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對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些探索與思考
對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一些探索與思考一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀淺析
一本《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教程》一統(tǒng)天下的時(shí)代結(jié)束了，
復(fù)旦、清華、外研三家出版社分別以《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》、《新英語(yǔ)教程》、《新編大學(xué)英語(yǔ)》獲得了人們的關(guān)注，頗有幾分“三足鼎立”的架勢(shì)。
其中外研社更以“斥千萬(wàn)巨資承擔(dān)2800位教師的研修費(fèi)用”作為推廣新教材的切入點(diǎn)。
步入英語(yǔ)教學(xué)春天的又何止是高等學(xué)府，2000年11月中旬 31
個(gè)省市、地區(qū)的代表云集美麗的珠海召開“首屆全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”。緊隨其后的是上海市牛津英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等等，學(xué)生的英語(yǔ)競(jìng)賽也搞得如火如荼。
英語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)階段是１.基礎(chǔ)知識(shí)獲得階段２.基本技能獲得階段３.形成交際能力。獲得階段通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。交際性原則目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的初步的交際能力。交際法從七十年代末開始傳入我國(guó)，到九十年代已被普遍提倡和使用。交際法是以學(xué)生為中心，使之積極地參與各種交際活動(dòng)，從中培養(yǎng)他們的交際能力的英語(yǔ)教學(xué)法。交際能力指能與他人自由交流的能力，其中有兩個(gè)方面的內(nèi)容：１To
understand what others wish to communicate in the broadest
sense.即從最廣的意義上能理解他人欲表達(dá)的思想。２.To be able to convey to others what they
themselves wish to share.即能向他人表達(dá)自己的思想。
許多教師摒棄了以灌輸語(yǔ)法知識(shí)為軸心的傳統(tǒng)教學(xué)體系而采用側(cè)重實(shí)際交際能力、能使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體系。老師們注重在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)與培養(yǎng)。課堂學(xué)習(xí)氣氛輕松、愉快。教學(xué)中也注重情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)明確，符合學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的全面發(fā)展。在技能訓(xùn)練中語(yǔ)言話題的涉及面廣，教學(xué)活動(dòng)接近生活情景。在課堂管理中注重師生關(guān)系的和諧，打破舊格局，過(guò)渡自然，用英語(yǔ)組織教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)分清教師與學(xué)生的主次，在交際活動(dòng)中注重新詞的運(yùn)用，把新的知識(shí)融入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在閱讀課中要富于text,超越text。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，有的老師發(fā)的獎(jiǎng)品過(guò)于“豐厚”，造成時(shí)間的浪費(fèi)與注意力的分散。在使用現(xiàn)代的多媒體課件時(shí)要多媒體為教學(xué)目的服務(wù)。注重實(shí)物性，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意年齡特點(diǎn)。有些教師的課堂調(diào)控能力不夠，處理突發(fā)事件缺乏藝術(shù)，更對(duì)
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