我的十句日常用語

-------論小學教師語言能力下降的一個重要原因

干了一年多的教師工作，靜下來思考一下，回顧一下我的語言能力，似乎是在直線下降的，以前的什么感悟人生、什么人文關懷，什么結構解構，什么召喚期待等等統(tǒng)統(tǒng)從我的字典里消失了，這些消失得并不可怕，可怕的是剩下的，或者說我的字典里又補充了些什么呢？最近我留心總結了一下，為了和中國傳統(tǒng)習慣相吻合，我也總結了十句我的日常用語，求得"十全十美"之意吧！

"十全十美"日常用語如下：

1、把嘴巴閉上，不要說話，看誰還說話呢？

2、閉上嘴巴，中文聽懂了嗎？

3、誰還沒有讀書，我盯你很長時間了。

4、好吧，你們說，什么時候你們說夠了我再說，你們不著急，那我也不著急！

5、誰那么沒有記性呀，剛說完不讓說話就說起來了。

6、某某某，請你回答我剛才的問題，答不上來是吧？那是因為你剛才根本沒有聽我在講什么。

7、注意！注意看黑板！哪位同學沒有聽清老師的指令，我看誰是最后一個。

8、好，坐直，我再重復一遍，坐直，我看誰做后一個聽到。

9、上課鈴聲響了好長時間了，誰還在說呢？

10、還說，還說，你就管不住自己，閉不上你那嘴巴。

絕對的不夸張，這十句話，或者由這十句話衍生出來的一些類似的話，每一天不知要重復多少次，重復得讓我厭倦，讓學生厭倦，但又不得不重復，因為總有那么幾個學生對你的話充耳不聞，對你的板書視而不見。在路過一些班級時，偶爾聽過別的老師原生態(tài)的講課（注意，不是做課），大體情況也是差不多的，他們的日常用語也不比我豐富多少，只是因人而異，每一句話出現(xiàn)的頻率有所不同罷了。在自己班里聽過數(shù)次課之后，注意觀察了個別的幾個同學那種無所適從、無所事事的那種難受的表現(xiàn)之后，我曾經(jīng)半開玩笑地對學生說："我今天鄭重地向某些同學道歉，我不該每節(jié)課都批評他們不聽課，因為上課對于他們來說已經(jīng)很難受了，我再批評他們，他們就會更難受，我應該對他們抱以深深的同情，試想，一年有200多天上課，每一天至少六節(jié)課，一年算下來要有多少節(jié)課呀，這一節(jié)課一節(jié)課的熬下來是多么不容易呀，也需要一定的耐力才成。"

最初給學生講課的時候，每一節(jié)課在情感上都很投入，想把自己的情感一下子都抒發(fā)出來，以期與學生取得共鳴，達到良好的教學效果，但碰了幾次壁之后，這種充沛的感情慢慢收斂起來了，慢慢變得理智了，變得清醒了，變得"像講課"了。為什么會有這樣的變化呢？那是因為當你在充滿激情地講述知識的時候，在大部分同學都全神貫注聽講的時候，突然發(fā)現(xiàn)有個別同學在搞小動作，在說話，一下子，那種感覺仿佛從天堂掉到了地獄，難受極了，批評他不是，因為批評他會打斷你上課的情感線索，不批評他，任期在那里繼續(xù)說，繼續(xù)搞小動作，那時的感覺仿佛如眼中釘，肉中刺，不去不快。這種矛盾的感覺讓你不自然地分心，對下面的要講的內容不能夠很流暢地表達，以致語無倫次，至忍無可忍，突然中斷?quot;呵斥"一通，然后回過頭來再也找不到剛才那種激情勃發(fā)的感覺，只好草草收場，課下回去之后，越是回味，越不是滋味，三天緩不過勁來。長此以往，語言的能力焉有不退化之理。

如是，我的課程越來越?jīng)]有激情了，越來越格式化了，雖然每天還是盡心盡力地備課，但是僅止于備課而已，不再有膽量拿出激情來一節(jié)課，因為要時刻準備應付那些意外的事件，那種被打斷的感覺太讓人難受了，刻骨銘心，這絕對不是那些沒有當過教師（尤其是小學教師）的人所能夠感受得到的。

有人會說，你不優(yōu)秀，因為你缺乏一種駕馭課堂的技巧，優(yōu)秀的教師一個眼神，一個動作，就足以讓那些"搗亂"的學生意識到他應該做什么。我承認我不優(yōu)秀，但我作為教師，以我的觀察來看，我深信那只是一種非常理想化的狀態(tài)而已，因為我現(xiàn)在也能夠運用眼神來提示他們，但是，有個別的學生根本不在乎你是不是在關注他，直到你把他叫起來，他才反映出一種人（或者說所有動物）所共有的本能-------趨利避害。他們的擋箭牌是："老師，我沒說話�。�！"，瞧瞧，哪位好心人能夠替老師說句公道話，證明剛才老師確實沒說謊�。�！

知我心者，謂我心憂，不知我者，謂我何愁。上帝呀，您能不能夠告訴我，什么時候，用什么樣的方法，能夠使我投入感情講課而不被打斷呢？您的子民期待著這一天的來臨，我太期望能夠充滿激情的上一節(jié)課了，因為，那才是我，是真正的語言流暢、侃侃而談的我，是真實的思接千載、視通萬里的我，

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