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教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施全面質(zhì)量管理的路徑設(shè)計(jì)論文
論文摘要：本科教學(xué)質(zhì)量工程是教育部全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)提高高等教育質(zhì)量的重大工作部署。針對(duì)目前質(zhì)量工程實(shí)施過(guò)程中存在的重申報(bào)、輕建設(shè)，重材料、輕實(shí)際工作，重名譽(yù)、輕實(shí)效，重要錢(qián)、輕花錢(qián)，重個(gè)人、輕集體等現(xiàn)象，可借鑒企業(yè)全面質(zhì)量管理的思路，從路徑安排上對(duì)質(zhì)量工程的有效實(shí)施進(jìn)行思考與設(shè)計(jì)，即樹(shù)立全新質(zhì)量理念，建立全面質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和全程質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)全面目標(biāo)管理，創(chuàng)設(shè)全員質(zhì)量管理氛圍，落實(shí)全面質(zhì)量管理要求。
論文關(guān)鍵詞：本科教育質(zhì)量 質(zhì)量工程 全面質(zhì)量管理 全員管理
“管理出效益，管理出人才，管理出質(zhì)量，在高等教育加快發(fā)展的過(guò)程中，尤其是經(jīng)歷大規(guī)模發(fā)展之后，更要把質(zhì)量管理放在突出的地位。，，管理，無(wú)論是企業(yè)管理還是教學(xué)管理，雖然兩者在具體操作層面和個(gè)別細(xì)節(jié)上存在一定的差異，但基本原理與內(nèi)在基本規(guī)律是相通的，尤其是企業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中，科學(xué)管理理論在實(shí)踐中不斷涌現(xiàn)并受到檢驗(yàn)和修正，給社會(huì)各領(lǐng)域的管理變革均帶來(lái)極大的影響，高等教育管理同樣如此。全面質(zhì)量管理(TQM，TotalQualityManagement)被公認(rèn)為代表了質(zhì)量管理理論發(fā)展的最新階段。1994版IS09000族標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)全面質(zhì)量管理的定義是，“一個(gè)組織以質(zhì)量為中心，以全員參與為基礎(chǔ)，目的在于通過(guò)讓顧客滿意和本組織所有成員及社會(huì)受益而達(dá)到長(zhǎng)期成功的管理途徑”。自20世紀(jì)60年代全面質(zhì)量管理理論在企業(yè)中誕生以來(lái)，便廣受各行業(yè)的關(guān)注和借鑒，至今不衰。
“實(shí)施質(zhì)量工程，是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院戰(zhàn)略決策和部署的重要舉措，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分。它帶動(dòng)了各個(gè)地方、各個(gè)院校對(duì)于本科教學(xué)的高度重視，也對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理模式和管理手段改革帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在質(zhì)量工程實(shí)施的兩年時(shí)間內(nèi)，每個(gè)學(xué)校都能以質(zhì)量工程項(xiàng)目為抓手，比較具體地做一些工作，成效是有目共睹的，但也不能忽視目前質(zhì)量工程建設(shè)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題。這些問(wèn)題可以概括成重申報(bào)、輕建設(shè)，重材料、輕實(shí)際工作，重名譽(yù)、輕實(shí)效，重要錢(qián)、輕花錢(qián)，重個(gè)人、輕集體的五重五輕現(xiàn)象。有些學(xué)校評(píng)前轟轟烈烈，評(píng)完后基本沒(méi)什么動(dòng)靜，把質(zhì)量工程搞成了政績(jī)工程或面子工程、名譽(yù)工程。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，一方面是思想認(rèn)識(shí)不到位，更主要的則是學(xué)校的管理工作不到位、管理手段不科學(xué)。因此，企業(yè)以“全新的質(zhì)量觀念、全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、全程的質(zhì)量監(jiān)控、全力的目標(biāo)應(yīng)用、全員的質(zhì)量管理”為特征的全面質(zhì)量管理理念便對(duì)當(dāng)下本科教學(xué)質(zhì)量工程以及整個(gè)本科教學(xué)的管理具有極強(qiáng)的啟示和借鑒意義。
針對(duì)目前本科教學(xué)質(zhì)量工程實(shí)施過(guò)程中存在的上述問(wèn)題，本文遵循企業(yè)全面質(zhì)量管理的理念和思路，從路徑安排上對(duì)其有效實(shí)施作了思考與設(shè)計(jì)。
一、樹(shù)立全新質(zhì)量理念，統(tǒng)籌規(guī)劃。系統(tǒng)設(shè)計(jì)，建立項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)化管理機(jī)制
質(zhì)量工程以具有基礎(chǔ)性、全局性、引導(dǎo)性的六大方面項(xiàng)目作為改革的契入點(diǎn)，創(chuàng)造性地通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)申報(bào)立項(xiàng)和項(xiàng)目管理的方式調(diào)動(dòng)廣大高校深化教學(xué)改革、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量的積極性和主動(dòng)性。高等學(xué)校在構(gòu)建“質(zhì)量工程”建設(shè)總體方案時(shí)，必須要在充分領(lǐng)會(huì)教育部1、2號(hào)文件精神的基礎(chǔ)上，樹(shù)立“全新的質(zhì)量觀念”，將質(zhì)量至上的價(jià)值理念貫穿于整個(gè)實(shí)施過(guò)程。
