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非智力因素造成學(xué)業(yè)不良學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)
摘要學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要課題。學(xué)生中學(xué)習(xí)不良，往往是由于非智力因素不良造成的。為此，應(yīng)從培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、排除不良的情緒等方面，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。關(guān)鍵詞學(xué)業(yè)不良學(xué)生非智力因素學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)"學(xué)業(yè)不良學(xué)生"是前蘇聯(lián)教育界常用的一個(gè)術(shù)語。巴班斯基認(rèn)為，所謂學(xué)業(yè)不良學(xué)生是指那些要比其他學(xué)生花更多時(shí)間和精力，才能達(dá)到掌握知識技能的某種及格學(xué)生。這些學(xué)生具有思考不積極，不肯或不善于動腦筋，經(jīng)�；乇苣切┍容^要用腦的習(xí)題，思維上有惰性，注意力不易集中，易分心；對直觀教材的記憶優(yōu)于對語言教材的記憶；善于機(jī)械記憶和不善于邏輯思維等。近些年來，我國心理學(xué)界有關(guān)學(xué)業(yè)不良的概念與定義還在討論。如有的認(rèn)為學(xué)業(yè)不良兒童是指那些智力正常，但在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有嚴(yán)重困難，具體他說，在某門或某幾門課程的學(xué)習(xí)中有一些特殊的缺陷，而這種特殊能力的或技能上的缺陷并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷（如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問題等）所造成的。這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平或達(dá)到教學(xué)大綱所要求的水平需要額外的督促與輔導(dǎo)，有的甚至需要特殊的教育與幫助。
學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要課題，其主要對象是因心理問題而引起的學(xué)業(yè)不良的學(xué)生。研究與事實(shí)表明，中小學(xué)生大量的心理問題，都與其學(xué)習(xí)心理有關(guān)。有人對上海市4649名中小學(xué)生的心理現(xiàn)狀調(diào)查表明：中小學(xué)生亟待作心理輔導(dǎo)的問題，居前十位的是：學(xué)習(xí)動機(jī)不正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)能力不夠，注意力障礙，自控能力差，自我中心，耐挫力低，學(xué)習(xí)焦慮，自卑和社交退縮。其中與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題有七項(xiàng)，可見，困擾學(xué)生最多的是學(xué)習(xí)心理問題。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心理原因是多種多樣、錯(cuò)綜復(fù)雜的，歸結(jié)起來，不外乎兩個(gè)方面，即智力因素與非智力因素。在智力因素方面，又有兩種情況：一是由于主客觀原因，其正常智力沒有發(fā)揮出來；一是智力因素出了毛病，如注意障礙、記憶障礙、思維障礙等。在非智力因素方面，也存在是兩種情況：一是非智力因素的積極性沒有激勵(lì)和發(fā)揮出來；一是非智力因素所包含的某方面因素產(chǎn)生了問題，如情緒障礙、意志障礙、學(xué)習(xí)焦慮、人格適應(yīng)不良等。本文擬對非智力因素造成學(xué)業(yè)不良學(xué)生，提出積極開展心理輔導(dǎo)的幾項(xiàng)具體措施：
一學(xué)業(yè)不良學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)動機(jī)水平低是學(xué)業(yè)不良學(xué)生普遍存在的問題。他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學(xué)習(xí)動機(jī)的不足所抑制。如何調(diào)動這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是一個(gè)關(guān)鍵。學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的途徑主要包含外部動機(jī)激發(fā)和內(nèi)部動機(jī)激發(fā)兩個(gè)方面：
1外部動機(jī)激發(fā)首先，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎勵(lì)與懲罰。獎勵(lì)要與學(xué)業(yè)不良學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞。獎勵(lì)要注意以精神獎勵(lì)為主，物質(zhì)獎勵(lì)為輔，因?yàn)閷W(xué)業(yè)不良學(xué)生而言，最大的獎勵(lì)莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵(lì)、微笑等社會性強(qiáng)化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛的刺激（如取消娛樂活動等）。但若懲罰不當(dāng)，非但不能改正學(xué)生的錯(cuò)誤行為，反而會強(qiáng)化這種行為，引起學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。
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