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淺談英語書面表達能力的培養(yǎng)
中學英語教學大綱中明確指出：“寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫的能力，是英語教學的目的之一�！蔽覀兌贾�，讀是信息的輸入而寫則是信息的反饋與提取。書面表達旨在訓練學生對所學知識的實踐運用，特別是測試學生的筆頭交際能力。這是一項綜合能力的測試，學生只有具備扎實的語言基礎知識、能夠靈活運用語言的交際性、邏輯性和變通性才能組織出一篇優(yōu)秀的書面表達。然而，多年來英語書面表達一直是學生英語學習中最容易被忽略的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學生只是把英語當作知識來學習，只會死記硬背語法條條和單詞，而一旦要使用這些知識進行意義表達時，就會出現(xiàn)各種各樣十分可笑的錯誤。學生往往是到了的高三才開始意識到書面表達在英語學習和考試中的重要性，故而開始進行強化訓練，但這樣做的效果總是不盡人意。從而導致了寫作技能停滯不前。寫作一直是英語學習中的薄弱環(huán)節(jié)，加強寫作教學會對中學英語教學的各個方面起推動作用。通過多年來的教學觀察和實踐，我發(fā)現(xiàn)學生在書面表達普遍存在以下問題：
1． 對書面表達充滿畏難情緒，哪怕是表達最普通的思想意思，也覺得困難重重，甚至束手無策，習作質(zhì)量較低，缺乏積極主動性。平時每碰上書面表達練習，只要不是硬性規(guī)定完成，絕大多數(shù)學生都會將其束之高閣，考試非做不可時就把它作為漢譯英來對待。
2． 基本功訓練不扎實，句子段落之間不會用連接詞過渡、用詞造句不會多樣化、不習慣使用修飾語、缺乏遣詞造句、布局謀篇的能力。結果造成整篇作文的前后常常缺少必要的銜接關系詞，詞不達意，語義更不連貫，因而無法組成能表達自己真正意思的語篇。
針對這些問題，我采用不同的方式從多方面幫助學生克服畏難情緒，逐步提高書面表達的興趣和能力。
一． 結合教材內(nèi)容，進行書面表達的訓練
學生寫作能力的培養(yǎng)應貫穿于日常的教學中，課本教材是學生進行書面表達訓練的最便利的素材、是培養(yǎng)寫作能力的典范。訓練時應先易后難，先簡后繁。開頭可以只寫一個問題或一兩句話，然后逐漸拓展開來，練習寫有整體意思的篇章來。應讓學生學會用英語筆頭復述所學的課文內(nèi)容，對于某些課文可針對其中某個人物進行復述，或復述某段課文內(nèi)容，再進一步寫出整篇課文內(nèi)容的概述。如：高中英語教材第五冊第5課 The Hidden Power 和其后面的補充閱讀 Irene and Frederic Joliot-Curie 這兩篇文章居里夫婦及他們的女兒女婿為科學獻身的事跡。可以讓學生就故事中的不同人物逐個進行書面復述 ，然后再要求他們根據(jù)老師提供的以下線索進行guided writing 。如：a. Marie Curie’s childhood b. Her marriage life c. The Curies’ contributions and devotion to science d. Her daughter and her son-in-law . 這樣可讓學生把兩篇課文縮寫為一個完整的故事，激發(fā)了學
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