“普九”達標后的教育對策思考

　　一是鞏固“普九”成果。應嚴格按照國家規(guī)定的“普九”標準，把每所中小學辦好，使每所學校的每一個方面都能達到國家規(guī)定的普及要求，并在普及標準上，盡快實現由義務教育的“溫飽型”向“小康型”轉變，全面樹立九年義務教育的整體形象。二是提高普及層次。應在鞏固和發(fā)展“普九”成果的基礎上，進一步提高教育的普及層次，用五年或更長一點時間，實現經濟發(fā)達市基本普及高中階段的教育，使基礎教育進入全面普及和提高的新階段。三是再上教育水平。即實現教育水平的全面提高，并積極創(chuàng)造條件，逐步向基礎教育的現代化靠攏，用五到十年時間，建設一批具有現代化教育水平的中小學校。

　　二、“普九”達標以后，在辦教育的指導思想上，應始終堅持“四個不動搖''

　　一是堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位不動搖在基本實現“普九”達標以后，能不能繼續(xù)堅持這一指導思想，對基礎教育的改革和發(fā)展是至關重要的。如果在這一點上發(fā)生了動搖，將會導致基礎教育的滑波。因此，我們必須維護教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，并把這一思想變?yōu)楦骷夘I導決策層的群體意識。二是堅持把基礎教育放在“重中之重”的地位不動遙在各級各類教育中，基礎教育始終處在“重中之重”的戰(zhàn)略地位。若改變這種地位，對整個教育的發(fā)展是戰(zhàn)略上的失策。三是堅持對基礎教育的高投入不動搖多年來的實踐證明，沒有教育的高投入，就沒有教育發(fā)展的高起點。在基本實現“普九”以后，繼續(xù)堅持教育經費的高投入，是保持和支撐基礎教育持續(xù)發(fā)展的決定性因素之一。為此，必須繼續(xù)堅持“三個不變”：即教育投入的“三個增長”不變，多渠道籌措教育經費的各項政策不變，以政府投入為主的基本方針不變。四是堅持基礎教育的培養(yǎng)目標不動搖,即集中精力，抓好基礎教育的內涵建設，盡快實現由“兩基”向“兩全”轉變，全面提高素質教育質量。

　　三、“普九”達標以后，在加強基礎教育的辦學措施上，應突出抓好五件事

　�。保�抓住主要矛盾，把鞏固“普九”成果的工作重點放在對薄弱初中的治理和改造上首先，應加大經費投入力度，籌措改造薄弱初中的專項基金，主要用于薄弱初中教師的福利待遇和學校的日常教育支出。其次，應加大班子和師資調整的力度。應注重破格提拔一批思想好、作風正、干勁足、業(yè)務熟、能力強的中青年干部，經集中培訓后安排到薄弱初中擔任校長。今后凡被破格提拔的中青年干部都要到薄弱初中任職考核三年，考核期滿合格后，才準予安排到其他學校任職。教師隊伍的充實調整，應堅持“三個優(yōu)先”、“兩個允許”。

　　“三個優(yōu)先”是：在職稱評定中，同等條件下，薄弱初中的教師優(yōu)先；在教師住房分配上，優(yōu)先照顧薄弱初中的教師；在師范院校畢業(yè)生的分配上，優(yōu)先考慮薄弱初中的需要�！皟蓚�允許”是：允許人員已經超編的薄弱初中繼續(xù)引進和充實骨干教師和學科帶頭人；根據學校工作需要，允許薄弱初中回聘一部分具有豐富教學經驗的退離休教師，回聘費用由市區(qū)財政負擔。通過上述措施，吸引骨干教師和學科帶頭人到薄弱初中工作。再次，要加大改革力度。一是改革“中招”辦法，合理調控初中校際之間的生源流向。要在進一步完善初中招生制度的基礎上，大力推進高中階段招生制度的改革，按省級重點高中招生指標２０—３０％的比例，分解落實到各個初中，經過中考，適當劃定重點高中錄取分數線。

　　對薄弱初中在政策上給予必要的傾料，促進薄弱初中的“學苗回流”，逐步改變“強校苗優(yōu)，弱校苗差”的生源配置，努力為薄弱初中創(chuàng)造一個良好的生存和發(fā)展空間。二是實施“名校帶動工程”，充分發(fā)揮較好初中的辦學優(yōu)勢，廣泛開展初中校際之間的“手拉手”幫帶活動，通過互簽“幫帶”合同，落實一對一“幫帶”責任制，在薄弱初中和各“名校”之間建立

[1] [2] [3] 

【“普九”達標后的教育對策思考】相關文章：

農村留守兒童教育的現狀與對策思考04-30

加強船員道德素質教育的對策思考04-27

當代學校榜樣教育存在的問題及其對策思考04-29

高考改革后中學教育的幾點思考04-27

脫硫廢水水質不達標解決對策04-26

談90后大學新生特點及教育對策04-30

“后普九時代”應重視學前04-30

80后罪犯心理特征與教育改造對策04-27

工業(yè)車輛:危機中的思考與對策04-30

實施余杭名牌經濟的思考與對策04-29