淺談班主任的誠實管理論文

　　一、真話不一定都講，講出來的都應是真話

　　班主任要對學生講真話，這應當是基本的要求，有效管理的要求，優(yōu)秀班級的要求。真是誠的基礎，真誠是一切美好品質的基礎，真誠也是班主任運用管理班級的基礎。基礎喪失，一切喪失。要做到對學生不講假話，首先應有一種自我的心理約束。應有一種道德感，講了假話要有“臉紅”的感覺，要受到自己良心的譴責，要有對不起自己的“上帝”（學生）的內疚并能懺悔，在“上帝”面前懺悔。經(jīng)常這樣做，就有可能一句假話也不講，講出來的都是真話。

　　其次，還有個技術性問題。當有學生問及某件事，而這件事暫時還不能公開，還必須有一段時間、在一定范圍保密，此時，作為班主任的你如果回答說：“我不知道”，那就是講假話了。怎么辦？如果改成這樣的回答：“這件事我已知道，但是我暫時還不能告訴同學們，對不起。”這就是講真話。把以上兩方面合起來就是：真話不一定都講，但講出來的都是真話。

　　再次，還有一個根本的問題，那就是班主任自己不干虧心事。自己干了虧心事并屢屢掩蓋，必定講假話。要敢于在“上帝”面前宣誓：“我決不講一句假話”，那首先要敢于宣誓：“我決不做虧心事”。并非出于自己的不良動機，而是因為認識或決策不當造成的錯誤不屬于虧心事的范圍，應向學生袒露，敢于承認，也算講真話；偶爾的虧心事，也有膽量講出來，但這種情形往往要有點“外力”，而且必須追究，請求追究，只是“教育教育”，“檢討檢討”，很難說是動真格的。

　　二、別忘了你的許諾

　　這是一個信用問題。當你作為一個班主任的許諾不能兌現(xiàn)時，學生會形成一個印象：“他講的話是不能算數(shù)的�！边@似乎與講假話不一樣，可是在結局上有類似之處：此人是不可信賴的，或者至少是一個不可完全信賴的人。事實證明，凡許諾得多，兌現(xiàn)得并不多的班主任，大都屬于威信最差之列。反之，凡許諾過的都能兌現(xiàn)的班主任，學生的印象就完全不同：“只要他答應了的事，那你放心好了，肯定會做到的�！薄半m然他不輕易答應什么，但只要他答應了就會兌現(xiàn)�！睂嶋H上，這正是問題的兩個方面：一是不要不假思索地糊里糊涂對學生許諾，甚至怕不好意思說“辦不到”而勉強答應無法兌現(xiàn)的事：二是在慎重思索后對學生的許諾一定要兌現(xiàn)�？偟膩碚f，就是不要忘記了你對學生的許諾，不要忘記了你對學生的義務。為了不忘記，也許還要想些備忘的辦法，時刻把學生的“冷暖”放在心上，就會努力跟遺忘作斗爭。

　　三、寧可生負我，不可我負生

　　要全心全意為學生服務，然而誠心誠意為學生服務是更重要的基礎，因為沒有誠心誠意就談不上全心全意，所以誠更重要。班主任誠實地對待學生，這是建立一個優(yōu)秀班級的最重要前提。由于班主任對自己的學生是忠實的、虔誠的，所以學生也可能受到感染，誠實地學習。弄虛作假是恥辱，考試舞弊是恥辱。由于班主任的誠實，就會嚴格地要求學生誠實，尤其要求學生誠實地做事、做人、做學問。在現(xiàn)實生活中，班主任們碰到的實際情況可能是復雜、曲折，有時甚至是料想不到的。因而要有良好的心理準備。

　　當你誠實待學生的時候，也可能有學生欺騙你，如果無礙大局，完全可以不必去作出任何反應。寧可生負我，不可我負生，無條件地善待學生。寧可生負我，不可我負生。當自己能夠以此胸懷去善待學生時，在真正碰到一些丑惡現(xiàn)象的時候才敢于并善于依法依規(guī)進行處理，因為對丑惡的東西治理不力是有負于班級、有負于學生的。在對與班級精神、與影響學習的一些丑惡現(xiàn)象進行有力治理時，亦應追求最好的心理環(huán)境效果。

　　四、一般的道理

　　誠實是一切美德的根基，撒謊是一切丑惡的源頭，也是一切罪惡的源頭。只有丑惡才需要加以掩蓋，只有邪惡才需要歪曲，只有罪薛才需要謊言。父母的不誠實是直接有害于小孩的，父母有時還無意地“逼”著小孩說謊，例如父母對小孩不切實際的過高要求，再加之以達不到此要求時嚴厲呵斥，很可能迫使小孩說謊。

　　我們同樣可以想象教師對學生的不當要求也可能產生類似的后果。班主任對班級管理當引以為戒，以歷史為鏡，不要說過頭話，做過頭事，不要強逼學生跟著自己走，也不要重演逼學生講假話的悲劇。我們的社會應當是誠實的社會，我們的政治應當是誠實的政治，我們的學校應當是誠實的學校，我們的班級管理應當是誠實的管理。

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