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淺談班主任管理論文
班級是學(xué)校教育和管理的基本單位,也是班主任進行教育和組織的保證。班級管理是以班級為單位的一切教育活動和一切職責(zé)的總稱。二十一世紀(jì),班主任面對的學(xué)生不再是一個等待灌水的空瓶子,而是一扇扇等待開啟的大門,班主任要開啟這一扇扇待啟大門的鑰匙,就要把班級管理搞好,就需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。特別對初中生年齡段的學(xué)生,班主任管理還要注意自身的語言和儀表,教育上要剛?cè)嵯酀,定好班級奮斗目標(biāo)等。下面我就談?wù)勛约喊嘀魅喂芾韼c 體會。
一、班主任自身的語言和儀表效應(yīng)
班主任工作是以班主任整個人格形象來教育和影響學(xué)生的,班主任在學(xué)生心目中的形象,不僅是無字之書,也是無言之教。包含班主任整個人格形象的因素很多,而儀表形象和語言形象是不能忽視的兩個方面。儀表形象:班主任的穿著打扮,是其內(nèi)在美的外在表現(xiàn),無聲傳播著文明與美,向?qū)W生暗示著對人生的追求,對其善、美的認(rèn)識,對生活的熱愛。例如魯迅在日本求學(xué)時的藤野老師,雖然是個心地善良沒有民族偏見,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),誨人不倦的好老師,卻因為經(jīng)常衣冠不整餓而倍受本國學(xué)生嘲笑。由此可知,衣著打扮潛在的教育功能及對教師魅力的作用。語言形象:作為交流的工具,班主任的語言應(yīng)該達到具有窮魅力的藝術(shù)境界,特別是文明禮貌用語、批評用語等的適時、適當(dāng)使用,會讓學(xué)生感覺到你的善解人意,親切友好,職業(yè)修養(yǎng)和平易近人,把你當(dāng)成知心朋友。特別是現(xiàn)在的學(xué)生正處在一種熱衷于效仿的年齡,班主任儀表和語言效應(yīng)的潛移默化教育效果是不言而喻的。
二、剛?cè)嵯酀幕パa效應(yīng)
處罰,是班主任在班級管理教育學(xué)生時常使用的一種手段,特別是現(xiàn)在初中學(xué)生的綜合素質(zhì)整體不如人意,許多班主任對其失去了說服教育的信心,在多數(shù)時候只好采用“校規(guī)、班規(guī)”等“剛性”的政策來約束學(xué)生一些不良行為的產(chǎn)生。其實,處罰是一種強制性的教育方式,它應(yīng)該是教師在一定方式約束下達到某種糾錯目的的教育手段,若太多的使用和泛用,其結(jié)果只會讓學(xué)生形成“見多不怪”的感覺。十三四歲的學(xué)生自我意識和自我約束能力非常的薄弱。在其生活、學(xué)習(xí)的過程中犯點錯誤是在所難免的,若我們的班主任一味只是“按規(guī)群定”來執(zhí)行,學(xué)生可能表面上是接受了,但心里不一定會接受,更有甚者可能還會產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒。但若班主任在對待這類學(xué)生時能適時、適度地采用“柔性”的方式教育他們。如:使之在認(rèn)識其不足的基礎(chǔ)放其一碼,適當(dāng)使用“視而不見”、“聽而不答”,不當(dāng)眾處罰、批評等手段,這些學(xué)生可能就會在教師對其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心,找回希望、找回自尊,努力去克服和改正自己的不足。這樣的教育效果可能比處罰要好得多。例如,我所帶的班級有一位比較“活躍”的學(xué)生,他參與一次,當(dāng)時我就以校規(guī)請其家長到校教育,可當(dāng)其父親到校后,該生顯得情緒很激動,根本不配合老師和家長的工作。通過觀察,我發(fā)現(xiàn)該生有逆反心理,于是,我放下教師的架子,以柔和的語調(diào)進行說理,這時該生流出了熱淚。經(jīng)過這次教育后該生變成了我管理班級的左膀右臂。
三、明確班級體的奮斗目標(biāo)
