資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)的困境及出路論文

　　摘要：不斷變化著的社會環(huán)境以及日益激烈的社會競爭讓許多人背負著就業(yè)困難的巨大壓力，因此對人才培養(yǎng)的具體思路進行分析，找出其發(fā)展的困境，尋找解決的辦法勢在必行。本篇文章將以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)為例，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)的困境及出路進行具體的分析。

　　關(guān)鍵詞：資源環(huán)境；城鄉(xiāng)規(guī)劃管理；人才培養(yǎng)；困境

　　就業(yè)信息不通暢，培養(yǎng)目標定位不明確，讓人才培養(yǎng)直接與市場需求相背離，因此為了促進社會發(fā)展的有序進行，為了減輕就業(yè)壓力，針對資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)的困境進行具體的分析，從而出有效的解決方法意義重大。

　　1.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)的困境

　　1.1人才培養(yǎng)與市場需求相背離

　　根據(jù)國家，人才培養(yǎng)的相關(guān)計劃之中可以看出，在進行資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過程之中，主要側(cè)重于對基本專業(yè)知識以及基礎(chǔ)操作技能的教授和考核，為我國各管理階層輸送一定的管理人員及市場規(guī)劃人才。根據(jù)相關(guān)的硬性規(guī)定，該專業(yè)主要是大學本科四年制，主要側(cè)重于本科教育。但是對于整個不斷變化著的市場需求來看，不管是從數(shù)量還是從質(zhì)量上，對人才的培養(yǎng)以及市場的需求沒有做到吻合。

　　在數(shù)量上，每年數(shù)以百萬計的畢業(yè)生直接涌向我國各大管理階層，據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，管理階層的人員已經(jīng)趨于飽和，因此無法容納龐大的畢業(yè)生數(shù)量。從質(zhì)量上來看，在大學本科的四年教育之中，學校進行人才培養(yǎng)規(guī)劃制定之時，將專業(yè)知識的授予以及基礎(chǔ)能力的教授作為教學重點，并沒有真正的將課本知識與課外實踐操作進行結(jié)合，因此培養(yǎng)出來的人才往往只是高分低能，面對信息化，高科技發(fā)展如此迅速的當今，對人才的要求變得越來越豐富化多樣化，因此掌握單一專業(yè)知識以及操作技能的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才無法滿足社會對企業(yè)的真實需求，從而直接導致該專業(yè)的畢業(yè)生陷入就業(yè)壓力之中，進而也影響到了該專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃。

　　1.2方向定位較模糊

　　根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)作為大學本科之中的一級學科已經(jīng)走過了接近三十年的發(fā)展歷程，但是實際上看該專業(yè)的整體發(fā)展還呈現(xiàn)著不成熟的狀態(tài)。在許多以資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)作為一級學科進行授課的重點大學之中，教科書的選擇及制定涉及的范圍十分廣泛，其中不僅包括地理學經(jīng)濟學，同時還涉及到土地管理以及生態(tài)環(huán)境規(guī)劃，這些分類廣泛的學科的確能擴大學生的知識面，培養(yǎng)全能的綜合性人才，但是從執(zhí)行的效果上來看，過于廣泛的教科書定類，沒有形成一個較為完善的體系，整個系統(tǒng)處于十分分散的狀態(tài)，老師無法圍繞核心來進行授課，學生也無法了解不同學科門類之間的聯(lián)系。與此同時，作為教科書的輔助教學用具——實踐技能培訓也沒有和教科書進行統(tǒng)一，不管是從內(nèi)容還是從形式上，兩者處于分離的狀態(tài)，因此既不能讓學生的專業(yè)知識得到有效的檢驗，同時也讓學生的整個實踐操作缺乏具體的專業(yè)知識依據(jù)。

　　因此不管是國家規(guī)定的專業(yè)教學目錄，還是相應(yīng)的實踐技能培訓，都沒有進行較為清晰的定位，不僅僅給學校進行人才培養(yǎng)教育計劃的制定造成了一定的誤導，同時也使得許多老師在進行專業(yè)知識和技能教育的過程之中沒有較為明確的方向和依據(jù)可循，因此可以想象，在這種狀態(tài)下培養(yǎng)出來的資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才怎么能與人社會的實際需求對口。

　　1.3缺乏具體的實踐操作

　　資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是一項對實踐能力要求較高的專業(yè)，因此在進行專業(yè)知識教授的同時，還需要輔助予以相應(yīng)的實踐教學，但是該專業(yè)實際上很少與社會實踐進行緊密的連接，因此直接導致學生實際動手能力較差，缺乏將理論知識與實際操作相結(jié)合的能力。在接受完大學四年的本科教育之后，學生無法對該專業(yè)的人才需求有一個明確的認知，因此無法通過自身的努力來讓自己學以致用。

