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高校創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)體系探究論文
[摘要]創(chuàng)業(yè)是一項綜合運用多種知識和技能的活動，也是一項全面體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)和能力的活動，因此高校創(chuàng)業(yè)專業(yè)的培養(yǎng)模式必須符合創(chuàng)業(yè)活動本質(zhì)和對創(chuàng)業(yè)人才的要求，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識傳授和創(chuàng)業(yè)精神、技能的融合統(tǒng)一。本文針對國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問題，從人才培養(yǎng)的理念和方法、課程體系，實踐體系和師資隊伍四個方面來論述和構(gòu)建一個系統(tǒng)化、專業(yè)化的高校創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)管理 人才培養(yǎng) 實踐教學(xué)
近年來，在高等院校中開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，造就創(chuàng)業(yè)型人才的呼聲日益高漲。全國很多高校開始了創(chuàng)業(yè)教育的探索和實踐，并取得一定的成效，但總體上看，大部分高校在辦學(xué)理念、管理機制以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面仍沒有擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛，在創(chuàng)業(yè)教育的理念方法、課程設(shè)置、師資隊伍等方面存在一些問題，影響創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。從創(chuàng)業(yè)活動的本質(zhì)看，創(chuàng)業(yè)是一項綜合運用多種知識和技能的活動，也是一項全面體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)和能力的活動，因此創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式必須符合創(chuàng)業(yè)活動本質(zhì)和創(chuàng)業(yè)人才的要求，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識傳授和創(chuàng)業(yè)精神、技能的融合統(tǒng)一。
基于上述創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本理念，綜合國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)人才教育的成功經(jīng)驗，針對我國高校創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的實際狀況，從人才培養(yǎng)的理念和方法，課程體系，實踐體系和師資隊伍四個方面來論述創(chuàng)業(yè)管理人才的培養(yǎng)，以期建立一個系統(tǒng)化、專業(yè)化的人才培養(yǎng)體系。
一、培養(yǎng)理念和方法
美國考夫曼創(chuàng)業(yè)研究中心Hills （1988）認為，創(chuàng)業(yè)教育的首要目標是增加學(xué)生對新創(chuàng)事業(yè)創(chuàng)始、管理過程的認知與了解，讓學(xué)生清楚創(chuàng)業(yè)活動的開展需要具有在不確定環(huán)境下洞察創(chuàng)業(yè)機會的知識與能力，掌握資源的獲取方式與途徑方面的知識；其次為增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，通過創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)管理中的人力資源管理與組織安排以及財務(wù)分析等管理職能方面的知識，了解這些管理職能在一般管理活動與創(chuàng)業(yè)活動中的區(qū)別；最后，通過創(chuàng)業(yè)教育讓學(xué)生了解新創(chuàng)公司在經(jīng)濟發(fā)展中所發(fā)揮的作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。因此，對創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)，必須要跳出傳統(tǒng)的一般工商管理教育按照各個專業(yè)職能來劃分的培養(yǎng)理念，建立一種與創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)的人才培養(yǎng)新理念，把創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新發(fā)展需要的管理知識教育按照創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)新）機會識別、企業(yè)成長、成功收獲等完整的創(chuàng)業(yè)過程方式來教授給學(xué)生，通過以創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)技能的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)“三位一體”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)管理的基本理論與技能，較強創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)管理精英人才。