1 因地制宜、因校制宜，從戰(zhàn)略管理的高度統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)
第一，科學(xué)規(guī)劃，分清主次。質(zhì)量工程是提高本科教學(xué)水平的系統(tǒng)性工程，涉及到專業(yè)、課程、實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)模式改革等方面，基本囊括了本科教學(xué)的主要方面。作為辦學(xué)主體的高等學(xué)校必須結(jié)合自身的辦學(xué)目標(biāo)、類型、層次、學(xué)科、人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)面向等定位和發(fā)展現(xiàn)狀等因素，因地制宜、因校制宜，從宏觀上統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)設(shè)計(jì)項(xiàng)目建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)數(shù)量，首先練好內(nèi)功，有所為有所不為地遴選申報(bào)對(duì)象，爭(zhēng)取在國(guó)家和省級(jí)項(xiàng)目上取得更大突破，達(dá)到以點(diǎn)帶面、以點(diǎn)促面的效果。
第二，確立原則，厘清步驟。確立“重組織、重規(guī)劃、重特色、重培育、重立項(xiàng)、重團(tuán)隊(duì)、重管理”的“七重”建設(shè)原則，在具體建設(shè)步驟上要確立“教學(xué)單位預(yù)選、培育第一批，學(xué)校建設(shè)、儲(chǔ)備第二批，學(xué)校遴選、上報(bào)第三批”的“三批次”建設(shè)思路，統(tǒng)籌抓好“三批”項(xiàng)目建設(shè)工作。管理上主抓三個(gè)重點(diǎn)體系，即課程建設(shè)體系、師資建設(shè)體系、質(zhì)量控制體系，體現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)的力度。
第三，構(gòu)建體系，確保質(zhì)量。根據(jù)高等教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律和人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性要求，構(gòu)建質(zhì)量工程項(xiàng)目培育和質(zhì)量監(jiān)控的閉環(huán)系統(tǒng)(見(jiàn)圖1)
形成以學(xué)校項(xiàng)目為基礎(chǔ)、省(市)級(jí)項(xiàng)目為骨干、國(guó)家項(xiàng)目為龍頭的三級(jí)“質(zhì)量工程”體系，在專業(yè)建設(shè)，課程、教材建設(shè)與資源共享，實(shí)踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與高水平教師隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)成果獎(jiǎng)上進(jìn)行專項(xiàng)培育和申報(bào)，并與學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)及本科教學(xué)評(píng)估有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化。
2積極開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)立平臺(tái)式管理系統(tǒng)，在三個(gè)環(huán)節(jié)將相對(duì)分散、各自為政的項(xiàng)目整合統(tǒng)一為一個(gè)項(xiàng)目管理暨資源共享性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)．
第一，項(xiàng)目申報(bào)環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目申報(bào)與評(píng)審的網(wǎng)絡(luò)化，改變過(guò)去先紙質(zhì)材料申報(bào)，后網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的弊端，節(jié)約資源與人力。
第二，成果展示環(huán)節(jié)。將各項(xiàng)目建設(shè)成果和建設(shè)動(dòng)態(tài)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)展示出來(lái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，讓“本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”產(chǎn)生應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育效益和示范、輻射、帶動(dòng)作用，促進(jìn)學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，教學(xué)名師及高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)的培育。
第三，過(guò)程監(jiān)控環(huán)節(jié)。根據(jù)項(xiàng)目管理辦法和各項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書(shū)要求，實(shí)時(shí)監(jiān)控各項(xiàng)目的進(jìn)展動(dòng)態(tài)和完成情況，及時(shí)提醒和督促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按時(shí)、按質(zhì)、按量完成項(xiàng)目規(guī)定要求，從根本上解決項(xiàng)目過(guò)程監(jiān)控薄弱的局面。