班級體的奮斗目標(biāo),是班級體的理想和前進的反向,如果班級體沒有共同追求的奮斗目標(biāo)就會失去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班級體的奮斗目標(biāo),這樣可以加大班級的凝集力,那么作為班主任應(yīng)該結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等實際制出本班的奮斗目標(biāo),對一個班級體來說,既要有遠(yuǎn)期目標(biāo),又要有近期目標(biāo),特別是近期目標(biāo)切合實際,學(xué)生易于接受,易于實現(xiàn),只有實現(xiàn)了一個又一個近期目標(biāo),才能引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo),并為實現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個集體中每個學(xué)生的積極性,促使其形成集體榮譽感和責(zé)任感。
四、加強與班干部的溝通
在班級管理中,及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部,是管好班級的重要一方,而與班干部保持良好的、經(jīng)常性溝通,是完成此項工作的關(guān)鍵,而大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任存在諸多隔閡,兩者之間的溝通有一定的難度。所以,現(xiàn)在的班主任需要經(jīng)常與班干部一起分析,研究班級情況,直到他們制定工作計劃,制定班級工作目標(biāo),弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時,班主任除了面談之外,還可用筆談。
五、做到民主、尊重和理解學(xué)生
作為班主任,一定要克服一個誤區(qū):班主任是居高臨下的,學(xué)生必須惟命是從,我教你聽,我管理你服從,教師和學(xué)生永遠(yuǎn)保持距離,對于犯錯誤的同學(xué),一味高聲訓(xùn)斥或請家長。這樣的做法我向來不贊成。對于溫順的學(xué)生也許會點頭稱是,但對于性格暴躁的,有反判精神的學(xué)生則會怒目而視,甚至還有可能出言頂橦,這樣不但樹立不起教師的威嚴(yán),反而使威嚴(yán)掃地,事倍功半。因此,才取民主的方式對待班級的學(xué)生,當(dāng)他們出現(xiàn)問題時要設(shè)身處地的為學(xué)生想一想。我堅信:每一個人都有一棵成為好人的心,沒有一個學(xué)生是故意掏亂的。教師對待學(xué)生應(yīng)該像對待朋友一樣,理解他們、尊重他們,適當(dāng)?shù)膶捜菟麄,引?dǎo)他們進步。
六、關(guān)愛學(xué)生
班主任對學(xué)生的關(guān)愛應(yīng)表現(xiàn)在對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體的全面關(guān)懷上,做他們的貼心人。班主任要經(jīng)常深入教室、學(xué)生宿舍、學(xué)生家庭,甚至社會各種場合,各個角落去了解學(xué)生,既了解其今天,又了解其昨天。既了解其在校的表現(xiàn),也了解其在校外的表現(xiàn)。做到關(guān)心愛護每一位學(xué)生,而不要有歧視差生。此外,班主任要把學(xué)校和家庭緊密的聯(lián)系在一起,形成教育學(xué)生的合力。班主任要主動、積極地向?qū)W生家長指出教育他們子女進行的不恰當(dāng)?shù)慕逃团u,有分寸地、適當(dāng)?shù)叵蚣议L提出教育學(xué)生的正確要求,幫助學(xué)生家長提高教育子女的方法和藝術(shù)性。通過走出去請進來等方法,使家長了解自己的子女在學(xué)校、班級的情況和在校的表現(xiàn),使他們深感作為父母教育子女的重要性和義不容辭的責(zé)任。只有家庭教育和班主任管理要求一致,目標(biāo)一致,學(xué)生才能真正得到健康的發(fā)展。
要把一個班級管理好,這就需要班主任要從自己的人格出發(fā),并與學(xué)生家長做好聯(lián)系與溝通。從內(nèi)心深處尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng),貫徹民主思想。只有這樣,班主任才能管好班級,才能把學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全、心理健康、富有智慧、思維敏捷的優(yōu)秀學(xué)生。
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