課改兩年，課堂在變化

課程改革進入實驗區(qū)已經(jīng)有近兩年的時間，新課程給實驗區(qū)的課堂教學帶來了哪些變化，這些變化的意義是什么，同時，課程改革在推進的過程中還存在著哪些問題。為此，記者采訪了教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部新課程教學專業(yè)支持工作組的有關專家，本�？瘜⒎肿兓�和問題兩個部分刊發(fā)，本期關注的是新課程引起的課堂教學的變化。

新一輪課改實施以來，引起了課堂教學的明顯變化，這種變化體現(xiàn)在學生、課堂教學和教師等方面。在實驗區(qū)，記者通過與校長、教師、家長、學生的座談，進入課堂聽課，充分地感受到了來自學生、教師、課堂教學等方面的變化。那么，這種變化具體表現(xiàn)在哪些方面？為此，記者采訪了教育（www.xfhttp.com－雪風網(wǎng)絡xfhttp教育網(wǎng)）部新課程專業(yè)支持工作組項目負責人、福建師范大學課程中心余文森教授。

學生變了

經(jīng)過近兩年的實驗，“為了每一位學生的發(fā)展”的新課程理念在實踐中得到了體現(xiàn)，實驗班學生的變化和進步是明顯的

記者通過對實驗區(qū)教師、家長和學生的接觸與訪談中感受到，學生明顯喜歡學校，變得愛學習了，一些實驗學校的校長、教師和教研人員還認為，學生的綜合素質也提高了。

學生為什么變得愛學習，喜歡學習了？福建師范大學生課程中心的余文森教授認為，主要是新課程本身的變化帶來的。他說，當學習來自外在的要求、強制時，對學生來說，學習就會成為一種負擔、壓力，學生的體驗是痛苦的、苦澀的甚至是痛恨的，苦學是一種不可持續(xù)的學習行為。如果學習是來自內在的，發(fā)自內心的，是學生自己的精神需要，它就會成為一種歡快的、愉悅的活動，學生的體驗是幸福的，樂學才是一種可持續(xù)性的學習行為。

我們可以看到，在新課程下，教材本身的內容和形式都發(fā)生了很大變化。教材內容上改變了“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的狀況，加強了與學生生活和經(jīng)驗以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。同時，教材的編寫也從“童心”、“童趣”出發(fā)，內容呈現(xiàn)方式生動、活潑，教材中的知識變得鮮活起來了，讓人看得見、摸得著，讓學生有親近感。同時，新課程倡導的學習方式的變化帶來了學生的變化。以前的課堂總是力求整齊劃一，把不同的學生培養(yǎng)成為同樣的學生。而新課程要求學習方式由單一性轉向多樣性，提倡讓學生在讀中學、玩中學、做中學、聽中學，在思考中學習、游戲中學習、合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。不僅如此，新課程還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進行學習。如今，在實驗班的課堂上，一個問題，學生們可以有幾十種不同的解答思路和觀點；一個實驗，學生們可以設計出十幾種不同的方案；一份調查作業(yè)，可以有幾十種形式和內容，這說明學習已經(jīng)充分體現(xiàn)出個性化。另外，評價的變化也帶來了學生的變化。用發(fā)展的眼光看待學生，關注學生的成長過程，注重、肯定、贊賞學生的點滴進步，讓孩子們感受到學習成功的歡樂，在他們心中喚起自豪感和自尊感，這是新課程所倡導和實行的學習評價方式。余文森教授說，孩子變得愛學習了，原因就在于他學得會。因為，在實驗區(qū)的課堂上，學生獲得的哪怕是極其細微的進步，都會被我們的實驗老師所察覺、所發(fā)現(xiàn)、所贊賞，學生變得自信起來。

通過實驗，教師們反映，學生在以下幾個方面體現(xiàn)出了進步：小學低年級學生的識字量明顯增大。學生不僅從書本中識字，也

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