　　2.資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)人才培養(yǎng)的出路

　　2.1調(diào)整目標定位

　　根據(jù)國家學科的大體分類來看，該專業(yè)屬于管理專業(yè)，對學生的實際操作能力要求較高。因此這就要求學校除了進行專業(yè)知識的授課之外，還需要加強學生的實際操作能力，以此來與社會對人才的實際需求進行連接。

　　除了需要對人才培養(yǎng)方向進行定位之外，理論教學的目標定位也必不可少。針對教科書科目體系混亂渙散的現(xiàn)狀，體系的建立和完善必不可少，這就要求學校把握住整體的學生培養(yǎng)計劃來進行核心的定位，從之前的管理人才培養(yǎng)到現(xiàn)在的規(guī)劃人才培養(yǎng)，在選擇教科書時應(yīng)該以管理類的科目為核心對象，以此來進行發(fā)散。

　　2.2分層次進行人才培養(yǎng)

　　因材施教是人才培養(yǎng)之中最重要的原則，尤其是對于操作能力要求較高的專業(yè)來看，則更加注重根據(jù)學生的實際能力來行不同層次的培養(yǎng)。不管資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)對實際操作能力要求較高，但是該學科具體劃分為管理類，操作類和規(guī)劃類，因此在進行該專業(yè)的人才培養(yǎng)知識，可以根據(jù)這三類大體的方向來進行具體的把握。對于管理類的專業(yè)方向來看，在第一階段需要注重學生的理論知識的培養(yǎng)，然后再進行實際操作能力的提升，在整個動手操作過程之中，既檢驗學生專業(yè)知識的吸收效果，同時還能夠讓學生的書本知識與實際動手相結(jié)合，真正的做到學以致用。對于操作類的學生來看，在書本知識及實際動手兩個方面要進行權(quán)衡，應(yīng)該將更多的精力放在社會實踐上，當然一定量的書本知識也必不可少。對于規(guī)劃類的學生來說，主體應(yīng)該放在專業(yè)知識的授課上面，培養(yǎng)學生的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，讓其掌握專業(yè)知識的精髓，另外規(guī)劃類的教學方向尤其需要避免紙上談兵，因此還需要輔助一定的實踐教學，并鼓勵學生在實踐教學之中找出與自己頭腦意識不相符合的實際狀態(tài)，以此來作為重點知識進行攻克。

　　2.3建設(shè)和完善相應(yīng)的配套措施

　　因為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實際操作能力要求較高，不管是對哪一個方向的分類教學來看，操作能力需要放在優(yōu)先位置。因此為了給學生提供良好的實踐條件，學校應(yīng)該從課程設(shè)置，措施完善以及企業(yè)合作三個方面來努力。

　　2.3.1調(diào)整相應(yīng)的課程比重。在進行課程課時設(shè)計時，不僅需要保證足夠量的課時，還需要平衡好專業(yè)課和實踐課的學時設(shè)置，以標準的48學時為例，管理類專業(yè)來說，專業(yè)課時應(yīng)占到1/3，實踐課時應(yīng)占到2/3。

　　2.3.2完善實踐配套措施。在進行實踐教學的過程之中，實踐場地以及實踐工具的完善會直接影響到教學的效果，因此這就需要學校在實踐配套措施上投入足夠的資金，為學生提供高質(zhì)量的實踐措施，既保證專業(yè)知識受到有效的實踐檢驗，又能讓學生在實踐之中找出自身存在的問題，并積極尋找辦法進行解決。

　　2.3.3與企業(yè)進行合作�，F(xiàn)在校企合作成為了諸多學校尋求長足性發(fā)展的關(guān)鍵途徑，尤其對于工科院校來看則必不可少。在與企業(yè)進行合作的過程之中，不僅能夠了解社會對人才的實際需求，同時也能讓學校進行針對化的教學，讓學生的知識真正的能夠?qū)W以致用。除此之外，與企業(yè)進行合作還能為學生提供更多的實踐機會，真正實現(xiàn)專業(yè)對口。

　　3.結(jié)語

　　因此對于資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)來看來看，人才培養(yǎng)方向的偏離，模糊的定位以及實踐操作的缺乏成為了制約了該專業(yè)的發(fā)展的原因，因此，要想從這些困境之中走出來，不僅僅需要明確自身的人才培養(yǎng)方向，還需要樹立較為清晰的目標，給予學生更多的實踐機會。

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