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地方高校信息管理專業(yè)運籌學課程的論文
信息管理專業(yè)是地方型院校的新專業(yè)，主要學習經(jīng)濟、管理、數(shù)量分析、信息管理、計算機及信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識，得到系統(tǒng)分析和設計方面以及信息管理方法的基本訓練。運籌學課程不僅是信息管理專業(yè)的必修課，同時也是許多理工科專業(yè)的必修、限選或者任選課程。如何根據(jù)不同專業(yè)特征來優(yōu)化課程結構和教學內(nèi)容，提高運籌學的教學效率，是目前眾多高校重點研究的課題之一。國內(nèi)外不少高校己經(jīng)推出了一些積極舉措，包括組織編寫或者翻譯能夠反映新需求的高水平教材、豐富教學環(huán)節(jié)、改革教學內(nèi)容等。如清華大學組織出版了美國著名的《introductiontooperationsresearch》、《運籌學:決策方法》等一系列教材，對于國內(nèi)運籌學教材改革起到了很好的促進作用:山東大學通過國家精品課程建設系統(tǒng)地優(yōu)化了運籌學課程體系，改革了考核體系，重視實踐教學和學生能力培養(yǎng)等，;北京理工大學韓伯棠教授主持了運籌學精品課程網(wǎng)站建設，內(nèi)容豐富，使用先進的教學方法，注重學以致用，在網(wǎng)上不僅提供相關的參考文獻，還為學生和讀者提供互動在線答疑的功能，為運籌學課程的教學方法改革提供了有效參考。
1教學現(xiàn)狀、存在的問題
1.1教學目的不夠明確
目前，多數(shù)運籌學課程的教材存在著重理論、輕應用的傾向，羅列了一大堆定理、公式和算法，很少有運用運籌學解決實際問題的案例。教學中忽略了運籌學與多學科的橫向交叉聯(lián)系和運用運籌學解決實際問題，使得學生只會按照規(guī)定的模式算題，而不善于處理大量的現(xiàn)實生活問題。
1.2教學內(nèi)容選擇不夠恰當
目前許多高校在運籌學教材和教學內(nèi)容的選擇上存在著一定的隨意性，甚至存在著教材因人而定，教學內(nèi)容因人而選，實驗課因人而開的現(xiàn)象。運籌學具有多個理論分支，每一個分支用于處理不同的問題，各分支之間處理問題的方法差別較大。對于信息管理類專業(yè)，需要將經(jīng)濟、管理、計算機等系列知識充分聯(lián)系，單純掌握某一個分支的求解技巧或者概念的符號表述，對于其培養(yǎng)學生運用現(xiàn)有的數(shù)學工具建立模型求解實際問題的能力是很不利的。
1.3教學方法不夠靈活
運籌學是一門綜合性和應用性很強的課程，而目前許多高校的授課老師大部分是從數(shù)學或其它專業(yè)中調(diào)整過來的，授課時大多采取的是講授法，教學手段不夠靈活，考核方法比較傳統(tǒng)。教學中師生聯(lián)系方式單一，互動性差，教與學信息反饋不及時，嚴重影響教學效果。
2教學改革思路
2.1明確學習目的，端正學習動機
好的開頭是成功的一半，第一堂課的緒論教學重點介紹運籌學產(chǎn)生的背景、運籌學思想在我國古代搏奕中的應用、運籌學在信息管理中的應用，讓學生認識到本門課程對未來從事管理工作的重要作用，充分調(diào)動學生的好奇心和求知欲。平時教學中可以結合管理科學的前沿，介紹一些最新的發(fā)展動態(tài)，如供應鏈管理、erp等，使學生認識到管理科學的最新發(fā)展大多都運用了運籌學做工具等，結合己學過的計算機等相關知識應用，來更好地激發(fā)學生學習的興趣。
2.2精選教學內(nèi)容，提高學習效果
運籌學的分支很多，各個分支自成體系，涉及的領域非常廣泛。每個分支解決的問題、建立的模型、解題的方法截然不同，面對這么多的內(nèi)容，憑有限的課時是無法講完的，應有所側重的選取授課內(nèi)容。從實際應用情況來看，線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、目標規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃等運籌學分支應用較廣，應作為一般專業(yè)必須學習的內(nèi)容。另外，根據(jù)信息管理專業(yè)的要求以及教學時數(shù)的情況，可適當增加其它分支的內(nèi)容，如決策論、對策論、圖論與網(wǎng)絡、排隊論、存儲論等等。
針對信息管理類專業(yè)，運籌學教學內(nèi)容安排上應注意前后課程的銜接關系，注意課程內(nèi)容是否存在交叉環(huán)節(jié)來進行教學內(nèi)容的取舍。如運籌學中圖論在數(shù)據(jù)結構、離散數(shù)學等課程中有關章節(jié)已有介紹，針對圖與網(wǎng)絡模型中最短路問題、最小樹問題、中國郵路問題和最大流問題存在交叉，這就需要任課教師之間要相互交流，有所側重的介紹相關教學內(nèi)容。