在創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方法上，也需要實施創(chuàng)新，徹底轉(zhuǎn)變以課堂為中心、課本為中心、教師為中心的“三中心”教育思想，向以學(xué)生主動參與、全方位全過程體驗和互動為特征的體驗式和情景式教學(xué)轉(zhuǎn)變。具體而言，包括：一是嘗試設(shè)計情境體驗式教學(xué)的方法和手段，強調(diào)多樣化和創(chuàng)新性，運用具體創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)競賽活動等多樣化的教學(xué)手段貫徹創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的“三位一體”。二是建立開放式人才培養(yǎng)環(huán)境，在課堂—校園—社會的開放環(huán)境下，探索組織創(chuàng)業(yè)大賽、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基地、校園創(chuàng)業(yè)活動支持、組織與企業(yè)的對接、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金等多種形式，給學(xué)生提供各種創(chuàng)業(yè)實踐機會，激發(fā)、指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。三是探索團隊式指導(dǎo)和學(xué)習(xí)的教學(xué)活動的組織形式。通過組織具有不同背景和專長的成員成立導(dǎo)師組，進行對學(xué)生的團隊式指導(dǎo)，以及學(xué)生按照團隊進行組合，并按照團隊形式貫穿各個學(xué)年的學(xué)習(xí)過程。
二、課程體系
按照高�！皩捒趶�、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)原則，以及創(chuàng)業(yè)管理對復(fù)合型、實踐性人才的需求，強調(diào)交叉學(xué)科、創(chuàng)新精神和多元技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)處于不同發(fā)展階段組織的創(chuàng)業(yè)管理能力的要求，在課程體系的設(shè)置中應(yīng)體現(xiàn)以下兩方面特征：一是內(nèi)容的綜合性。創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在課程的設(shè)置上必須體現(xiàn)綜合性，學(xué)科創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐活動課程與創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等創(chuàng)業(yè)教育目標之間要形成一個體系。二是形式的多樣性。創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)學(xué)科教育，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需要，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該以問題導(dǎo)向、情景模擬、過程體驗、專題講座等多種形式，體現(xiàn)實踐性，讓學(xué)生身臨其境，主動思考、體會和實踐創(chuàng)業(yè)過程的方方面面，使得學(xué)生在實踐中體驗創(chuàng)業(yè)管理的知識和技能的運用。
課程體系設(shè)計結(jié)合創(chuàng)業(yè)的過程，以模塊化方式來設(shè)計，具體包括基礎(chǔ)模塊、創(chuàng)業(yè)設(shè)計、創(chuàng)業(yè)管理和專題等四大模塊。
1、基礎(chǔ)模塊
提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律方面的基礎(chǔ)性知識，從事創(chuàng)業(yè)管理活動必備的思維、人文素質(zhì)、語言表達和溝通技能。課程包括：管理學(xué)、管理經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用投資學(xué)、公司法和合同法、創(chuàng)新思維管理、創(chuàng)業(yè)人文素質(zhì)培養(yǎng)、語言表達和演講藝術(shù)、商務(wù)溝通與談判。
2、創(chuàng)業(yè)設(shè)計模塊
提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認識和理解，學(xué)會如何評估新的商業(yè)機會，以及準備商業(yè)計劃書。課程包括創(chuàng)業(yè)管理導(dǎo)論、創(chuàng)業(yè)企業(yè)戰(zhàn)略、創(chuàng)業(yè)企業(yè)營銷、財務(wù)管理、會計、創(chuàng)業(yè)機會評估、商業(yè)計劃書。
3、創(chuàng)業(yè)管理模塊
涉及企業(yè)創(chuàng)業(yè)成長過程中所面臨的管理問題，課程包括企業(yè)成長管理、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、人力資源管理、創(chuàng)業(yè)企業(yè)資本運營、公司創(chuàng)新管理、創(chuàng)業(yè)投資與風(fēng)險管理、商務(wù)溝通和談判、國際貿(mào)易實務(wù)、技術(shù)創(chuàng)新管理、信息技術(shù)管理、企業(yè)經(jīng)營模擬實踐。
4、專題模塊
專題模塊涉及創(chuàng)業(yè)相關(guān)的專題管理內(nèi)容，課程包括家族企業(yè)管理、房地產(chǎn)投資經(jīng)營、特許經(jīng)營與管理、管理咨詢實踐、高技術(shù)創(chuàng)業(yè)與管理、收購與兼并、創(chuàng)業(yè)融資和風(fēng)險資本。
三、實踐體系
創(chuàng)業(yè)本身就是一項實踐活動，僅靠創(chuàng)業(yè)教育傳授的理論知識，培養(yǎng)出的學(xué)生也只能“紙上談兵”，因而要注重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐教育。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將所學(xué)理論應(yīng)用于實踐，并獲得一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。
1、實踐環(huán)節(jié)構(gòu)成