二、建立全面質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和全程質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)，量化指標(biāo)；監(jiān)控過(guò)程。建立質(zhì)量問(wèn)責(zé)機(jī)制
項(xiàng)目建設(shè)對(duì)管理的要求非常嚴(yán)格。雖然教學(xué)項(xiàng)目在本質(zhì)上不同于科研項(xiàng)目，但現(xiàn)在教育部通過(guò)立項(xiàng)的方式來(lái)推進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提高，那么在管理上便要遵循項(xiàng)目管理的基本規(guī)律，掌握項(xiàng)目管理的基本要點(diǎn)。全面質(zhì)量管理要求堅(jiān)持質(zhì)量項(xiàng)目管理的指標(biāo)量化和質(zhì)量監(jiān)控的全程性。指標(biāo)量化是實(shí)施全面質(zhì)量管理的重要方法，建設(shè)過(guò)程監(jiān)控是實(shí)施全面質(zhì)量管理的重要途徑，質(zhì)量問(wèn)責(zé)是確保實(shí)現(xiàn)全面質(zhì)量管理目標(biāo)的重要保證。
1 確立標(biāo)準(zhǔn)。
根據(jù)國(guó)家和省(市)關(guān)于實(shí)施教學(xué)“質(zhì)量工程”的原則意見(jiàn)，在制訂學(xué)校教學(xué)“質(zhì)量工程”的實(shí)施方案和管理辦法時(shí)，從影響人才培養(yǎng)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)出發(fā)，確立系統(tǒng)全面的校級(jí)質(zhì)量工程遴選和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。
2，指標(biāo)量化。
要本著“全程量化管理”的原則，建立。量化申報(bào)、量化中期考核、量化結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收”的“全過(guò)程量化”管理模式，將申報(bào)和驗(yàn)收中能夠量化的有關(guān)內(nèi)容盡量量化，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)，建立科學(xué)的量化指標(biāo)體系和驗(yàn)收考核標(biāo)準(zhǔn)，改變過(guò)去在項(xiàng)目管理中因數(shù)據(jù)或表述模糊，導(dǎo)致項(xiàng)目驗(yàn)收無(wú)憑可依，最終項(xiàng)目的建設(shè)效果或推廣價(jià)值也不了了之的局面。
3，過(guò)程監(jiān)控。
項(xiàng)目管理必須對(duì)事前申報(bào)、事中監(jiān)控、事后驗(yàn)收進(jìn)行全程管理。依據(jù)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)和建設(shè)任務(wù)書(shū)，通過(guò)專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)化管理平臺(tái)，學(xué)校和各教學(xué)單位負(fù)責(zé)對(duì)在建的三級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目進(jìn)行不定期檢查和定期的中期預(yù)檢查和結(jié)項(xiàng)預(yù)驗(yàn)收，按相關(guān)文件履行項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)控職責(zé)。監(jiān)控或檢查的主要內(nèi)容包括，“項(xiàng)目進(jìn)展及量化指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，資金的使用情況，項(xiàng)目建設(shè)中的主要問(wèn)題和改進(jìn)措施。
4，質(zhì)量問(wèn)責(zé)。
學(xué)校制定詳盡的質(zhì)量工程項(xiàng)目管理辦法，實(shí)行實(shí)施單位(主體為各院系)及其承擔(dān)項(xiàng)目的具體責(zé)任人的連帶負(fù)責(zé)制，建立明確和操作性強(qiáng)的獎(jiǎng)懲制度和目標(biāo)責(zé)任制度，對(duì)在項(xiàng)目建設(shè)中貢獻(xiàn)突出的單位和個(gè)人給予適度表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)在項(xiàng)目建設(shè)中有重大失職、造成嚴(yán)重后果或沒(méi)有按期按要求完成建設(shè)任務(wù)的單位和個(gè)人追究責(zé)任，給予處罰，并將獎(jiǎng)懲情況作為年終考核、晉職晉級(jí)、職稱評(píng)定的重要依據(jù)。
三、實(shí)現(xiàn)全面目標(biāo)管理，加強(qiáng)建設(shè)目標(biāo)考核。突出應(yīng)用，注重效益。建立項(xiàng)目推廣機(jī)制
全面質(zhì)量管理是過(guò)程管理和目標(biāo)管理的統(tǒng)一，目標(biāo)管理是過(guò)程管理的最終歸宿，過(guò)程管理服從和服務(wù)于目標(biāo)管理。關(guān)于教學(xué)項(xiàng)目的目標(biāo)管理，教育部質(zhì)量工程1號(hào)文件開(kāi)宗明義就指出，“通過(guò)質(zhì)量工程的實(shí)施，使高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到提高，高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制基本形成，人才培養(yǎng)模式改革取得突破，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)進(jìn)一步提高，科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的結(jié)合更加緊密，高等學(xué)校管理制度更加健全，高等教育在落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中的作用得到更好的發(fā)揮，基本適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要�！