由于運籌學學科研究的核心是利用數(shù)學模型的手段去解決經(jīng)濟管理中的問題，所以管理問題應該作為教學內(nèi)容的重點和主導方向，運用運籌學模型去進行人力資源管理、生產(chǎn)管理、設備管理、決策管理等方面的分析。如在線性規(guī)劃的對偶理論教學中應突出對偶問題的應用、影子價格和市場價格的對比分析，突出對偶理論的核心是對資源的恰當估價;網(wǎng)絡計劃中的關鍵路線法和存貯論，分別對后繼課程如項目管理和erp中庫存訂貨點管理有很大的價值，應重點進行探討。
此外，在教學中需要密切注意運籌學研究的最新動向和最新成果，及時以新的研究成果補充或替代不完整的或陳舊落后的內(nèi)容。
2.3改革教學方法，重視能力培養(yǎng)
(1)抓住突出問題，采用互動的啟發(fā)式教學。在運籌學授課過程中要抓住突出問題。運籌學教學中，線性規(guī)劃部分是重點內(nèi)容，也是基礎內(nèi)容。其他如運輸問題，整數(shù)規(guī)劃，圖與網(wǎng)絡分析等部分，都是在線性規(guī)劃的基礎上延伸出來的，因此，線性規(guī)劃這部分內(nèi)容學習效果的好壞，嚴重關系到這門課程的整個教學效果。另外，堅持啟發(fā)式教學有明顯效果。如講授運籌學整數(shù)規(guī)劃的分支限界法時，將算法分析與設計課程中的詳細分解步驟與具體問題的圖形解法結合起來，層層深入，充分引導學生積極思考，讓學生在課堂上保持興趣盎然的學習狀態(tài)，可激活學生的思維，利于觸類旁通。
(2)適當運用多媒體課件。與傳統(tǒng)板書講授進行有機的結合，根據(jù)運籌學課程講授內(nèi)容的特點適當運用多媒體課件進行輔助教學，是運籌學教學的一大特點。如對于線形規(guī)劃問題的圖解法、動態(tài)規(guī)劃問題、網(wǎng)絡最大流問題等內(nèi)容的講授，通過多媒體課件，能減少大量重復過程的書寫，并通過動畫效果、交互按鈕等工具將問題化繁為簡，使之生動形象;但是課件的放映切換無法確保問題求解的連貫性，運籌學教學過程中存在很多求解過程長、步驟多、前后銜接性強的問題，如單純形法、運輸問題的表上作業(yè)法等，由于每張幻燈片的內(nèi)容篇幅有限，頻繁地切換易于讓學生眼花繚亂、應接不暇，難以有停頓思考、消化吸收的時間，講授這些知識點采用傳統(tǒng)板書講授為有效，更利于學生理解和消化。
(3)積極引入案例教學。通過案例教學，可以使學生對該學科有更為感性的認識，加深對運籌學概念的理解與應用，鍛煉學生應用能力和應變能力。如講解排隊論時，以改進高速公路收費系統(tǒng)為背景案例，引導學生學習排隊論的理論知識，然后解決實際問題。又如在講背包問題時，以物流配送系統(tǒng)為背景，分別探討在重量受到限制、體積受限制的情況下，引導學生得到一維背包問題的啟發(fā)式算法:先計算各種物品的價值重量比，然后按比值從大到小，依次選取。進一步可以將送貨時間受限制等因素介入探討，具體算法又將有較大變化，因勢利導，啟發(fā)學生的思維。
2.4加強實踐環(huán)節(jié)
運籌學主要是用于解決復雜大系統(tǒng)的各種最優(yōu)化問題，涉及的變量非常多，約束條件非常復雜，實際的運籌學模型往往非常龐大，必須借助于計算機才能夠完成問題的求解。定期安排上機實驗，主要強調(diào)如何使用電子表格軟件microsoftexcel建立運籌學模型并求解，以及使用undo,lingo,matlab等軟件來解決計算問題。鼓勵學生努力嘗試新方法，開拓新思路，密切聯(lián)系實際應用問題，具備一定的計算能力。
另外，充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡應用條件，提供網(wǎng)上練習、模擬試題庫，進行網(wǎng)上互動答疑等多種形式也是對運籌學教學的一個有效補充。
2.5與數(shù)學建模競賽緊密結合
運籌學所要解決的問題要通過描述問題一建立模型一求解一檢驗一對解的控制一方案的實施這樣的步驟來解決。要想把理論和實踐很好的結合起來，就應該在建立模型上多下功夫。數(shù)學建模競賽的主要工具就是運籌學和計算機，為了能讓更多的大學生鍛煉自己解決實際問題的能力，同時擴大參賽選手的選擇面，我們在運籌學的教學內(nèi)容中有選擇地增加數(shù)學建模競賽的一些典型賽題。也可成立興趣小組，鼓勵學生積極參與各種課外學術、社會實踐活動。如:挑戰(zhàn)杯大賽、數(shù)學建模大賽、社會調(diào)查等。學生相互支持、相互配合，使其自身和整體以最優(yōu)的方式來運轉，增強自信心。
3結論
為了讓學生充分掌握運籌學課程的精髓，學會數(shù)學建模，提高分析解決實際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課程提供必要的理論知識和方法，作為地方院校還有多方面的工作需要開展。今后我們將繼續(xù)致力于運籌學課程教學改革建設，從提高教師能力、完善題庫、緊跟學科前沿發(fā)展等方面來改進，創(chuàng)造條件，讓學生有更廣闊的空間;使新辦的信息管理專業(yè)學生的思維更具系統(tǒng)性和全局性，符合21世紀人才培養(yǎng)的要求。
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