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發(fā)揮電教優(yōu)勢，提高作文教學(xué)質(zhì)量
如何有效地大面積提高學(xué)生的作文水平，從1999年開始，我進(jìn)行了多年的探索，把電教多媒體優(yōu)化組合，按照小學(xué)語文教學(xué)大綱提出的“作文教學(xué)從內(nèi)容入手”，給學(xué)生有充分觀察人、事、物、景的機(jī)會(huì)，從方法上、內(nèi)容上解決了作文難的問題。
一、 利用電教創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情景，激發(fā)寫作興趣。
小學(xué)生思維以具體形象思維為主要形式。這就要求作文教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生感知為基礎(chǔ)，盡可能運(yùn)用直觀手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，通過放錄象，幻燈片，播放錄音，幻燈片，播放錄音等手段創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，通過形象、光色、聲音激發(fā)寫作興趣。
我在指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)運(yùn)動(dòng)場面時(shí)，我借用了電教站錄制的25屆奧運(yùn)會(huì)孫淑偉跳臺(tái)跳水最后一跳時(shí)精彩的片段錄像帶。上課時(shí)，我導(dǎo)入課題后，我按計(jì)劃有步驟地放錄象，學(xué)生他們看到孫淑偉高超，精彩的技藝折服了。當(dāng)他們看到孫淑偉被教練拋入水中的有趣鏡頭時(shí)，大家都笑了。聽著激昂的音樂和有感情的解脫，學(xué)生的情緒很快被調(diào)動(dòng)起來了。運(yùn)用電教“創(chuàng)設(shè)情境”，教師教得自如，學(xué)生學(xué)的輕松，越教越有趣，越學(xué)越愛學(xué)。
二、 利用電教指導(dǎo)學(xué)生觀察事物
我在指導(dǎo)學(xué)生觀看《精彩的場面》時(shí)，為了教會(huì)學(xué)生有順序的觀察，我讓學(xué)生看到孫淑偉跳水動(dòng)作，并思考他是分幾步完成的。為了讓學(xué)生觀察得細(xì)致，我放慢鏡頭，定格，讓學(xué)生仔細(xì)觀察孫淑偉的每個(gè)動(dòng)作和神態(tài)。再如指導(dǎo)看圖作文《公園一角》時(shí)，我教學(xué)生按地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序觀察景物。以噴水池為中心，指導(dǎo)學(xué)生由近到遠(yuǎn)，有順序地對(duì)噴水池的前后左右進(jìn)行整體觀察，為使觀察更加細(xì)致，我甚至遮住片中其余景物，只留“噴水池”部分，引導(dǎo)學(xué)生從下到上按順序觀察，并且口述。經(jīng)過多次指導(dǎo)和觀察，學(xué)生觀察事物由籠統(tǒng)變得細(xì)致，也學(xué)會(huì)了先觀察整體，再觀察局部，還懂得運(yùn)用順序法、分類法、比較法等提高觀察的質(zhì)量。
三、 利用電教開拓學(xué)生思維，啟發(fā)想象
電教媒體有極豐富的表象力，通過具體的形象再現(xiàn)各種事物形象，情景過程，有效地提示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，開拓學(xué)生的形象思維。
如小學(xué)生注意力不穩(wěn)定，不持久，加上觀察時(shí)往往籠統(tǒng)不精確。電教媒體則能再現(xiàn)生活情景，比較持久地吸引學(xué)生，只要教師認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的思維狀態(tài)就大不相同。如上《左江石景林》，教師在課堂上放錄像，一塊塊形態(tài)各異的山石像什么？老師定格讓學(xué)生細(xì)看，有的像奔騰的野馬，有的像吃草的老牛，有的像釣魚老翁…….學(xué)生在老師具體引導(dǎo)下一邊觀察，一邊描述，一邊想象，思維十分活躍。
十一冊作文訓(xùn)練內(nèi)容：描寫一處景物或一件東西，要突出重點(diǎn)，把由這處景物或這件東西聯(lián)想到的也寫進(jìn)去。這是十一冊作文訓(xùn)練的難點(diǎn)，也是把文章寫生動(dòng)的關(guān)鍵。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，在上《月光曲》時(shí)，我用幻燈片，《月光曲》的音樂，讓學(xué)生在聲、情、畫的激發(fā)下，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生開展合理想象，從多方面幫助完成這次作文訓(xùn)練，使作文更加具體，內(nèi)容更加充實(shí)，感情更加真摯。
四、 利用電教指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
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