實踐環(huán)節(jié)設(shè)計按照創(chuàng)業(yè)教育的過程，循序漸進，從基礎(chǔ)性體驗、課程設(shè)計、計算機模擬經(jīng)驗實踐、企業(yè)實踐等四方面來組織安排，使得學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的感性認識、專業(yè)知識和實踐能力三者進行有效結(jié)合。
創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)體驗，屬于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)模塊的實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進入真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，感受創(chuàng)業(yè)過程，為學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)各專業(yè)模塊課程之前，建立對創(chuàng)業(yè)的感性認識。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)體驗的形式，是以團隊形式參與一個項目或活動的策劃和實施。課程設(shè)計，是結(jié)合各專業(yè)模塊中的相關(guān)課程而設(shè)置，包括商業(yè)計劃書、企業(yè)成長戰(zhàn)略、MIS課程設(shè)計。企業(yè)經(jīng)營模擬實踐，運用計算機手段實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營模擬，讓學(xué)生在虛擬式的經(jīng)營環(huán)境下培養(yǎng)企業(yè)運營的能力。企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐和結(jié)果評估，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)管理的各專業(yè)模塊學(xué)習(xí)過程中，進行具體的企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐活動，對其進行評估，并進行相互間的經(jīng)驗和感受交流。
2、實踐環(huán)節(jié)開展的主要途徑
創(chuàng)業(yè)實踐教育可以通過如下途徑進行。一是通過學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合而創(chuàng)辦的企業(yè)和產(chǎn)業(yè)孵化基地，為學(xué)生提供充足的實踐場所，為創(chuàng)業(yè)個體提供一個實踐平臺。二是利用學(xué)校內(nèi)部的條件和資源，為學(xué)生的校園創(chuàng)業(yè)提供支持幫助。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)立一些有新意、投資少、見效快、風(fēng)險小的實體，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野。三是安排學(xué)生參與一些科研和企業(yè)項目，允許學(xué)生參與校外的協(xié)作項目。學(xué)生在參與項目的過程中會獲取許多實踐經(jīng)驗，同時也會加深對課程理論的理解。四是邀請一些創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的知名專家和創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家，給學(xué)生傳授和分享創(chuàng)業(yè)的知識和經(jīng)驗，用真實的事例來感染學(xué)生，調(diào)動他們的創(chuàng)業(yè)熱情，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和效果。
3、實踐基地建設(shè)
創(chuàng)業(yè)教育實踐基地是溝通理論教學(xué)與實踐的媒介，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，鍛煉創(chuàng)業(yè)實踐能力的重要平臺。創(chuàng)業(yè)教育實踐基地的建設(shè)必須緊緊圍繞創(chuàng)業(yè)教育和學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要，充分調(diào)動校內(nèi)外各種資源， 注重校內(nèi)外結(jié)合，實現(xiàn)開放式、社會化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式。
（1）校內(nèi)實踐基地
爭取學(xué)校和相關(guān)學(xué)院的支持，探索多形式、多層次的實踐基地建設(shè)。第一，建立創(chuàng)業(yè)教育實驗室，主要供學(xué)生情景模擬和案例學(xué)習(xí)，既有大量案例的研討，又有通過計算機模擬軟件進行創(chuàng)業(yè)練習(xí)。第二，建立創(chuàng)業(yè)咨詢和服務(wù)中心，提供多項功能和服務(wù)，包括：為企事業(yè)單位提供創(chuàng)業(yè)咨詢意見，讓學(xué)生積極參與各項創(chuàng)業(yè)咨詢業(yè)務(wù)，鍛煉學(xué)生的實踐能力；為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金、資助和咨詢服務(wù)，以各種方式指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦、經(jīng)營企業(yè)；從事商務(wù)活動、技術(shù)發(fā)明、成果轉(zhuǎn)讓、技術(shù)服務(wù)等業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在實體中處于主體地位，體驗創(chuàng)業(yè)全過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力；舉辦創(chuàng)業(yè)計劃競賽， 激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，提供一個全面檢驗和提高自身創(chuàng)業(yè)能力的機會，同時還可以選拔出具有潛力的創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)團隊， 幫助他們爭取到廣告商、投資商的支持， 實現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)。
