- 相關(guān)推薦
架構(gòu)聯(lián)系橋梁 理論實踐并進-《直線的測定》課堂片段教學(xué)反思
通過討論、反問等讓學(xué)生體會到測量較遠兩點之間的距離不能直接用卷尺來測量。否則會由于分段測量出現(xiàn)曲折，降低測量結(jié)果的精確程度。所以應(yīng)該先測定較遠兩點之間的一條直線。（怎樣測定較遠兩點間的直線這是本課的難點。）繼而通過閱書、討論、交流等方法,讓學(xué)生了解測定直線的方法。（學(xué)生在表達怎樣測定直線的方法時，都不是很清楚。）
師：誰能想一個辦法把測定直線的方法解釋得更清楚呢？
生：（都不敢嘗試了。）（讓我們到操場上去測量吧�。�
師：能行嗎？
生：大多沒把握地搖頭。
師：來，讓我們大家先一起來討論討論，找到一個更好的辦法，來熟悉實踐操作的具體步驟�！僭O(shè)（雙手指著教室的兩邊）這里很遠，我們該怎么辦？
（又有學(xué)生舉手了）
生甲：我能用這些工具（指著標桿）演示給大家看嗎？
師：（求之不得地笑著說）當然可以，你還可指揮同學(xué)來幫你測定呀�。〒]手讓學(xué)生走到講臺前）
師：現(xiàn)在，我們在教室里進行模擬測定直線，學(xué)生甲就是測定小組的總指揮。我們都得聽他的，其他同學(xué)或當助手，或當觀眾，如有問題可以提出來大家一起探討，好嗎？現(xiàn)在開始。
生甲：（手拿一根標桿站到教室的一端）我請“ＡＸＸ”同學(xué)也拿一根標桿站在那個端點（手指著教室的另一端），假設(shè)我和“ＡＸＸ”的距離很遠，我再請“ＢＸＸ”手持標桿站到我和“ＡＸＸ”的中間，聽我的指揮。（命令“ＢＸＸ”向左，再向左，稍微向右點，好，差不多了。）
生乙：（問甲）你怎么知道差不多了呢？
眾生：（一起附和）對呀，你怎么知道呀？
生甲：我看不見“ＡＸＸ”的標桿了，它被“ＢＸＸ”的標桿擋住了。這說明這三根標桿在同一條直線上。
師：（問其他同學(xué)）有意見嗎？
眾生：有道理！
生“ＣＸＸ”：假如“ＡＸＸ”和“ＢＸＸ”之間還很遠，讓我也來站在他們中間。（自告奮勇地走了上去）
生甲：（又開始指揮了）請“ＣＸＸ”把標桿上下扶正了，再把標桿往右移，挪過頭了，再往左些，還要稍微往左些，好，好，正好。
師：（走到甲旁邊瞇起眼望望標桿）好，還行�。ú蛔〉攸c頭）
生丙：讓我到甲那里去望望這些標桿，好嗎？
師：可以！來吧！，誰還想來望望？
眾生：上去很多同學(xué)，挨個望標桿是否在一條直線上。（扶標桿的同學(xué)更認真了）
師：誰還有問題嗎？
生�。哼@下，我懂了，如果其中兩根標桿的距離仍很遠，那么再往他們中間插入新的標桿就是了，不過，仍舊要使所有的標桿在同一條直線上。
師：下面我們分小組到操場上去實踐操作，測定兩球門對應(yīng)柱子之間的一條直線，還有困難嗎？
眾生：沒有，我們一定行！
教學(xué)反思：
面向２１世紀的小學(xué)數(shù)學(xué)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），著重于“促進學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)造力”，要求之一是能從日常生活和數(shù)學(xué)內(nèi)容中找數(shù)學(xué)問題，能發(fā)展和應(yīng)用各種策略去解決問題�，F(xiàn)代心理學(xué)認為，實踐操作是兒童智力活動的源泉。“只有下水，才能學(xué)會游泳。”源于此，在本課教學(xué)中，能結(jié)合學(xué)生認識與實踐上的特點，妥善合理地安排教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，尤其是在教學(xué)中不失時機地安排了室內(nèi)模擬操練測定直線，實為教學(xué)過程中的一個亮點，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實，收到了事半功倍的效果。
義務(wù)教材第九冊《直線的測定》一課是體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的經(jīng)典之作。本課中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)用標桿、卷尺、測繩等工具進行實際測量，不能紙上談兵。事實上，用工具測量長度在日常生活中應(yīng)用很廣泛，當要測量的兩點間距離較遠時，為了測量準確，先要在兩點之間確定一條直線，否則會由于分段測量出現(xiàn)曲折，降低測量結(jié)果的精確程度。這是本節(jié)課的難點。以往教學(xué)時，老師們一般先理論講授測定直線的方法，再到戶外通過實際測量來體會確定直線的意義與方法。這樣，表面上學(xué)生也進行了理論與實踐的學(xué)習(xí)，而事實在教學(xué)時，費時很多，而且進行實踐操作往往也是由老師一手操辦，學(xué)生當觀眾或評委，充其量給老師當個助手。究其原因，課本與現(xiàn)實畢竟是有差別的。理論與實踐脫節(jié)是人們的一大通病。尤其對于涉世未深的小學(xué)生，課堂上即使能滔滔不絕，但實際操作卻手足
[1] [2]
【架構(gòu)聯(lián)系橋梁 理論實踐并進-《直線的測定》課堂片段教學(xué)反思】相關(guān)文章：
理論聯(lián)系實際和理論聯(lián)系實踐的哲學(xué)比較04-27
師范院校學(xué)生素質(zhì)測定的理論與實踐04-26
關(guān)注教育理論和實踐聯(lián)系的中間環(huán)節(jié)04-27
直線、射線、線段教學(xué)反思04-05
杜威民主思想的理論架構(gòu)04-27
[教學(xué)反思]《有趣的游戲》教學(xué)片段及反思04-30
《直線、射線和角》教學(xué)反思范文04-28