當(dāng)前cai課件的缺陷及未來cai的發(fā)展方向

當(dāng)前，計算機(jī)早已在我國教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，成為教學(xué)過程中不可缺少的重要的教學(xué)手段，并在影響和改變著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式。通過運(yùn)行教學(xué)軟件來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程，稱為計算機(jī)輔助教學(xué)（computer assisted instruction，簡稱cai）。其中，所運(yùn)行的教學(xué)軟件稱為cai課件（computer）。不難看出，cai課件在整個cai系統(tǒng)中占有重要地位。一個cai課件系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如下：

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　　圖1　傳統(tǒng)cai系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

　　近年來，隨著多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的加入，使傳統(tǒng)的cai課件制作技術(shù)和觀念都發(fā)生了變革。mcai（multimedia computer assisted instruction）課件、基于cd-rom課件向基于web課件轉(zhuǎn)換的二次開發(fā)分別應(yīng)運(yùn)而生。可以說，cai課件的功能已大大增強(qiáng)。

　　為了積極推動各學(xué)科教學(xué)的高效運(yùn)行，我們有必要認(rèn)清cai的發(fā)展前景和方向，從而有意識地進(jìn)行課件創(chuàng)新及其質(zhì)量的提高，為在21世紀(jì)繁榮我國的cai事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

　　一、傳統(tǒng)cai課件的缺陷1．缺乏適應(yīng)能力。當(dāng)學(xué)生使用一個cai課件進(jìn)行學(xué)習(xí)時，通常只能按照既定步驟順序執(zhí)行，課件各頁面之間的流動是固定的。一旦設(shè)計好，就無法改變，且對所有學(xué)生都一視同仁。不能根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)中的不同階段進(jìn)行動態(tài)調(diào)整，因而也就不能真正做到因材施教。雖然有的課件可預(yù)先把學(xué)生分成幾個層次進(jìn)行學(xué)習(xí)或通過菜單讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，但其劃分明顯不細(xì)，且不能根據(jù)學(xué)生的當(dāng)前水平和學(xué)習(xí)中的變化去指導(dǎo)學(xué)生，生成適合于他們的題目。缺乏適應(yīng)能力是當(dāng)前cai課件的普遍問題。

　　2．缺乏交互能力。當(dāng)前不少cai課件人機(jī)交互能力差，表現(xiàn)在學(xué)生使用cai課件的學(xué)習(xí)是被動的。學(xué)生僅能輸入選擇答案或是填空內(nèi)容，而不能對一些具有個性思維的問題進(jìn)行解答，特別是在課堂教學(xué)中，一般只能通過教師控制課件流程的操作，學(xué)生簡單輸入答案的方式進(jìn)行。人機(jī)交互本應(yīng)是cai的優(yōu)勢，但目前卻顯得過于簡單。

　　3．缺乏創(chuàng)造能力。當(dāng)前，創(chuàng)造教育已被公認(rèn)為是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。cai作為一種輔助教學(xué)手段也應(yīng)為創(chuàng)造教育服務(wù)。而目前cai課件無論從教學(xué)過程還是教學(xué)形式來看，都顯得單調(diào)乏味，缺乏創(chuàng)造性。不外乎知識介紹、操作練習(xí)、單元測驗(yàn)、資料查詢等形式。從內(nèi)容上看其實(shí)質(zhì)仍是課本搬家、教室搬家。長此以往，將不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力了。

　　4．缺乏糾錯能力。由于cai課件自身對其所示教學(xué)內(nèi)容并不理解，因此判定學(xué)生答案的正確與否只能通過課件編制者預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。這就造成了課件本身不能根據(jù)學(xué)生的回答作出評價，同樣，對于出錯的原因以及出錯后所采取的步驟也無法給出相應(yīng)的解決方案。

　　二、造成cai課件上述缺陷的原因從cai課件的理論基礎(chǔ)來看，程序設(shè)計思想和行為主義學(xué)習(xí)理論分另構(gòu)成其計算機(jī)和教育方向上的兩大理論支柱。雖然教育理論在不斷發(fā)展、變

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