在語文教學(xué)中發(fā)揮主體性作用

                           在語文教學(xué)中發(fā)揮主體性作用

    在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)過程中，學(xué)生是處于被動、從屬地位，還是處于主動、主體地位，這不僅是傳統(tǒng)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀與現(xiàn)代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）觀的一道分水嶺，而且是應(yīng)試教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）與素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的一條分界線。在語文教學(xué)中要實施素質(zhì)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），就必須發(fā)揮主體性教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），把學(xué)生看作人，而不是看作物，不能把學(xué)生看作是知識的接受器，而應(yīng)看作是知識的主人。

一、實施主體性教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)），發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)作用。

主體性教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）就是在教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)過程中，變學(xué)生被動、從屬地位為主動、主體地位，學(xué)生不應(yīng)僅僅是觀眾，也應(yīng)走上“舞臺”當(dāng)“演員”。主體性的詮釋是學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極主動學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的一各主觀能動性。主體性不是專屬于德智體美哪一“育”，而是綜合地表現(xiàn)出來。只有少年兒童主體性得到充分發(fā)展，才能實現(xiàn)社會化、個性化的發(fā)展。

教語文歸根結(jié)蒂必須讓學(xué)生愛學(xué)語文，會學(xué)語文。其最關(guān)鍵的是要處理好教和學(xué)的矛盾，感動“學(xué)生”這個“上帝”，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺能動性。在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的教是否成功，是否有效，只能在學(xué)生身上體現(xiàn)出來。學(xué)生只有主動學(xué)習(xí)，才能學(xué)到方法，獲得知識，提高能力。教師在組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要致力傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，掘發(fā)智力，加性學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如《將相和》一課，由結(jié)構(gòu)層次基本相同的三個故事組成，在講讀“完璧歸趙”時體現(xiàn)方法的指導(dǎo)；然后讓學(xué)生按老師提示的方法讀議“澠池之會”；最后設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生獨立閱讀“負荊請罪”。采用“扶——半扶——放”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)活動中必須明確自己的身份，起好主導(dǎo)作用。

教師的教是學(xué)生順利獲得方法進而獲得知識的關(guān)鍵，是學(xué)生提高素質(zhì)

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