弊裱@一總體建設(shè)目標(biāo)，各實(shí)施主體在項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)要重點(diǎn)考察如下方面是否達(dá)標(biāo)，第一，建設(shè)目標(biāo)和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)情況，第二，取得的標(biāo)志性成果以及經(jīng)驗(yàn)分析，第三，項(xiàng)目管理情況和資金使用情況，第四，成果推廣和驗(yàn)收情況，最后，由學(xué)校“質(zhì)量工程”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組出具驗(yàn)收結(jié)論性意見(jiàn)。對(duì)驗(yàn)收未能通過(guò)的項(xiàng)目，將緩發(fā)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人年度崗位津貼和職稱津貼，要求在半年內(nèi)完成整改，通過(guò)驗(yàn)收后再予補(bǔ)發(fā)，整改不力的，則取消其“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的資格并按有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。在驗(yàn)收通過(guò)的項(xiàng)目上，學(xué)校或教學(xué)單位要積極開(kāi)展建設(shè)成果的推廣和轉(zhuǎn)化工作，突出時(shí)效和實(shí)效，注重服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，注重應(yīng)用在日常教學(xué)和管理中。采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”式，通過(guò)舉辦建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或項(xiàng)目建設(shè)總結(jié)報(bào)告會(huì)等多種形式，邀請(qǐng)校內(nèi)外同行參加，主動(dòng)到建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富、建設(shè)效果突出的校內(nèi)外兄弟單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，集思廣益，共同提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和人才素質(zhì)提高這一最終目的，全力杜絕項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中“重申報(bào)、輕建設(shè)、無(wú)推廣”的不良現(xiàn)象。
四、創(chuàng)設(shè)全員質(zhì)量管理氛圍，變革治理。下移重心，建立全員激勵(lì)機(jī)制
質(zhì)量工程是繼“211工程”、“985工程”之后，與本科教學(xué)工作水平評(píng)估一起，國(guó)家在新時(shí)期、新階段提出的一項(xiàng)旨在加強(qiáng)本科教學(xué)、提升本科教學(xué)質(zhì)量的重大工作部署，它再次強(qiáng)調(diào)了。人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)、質(zhì)量是高校的生命線、教學(xué)是高校的中心工作”的理念，從而帶動(dòng)了各個(gè)地方、各個(gè)院校對(duì)于本科教學(xué)工作的高度重視。但要管理這樣龐大而復(fù)雜的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提高的目的，單純依靠學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。全面質(zhì)量管理要求在具體的治理模式上進(jìn)行變革。
首先，要在全校范圍內(nèi)，通過(guò)不同渠道、不同方式，不同場(chǎng)合，全方位、立體化、多層次地宣傳質(zhì)量工程建設(shè)的必要性、重要性，全員動(dòng)員，要讓質(zhì)量工程的抓手意識(shí)深入到每個(gè)管理者的管理細(xì)節(jié)，深入到教師和學(xué)生日常的“教”與“學(xué)”，全員動(dòng)員，全員經(jīng)營(yíng)，形成全校一盤(pán)棋、勁往一處使的格局。
其次，健全組織結(jié)構(gòu)體系，根據(jù)質(zhì)量工程的建設(shè)特點(diǎn)和建設(shè)目標(biāo)予以明確分工。學(xué)校應(yīng)成立由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)，相關(guān)職能部門(mén)主要負(fù)責(zé)人為成員的質(zhì)量工程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，教學(xué)管理部門(mén)代行項(xiàng)目日常管理事務(wù)。各教學(xué)單位也要成立以主要負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)，分管教學(xué)和分管學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)為尉組長(zhǎng)，教研室主任、實(shí)驗(yàn)室主任和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為成員的工作小組。教學(xué)管理部門(mén)主要履行轉(zhuǎn)發(fā)、制定發(fā)布“質(zhì)量工程”項(xiàng)目指南，提出立項(xiàng)方案，保證專項(xiàng)資金使用效益，組織對(duì)相關(guān)立項(xiàng)項(xiàng)目的檢查、驗(yàn)收和結(jié)項(xiàng)評(píng)估，編制。質(zhì)量工程”年度進(jìn)展報(bào)告等職能。