
還有一些學(xué)校會(huì)更關(guān)注教師的身心健康，會(huì)定期體檢，有健康方面的講座、咨詢和保健活動(dòng)。部分學(xué)校會(huì)關(guān)注教師的心理狀態(tài)，對(duì)出現(xiàn)心理問(wèn)題的教師給予幫助，這也應(yīng)該包括教師在工作中遇到困難時(shí)的幫助。也有學(xué)者談到了休息與工作的關(guān)系，教師工作的強(qiáng)度高，心理負(fù)擔(dān)重，充分的休息也是保障教師工作積極性的前提。
對(duì)于一些特定的學(xué)校，如鄉(xiāng)村學(xué)校，教師的生活保障往往是非常緊要的因素，需要細(xì)致考慮。
2. 學(xué)校環(huán)境
首先是公平公正的制度環(huán)境。有學(xué)者談到，建立對(duì)良好的日常教育行為測(cè)評(píng)激勵(lì)機(jī)制是保障教師積極性的手段之一。也有校長(zhǎng)談到，努力把學(xué)校制度建設(shè)得更公平，包括工作量公平、利益公平和機(jī)會(huì)公平，這是保證教師隊(duì)伍積極性的重要前提。學(xué)校制度還要對(duì)超過(guò)了一定底線的教師不良行為作出反應(yīng)，否則“惡不懲”必然會(huì)挫傷其他教師的工作積極性。有學(xué)者談到了及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)的價(jià)值，教師完成了高難度任務(wù)，如轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生，或者教師有非常高的個(gè)人成就，及時(shí)表彰對(duì)維護(hù)教師積極性是非常重要的，表彰要真實(shí)反映教師付出的努力和智慧。
其次是積極向上的文化環(huán)境。不少校長(zhǎng)和學(xué)者都談到了創(chuàng)造一種積極向上的文化場(chǎng)或“強(qiáng)文化”有助于教師積極性的提升，這包括景觀等物質(zhì)文化，也包括存在于人與人之間的非物質(zhì)文化，領(lǐng)導(dǎo)層有義務(wù)倡導(dǎo)學(xué)校的積極文化，校長(zhǎng)要通過(guò)言行和活動(dòng)引導(dǎo)全校教師變得更加積極并形成風(fēng)氣。校長(zhǎng)和主要管理者還要以身作則，保持高度的工作積極性和熱情，成為這方面的典范。
再次，建立團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教師團(tuán)隊(duì)。使團(tuán)隊(duì)更加友愛(ài)、團(tuán)結(jié)，人與人之間更愿互助，也有助于教師隊(duì)伍積極性的提升。
最后，培養(yǎng)教師主人翁意識(shí)。要賦予教師共同參與教學(xué)管理、共同開(kāi)展校園建設(shè)的權(quán)利，讓教師成為學(xué)校管理的主體，主人翁意識(shí)有助于發(fā)揮教師的積極性。
3. 教師發(fā)展
教師個(gè)體如果能夠在學(xué)校工作中有所發(fā)展和成長(zhǎng)，教師也會(huì)變得更加積極。
首先是學(xué)校管理層要搭建教師發(fā)展平臺(tái)，給教師更多的展示、表現(xiàn)機(jī)會(huì)，包括著書(shū)立說(shuō)的機(jī)會(huì)、主導(dǎo)和參與教科研的機(jī)會(huì)、交流的機(jī)會(huì)等；舉辦多樣化的教師評(píng)比活動(dòng)，讓教師有“冒尖”的機(jī)會(huì)；還要給予教師更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這種機(jī)會(huì)最好能適合教師的成長(zhǎng)需要；也有校長(zhǎng)談到幫助教師特別是年輕教師制定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)可以有一定的挑戰(zhàn)性，給予年輕教師更多鍛煉機(jī)會(huì)，比如參與管理崗位的鍛煉。
其次，還有校長(zhǎng)談到鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展的問(wèn)題，注重發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，讓特長(zhǎng)在學(xué)校能夠得以發(fā)展。
最后，還有管理者談到優(yōu)秀教師的發(fā)展通道問(wèn)題，教而優(yōu)不能都去做管理，要打通專(zhuān)業(yè)晉升通道，這也是保證教師積極性的必要條件。
4. 教師精神
首先，管理者眼中要有教師，對(duì)教師工作要給予更多尊重和理解，這主要表現(xiàn)在管理者的態(tài)度和言行上。要給教師更多信任和空間，放手讓每位教師都能選擇自己喜歡的事，給教師精神上的發(fā)展自由。
其次，重視對(duì)教師進(jìn)行思想教育，要讓教師從思想上認(rèn)識(shí)到積極的工作狀態(tài)的意義�？梢試@師德與黨建開(kāi)展宣講活動(dòng)、主題大討論，也可以進(jìn)行自我教育，如自我“診斷”、自我研修等，還有一些學(xué)校會(huì)進(jìn)行身邊的榜樣教育。
再次，管理者要能幫助教師緩解各種壓力，阻擋社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)教師的各種不公平行為，這可以幫助教師減輕不必要的負(fù)擔(dān)，更積極地投入工作。
最后，管理者要與教師進(jìn)行情感上的交流與投入，要像家人一樣對(duì)待教師，建立一種親情。
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