“普九”工作要避免形式主義和煩瑣哲學(xué)

“普九”是關(guān)系到提高國(guó)民整體素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明的大問(wèn)題，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的大事。

　　筆者認(rèn)為，在“普九”的具體實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注重實(shí)效性，避免形式主義和煩瑣哲學(xué)�！捌站拧钡倪^(guò)程實(shí)際上是促進(jìn)教育發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也是教育發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)逐步協(xié)調(diào)和完善的過(guò)程。目前“普九”工作中的形式主義主要表現(xiàn)在：①為了完成本地區(qū)的“普九”任務(wù)，有關(guān)部門把那些沒(méi)有受完九年義務(wù)教育的學(xué)生集中短訓(xùn)，突擊發(fā)放《初等教育畢業(yè)證書》，以發(fā)放畢業(yè)證書的數(shù)量作為普及九年義務(wù)教育的成績(jī)；②出于狹隘的地域觀念，在“普九”檢查中走過(guò)場(chǎng)，隱瞞實(shí)際情況，虛報(bào)成績(jī)，弄虛作假；③在“普九”工作中，不是致力于教育投入、學(xué)校建設(shè)、師資培養(yǎng)和教育質(zhì)量的提高等實(shí)際工作，而是在匯報(bào)材料上大做文章，搞文字和數(shù)字游戲，欺上瞞下。

　　“普九”檢查不只是對(duì)某個(gè)地方幾項(xiàng)指標(biāo)的驗(yàn)收，重要的是檢查一個(gè)地方教育發(fā)展的實(shí)際情況。要通過(guò)檢查了解一個(gè)地方的教育水平和教育發(fā)展各個(gè)環(huán)節(jié)從硬件到軟件的合格情況，尤其要了解那些社會(huì)反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，如教育經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校建設(shè)、教師待遇等方面的情況。以此促使其發(fā)展教育，提高教育水平和教育質(zhì)量。檢查過(guò)程要簡(jiǎn)化程序和手續(xù)，不要搞煩瑣哲學(xué)，一是簡(jiǎn)化檢查中的層層匯報(bào)程序。各地主要負(fù)責(zé)人長(zhǎng)篇匯報(bào)的會(huì)議往往占去檢查人員的大部分時(shí)間，一些匯報(bào)往往脫離實(shí)際、“水份”很重。檢查應(yīng)深入到具體學(xué)校、具體單位，真查實(shí)看，了解第一手的情況。二是簡(jiǎn)化檢查的資料�，F(xiàn)在的檢查是查5－8年的情況，檢查組往往被下面成堆成山的資料搞得暈頭轉(zhuǎn)向，繁瑣的資料大多是臨時(shí)拼湊的，增加了“普九”檢查工作的難度，也使受檢查的單位為準(zhǔn)備資料耗費(fèi)大量的人力物力，有鑒于此，希望有關(guān)部門制定出簡(jiǎn)化的、科學(xué)的、目標(biāo)明確的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，抓住幾個(gè)主要指標(biāo)深入檢查，這樣才會(huì)有實(shí)效。

　　“普九”的根本目的在于提高民族素質(zhì)，為此必須注重提高教育水平和教育質(zhì)量，不能為“普九”而“普九”。如果為了實(shí)現(xiàn)“普九”任務(wù)而忽視教育質(zhì)量，片面追求入學(xué)率、畢業(yè)率和接受九年義務(wù)教育人數(shù)的百分比，那么，到本世紀(jì)末，雖然表面形式上完成了“普九”�；蛘哒f(shuō)在弄虛作假的情況下實(shí)現(xiàn)了“普九”，而實(shí)際上的教育質(zhì)量卻與九年義務(wù)教育的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，這樣只會(huì)增加新的文盲和半文盲，實(shí)則是舍本逐末。因此，在“普九”的同時(shí)，需要對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，在保證入學(xué)率、畢業(yè)率、完成率的同時(shí)，更應(yīng)保證畢業(yè)學(xué)生的合格率，只有在真正提高了教育水平和教學(xué)質(zhì)量的情況下，“普九”工作才具有實(shí)在的意義。

　　

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