各工作小組及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)組織建設(shè)團(tuán)隊(duì)，制定規(guī)劃，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、組織、檢查監(jiān)督本單位“質(zhì)量工程”項(xiàng)目的培育、遴選、初審、逐級(jí)上報(bào)及立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)，安排專人管理并及時(shí)協(xié)調(diào)解決立項(xiàng)過(guò)程、建設(shè)過(guò)程中的問(wèn)題，宣傳、展示項(xiàng)目建設(shè)成果，組織本單位申報(bào)人的培訓(xùn)活動(dòng)，推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)成果應(yīng)用，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按照有關(guān)要求和規(guī)定，制定項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃并具體實(shí)施，確保項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)度和預(yù)期目標(biāo)。
再次，高等學(xué)校必須要將教學(xué)管理的重心下移，增加教學(xué)單位在實(shí)施質(zhì)量工程、辦好本科教學(xué)方面的責(zé)任和主體意識(shí)。作為以知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)發(fā)展為基本價(jià)值取向的現(xiàn)代大學(xué)組織，在質(zhì)量工程的實(shí)施中，必須要將管理重心下移，把主要的管理和監(jiān)控權(quán)下放至教學(xué)單位或面對(duì)問(wèn)題的項(xiàng)目研究組，把責(zé)權(quán)利賦予這些實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升的最重要細(xì)胞，使他們從傳統(tǒng)的被管理者上升到管理者，增強(qiáng)主人翁的責(zé)任意識(shí)。學(xué)校和教學(xué)管理部門(mén)則履行好建立有效的宏觀激勵(lì)和約束機(jī)制的職責(zé)。
五、落實(shí)全面質(zhì)量管理要求，完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系
以點(diǎn)帶面。三級(jí)互動(dòng)，建立質(zhì)量提高長(zhǎng)效機(jī)制教學(xué)改革是一個(gè)學(xué)術(shù)性強(qiáng)、要求高、難度大的工作，需要長(zhǎng)期不懈的努力。高等學(xué)校在抓好以上環(huán)節(jié)的同時(shí)，在質(zhì)量工程實(shí)施過(guò)程中要不斷完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)和本科教學(xué)評(píng)估，探索教學(xué)質(zhì)量提高的長(zhǎng)效機(jī)制。
1，通過(guò)以點(diǎn)帶面、點(diǎn)面結(jié)合、三級(jí)互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升
國(guó)家和省(市)級(jí)項(xiàng)目是三級(jí)質(zhì)量工程體系的龍頭和骨干，對(duì)外能起到很好的輻射作用，對(duì)內(nèi)能起到很好的示范和引領(lǐng)作用，因此，要以點(diǎn)帶面，重視國(guó)家和省(市)級(jí)項(xiàng)目的培育和建設(shè)，學(xué)校項(xiàng)目是教育部提出的三級(jí)質(zhì)量工程體系的基礎(chǔ)，質(zhì)量工程實(shí)施的主體是各個(gè)高校，質(zhì)量工程建設(shè)的成敗關(guān)鍵也在學(xué)校一級(jí)的建設(shè)。只有學(xué)校真正以質(zhì)量工程為抓手，在力求與國(guó)家和省級(jí)項(xiàng)目對(duì)接的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)校項(xiàng)目的基礎(chǔ)性地位，通過(guò)三級(jí)互動(dòng)，長(zhǎng)抓專業(yè)和課程建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，注重培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)和高水平師資隊(duì)伍等，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，才能培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
2，完善項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系，建立保障教學(xué)質(zhì)量提高的長(zhǎng)效機(jī)制
學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系、本科教學(xué)工作水平評(píng)估與本科教學(xué)質(zhì)量工程雖各有側(cè)重，但同為提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，因此，在設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)質(zhì)量工程時(shí)，高等學(xué)校必須結(jié)合學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)和本科教學(xué)評(píng)估，將項(xiàng)目實(shí)施與教學(xué)評(píng)估、項(xiàng)目建設(shè)與日常教學(xué)檢查通盤(pán)考慮，有機(jī)整合，形成合力。同時(shí)加強(qiáng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系研究，進(jìn)一步完善項(xiàng)目?jī)?nèi)部質(zhì)量監(jiān)控，建立社會(huì)各界、用人單位、教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員共同參與的全校性教學(xué)質(zhì)量保障與評(píng)價(jià)長(zhǎng)效機(jī)制。
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