（2）校外創(chuàng)業(yè)實踐基地
建立校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地，形成產(chǎn)、學(xué)、研一體化教育模式。通過與企業(yè)開展合作教育，在合適的企業(yè)中建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生可以對企業(yè)的一些實際問題進行分析討論和提供解決辦法，讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍，增長創(chuàng)業(yè)才干，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。充分發(fā)揮大學(xué)科技園的作用，把大學(xué)科技園與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起來，使得大學(xué)科技園成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要平臺和載體。利用大學(xué)科技園的資源條件，合理設(shè)計創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，強化對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練，讓大學(xué)科技園成為創(chuàng)業(yè)教育的第三課堂。積極制定政策和采取措施，加強對大學(xué)科技園的引導(dǎo)，在重視科技園硬件條件建設(shè)和高新技術(shù)企業(yè)孵化、科技成果轉(zhuǎn)化的同時，要更加關(guān)注大學(xué)科技園在培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才方面所發(fā)揮的作用，對大學(xué)科技園的支持力度與人才培養(yǎng)的數(shù)量和效果直接掛鉤。制定優(yōu)惠政策，投入專項資金支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，對學(xué)生創(chuàng)辦的企業(yè)實行信貸、工商、稅務(wù)等特殊政策，對于為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐提供風(fēng)險投資或其他便利條件的企業(yè)實行稅收減免或補貼政策。
四、師資隊伍建設(shè)
國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗表明， 創(chuàng)業(yè)教育的師資力量應(yīng)來自經(jīng)濟管理、工程技術(shù)、政府經(jīng)濟部門、企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園、投資公司等領(lǐng)域， 他們構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育專家體系的六個基本要素。因此需要建立一支結(jié)構(gòu)多樣化的師資隊伍，以彌補當前高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍相對單一的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)整體師資隊伍的教學(xué)能力和水平。
加大對高校專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，提高創(chuàng)業(yè)教育師資的專業(yè)水平。采取創(chuàng)業(yè)激勵措施，鼓勵教師在保證教學(xué)科研的情況下投入創(chuàng)業(yè)的實踐運作，增強市場意識和提高實戰(zhàn)能力，并讓他們帶領(lǐng)學(xué)生了解企事業(yè)單位的管理工作流程，協(xié)助企事業(yè)單位解決疑難問題，改善經(jīng)營管理，為創(chuàng)業(yè)教育奠定堅實的實踐教學(xué)基礎(chǔ)。
建立一支專業(yè)教學(xué)的兼職師資隊伍。面向社會吸收有豐富實踐經(jīng)驗的成功企業(yè)家、政府相關(guān)部門人員、技術(shù)專家以及法律、會計等各種相關(guān)的專業(yè)人才做創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，形成結(jié)構(gòu)合理和門類完整的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。兼職教師與校內(nèi)的專業(yè)教師可以進行優(yōu)勢互補，發(fā)揮各自所長，提高對學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)和實踐的指導(dǎo)效果。
加大激勵，調(diào)整教師的績效評價辦法，鼓勵教師投入創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的教學(xué)探索和實踐。由于創(chuàng)業(yè)教育教師在指導(dǎo)大學(xué)生各種創(chuàng)業(yè)實踐活動需要投入大量的時間和精力，而現(xiàn)有的教學(xué)工作業(yè)績評價辦法不適應(yīng)創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)教學(xué)量的合理評價，需要做出相應(yīng)的調(diào)整。對于教師進行專題講座、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐、參與創(chuàng)業(yè)咨詢的工作，采用合理辦法折算成教學(xué)工作量，切實提高對教師的激勵力度。
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本文為浙江工業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)模式教改項目：“創(chuàng)業(yè)管理（1+“1”+2）人才培養(yǎng)模式”研究成果。
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