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學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體的必要性
學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體的必要性人民教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）
早期的評(píng)價(jià)是為了“選擇適合教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的兒童”，是為了篩選出能夠接受高一級(jí)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的學(xué)生，淘汰另一部分學(xué)生。它最基本的功能就是選拔與甄別，區(qū)分優(yōu)良與分等鑒定功能，評(píng)價(jià)方法偏重于相對(duì)評(píng)價(jià)，常模參照測(cè)驗(yàn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，評(píng)價(jià)不再單純?yōu)檫x拔與甄別服務(wù)，而是為了發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能和自我教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）功能，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展功能的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化就尤為重要。
一 評(píng)價(jià)主體多元化，即從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、管理者、社區(qū)和專(zhuān)家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。在以往的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生往往處于被動(dòng)局面，扮演一種被管理者的角色。他們對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果大多處于不得不接受的被動(dòng)狀態(tài)，對(duì)評(píng)價(jià)本身也是持一種否定態(tài)度，或者處于老師要怎么評(píng)就怎么評(píng)的消極心理狀態(tài)。實(shí)踐證明，任何評(píng)價(jià)如果沒(méi)有被評(píng)價(jià)者的積極參與，很難達(dá)到預(yù)期目的。當(dāng)代教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）評(píng)價(jià)把被評(píng)價(jià)者看作參與評(píng)價(jià)的主體，強(qiáng)調(diào)被評(píng)者的主體作用，不僅可以使他們積極配合，保證評(píng)價(jià)工作的順利進(jìn)行，而且，還能促進(jìn)他們通過(guò)參與和交流，主動(dòng)地客觀檢查和評(píng)價(jià)自己，改進(jìn)自己的不足之處，吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步完善自我。
二 一項(xiàng)教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）測(cè)評(píng)的成功與失敗，不僅取決于測(cè)評(píng)方案的合理性，測(cè)評(píng)工具的有效性，測(cè)評(píng)方法的科學(xué)性，還取決于對(duì)不利測(cè)評(píng)心理的及時(shí)把握與調(diào)適。教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）測(cè)評(píng)心理是測(cè)評(píng)實(shí)踐在參加測(cè)評(píng)人員———測(cè)評(píng)者與被測(cè)評(píng)者頭腦中的反映，主要通過(guò)心理過(guò)程、心理狀態(tài)和心理特征表現(xiàn)出來(lái)。測(cè)評(píng)心理分為測(cè)評(píng)者心理和被測(cè)評(píng)者心理兩類(lèi)。被測(cè)評(píng)者雖然在時(shí)間與空間上介入不多，但對(duì)測(cè)評(píng)成敗具有不可低估的反作用。被測(cè)評(píng)者的心理狀態(tài)如何，對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的有效性與可靠性，測(cè)評(píng)活動(dòng)能否順利進(jìn)行并進(jìn)行到底等，都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再局限于只評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就，而是在關(guān)注學(xué)業(yè)成就的同時(shí)，也關(guān)注個(gè)體發(fā)展的其他方面，諸如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析與解決問(wèn)題的能力以及正確的人生觀、價(jià)值觀等，從考察學(xué)生學(xué)到了什么，到考察學(xué)生是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人等�；谶@些評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，評(píng)價(jià)過(guò)程本身變得更加復(fù)雜，同時(shí)，學(xué)生的被評(píng)心理也變得更加復(fù)雜。大多數(shù)學(xué)生處于被評(píng)地位時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生掩護(hù)自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，改變自己的某些行為的自我防衛(wèi)心理。教育（www.xfhttp.com－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）測(cè)評(píng)中學(xué)生的自衛(wèi)心理一般表現(xiàn)在以下幾方面：（1）害怕心理。有的學(xué)生知道要測(cè)評(píng)，就在心里想著自己哪些方面比較差，生怕自己比較差的方面被徹底揭露出來(lái)，自己的自尊心受到傷害，以及在同學(xué)及老師心目中的地位受到威脅。（2）懷疑心理。有的學(xué)生懷疑測(cè)評(píng)是否能得出公正的結(jié)果；擔(dān)心班主任及任課老師只看到自己的缺點(diǎn)，看不到優(yōu)點(diǎn)；如果被評(píng)學(xué)生平時(shí)與其他同學(xué)的人際關(guān)系不太好，還擔(dān)心其他同學(xué)到老師那里告“黑狀”。尤其在受評(píng)過(guò)程中，對(duì)老師對(duì)待自己的態(tài)度顯得特別敏感，稍感不對(duì)，便懷疑自己的測(cè)評(píng)結(jié)果很差，或老師對(duì)自己有偏見(jiàn)。（3）躲避心理。有個(gè)別學(xué)生覺(jué)得測(cè)評(píng)純粹是走走形式而已，沒(méi)多大意思，不會(huì)因?yàn)檫@次測(cè)評(píng)而對(duì)以后的行為有任何影響，對(duì)測(cè)評(píng)本身持一種否定態(tài)度，因而找各種理由躲避測(cè)評(píng)。（4）爭(zhēng)功心理。表現(xiàn)為對(duì)自己估計(jì)過(guò)高，甚至將別人或集體
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