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小學(xué)青年英語教師個人工作總結(jié)

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小學(xué)青年英語教師個人工作總結(jié)范文

  還記得起初踏入學(xué)校,幻想著孩子們一張張可愛、天真的笑容,幻想著不可侵犯的教師威嚴(yán),幻想著輕松活潑的工作氛圍和次序井然的教學(xué)環(huán)境,心里充滿了期待和熱情,可在工作中實踐時,卻不是我想象的那樣,孩子們年幼無知,瑣事不斷,而且每件事都要我們老師親力親為,又由于我剛參加工作缺乏經(jīng)驗,不太熟悉小學(xué)各方面的教育教學(xué)工作以及一些日常生活瑣事的處理辦法,所以剛開始并不適應(yīng)這份工作,常常感覺力不從心。就在這時我卻迎來了進(jìn)校的第一次重大“考驗”—公開課,對于一個“新手”來說難免會感到緊張,緊張之余不免讓我感到措手不及,從選課到上完課,我都一直處于精神繃緊的狀態(tài),不過在這段時間也讓我看到了許多老教師對待工作的認(rèn)真、熱情、勤奮、努力,見證到教研團(tuán)隊的互幫互助和力量,也有師傅對給予我的默默幫助和指點,使我感觸頗多。我從這次公開課中學(xué)到了課本上沒有的知識,這次的公開課使我原本盲目的道路找到了方向。

小學(xué)青年英語教師個人工作總結(jié)范文

  通過這次公開課,從選課、備課、上課、評課,我學(xué)習(xí)了小學(xué)英語教學(xué)的一些基本原則和教學(xué)方法,這給我以后的教學(xué)道路墊定了基礎(chǔ),在此簡單的總結(jié)此次公開課所得。在選課環(huán)節(jié),我明確了小學(xué)英語課的幾種課型:詞匯課、視聽說課、閱讀課等,確定了課型后再確定教學(xué)環(huán)節(jié)和具體流程。但不論是哪種課型,第一步都是認(rèn)真解讀教材內(nèi)容,根據(jù)課標(biāo)要求確立本課的教學(xué)重難點和教學(xué)目標(biāo)。針對詞匯課,可采取多種形式的操練方式讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握單詞的音、形、義,體現(xiàn)形式有看圖識詞、聽音辨詞、利用自然拼讀法拼寫單詞等。機械操練的方式可以有“onebyone”“two by two”、“group by group”、“l(fā)ine by line”、“row by row”、“high-low voice”、“boy sand girls”等,詞匯教學(xué)課穿插游戲,如“What’smissing?”、“sharpeyes”、看嘴型說單詞等。但詞匯課雖說重點是教學(xué)四會單詞,但根據(jù)應(yīng)用規(guī)律,教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵從“詞不離句”的原則,不能孤立地教授單詞,而應(yīng)該在句子中滲透詞匯的語用意義。針對視聽說課,重點培養(yǎng)學(xué)生的聽、說及應(yīng)用能力,小學(xué)英語的視聽說課一般以對話交流的文本呈現(xiàn),在教學(xué)過程中采用“整體—部分—整體”方法,首先讓學(xué)生整體感知語言的應(yīng)用環(huán)境,在整體感知的同時教授、培養(yǎng)學(xué)生捕捉文本關(guān)鍵信息的能力,再以關(guān)鍵信息為突破口分解講授、突破各個重難點句型和生詞,最后通過語言應(yīng)用和拓展整體感受語言的用途,達(dá)到語言交際的目的。針對閱讀課,分為讀前、讀中、讀后,這里的閱讀更偏向于默讀短文、獲取信息;讀之前,教師無需提供信息,以免干擾學(xué)生信息獲取是能力和理解能力的提升,教師可在學(xué)生閱讀之前提供2~3個關(guān)鍵問題,幫助學(xué)生自主閱讀文章的過程中捕捉文本信息、理解文本意義,也可以在讀之前鼓勵學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題大膽猜想文本內(nèi)容和發(fā)展過程;閱讀的過程中便是文本關(guān)鍵信息獲取、重難點詞句的處理和習(xí)得;讀寫是分不開,讀是輸入、寫是輸出,所以每次閱讀后,在讀取信息的基礎(chǔ)之上,培養(yǎng)學(xué)生書寫的能力,可從找同類詞、仿寫句子到仿寫段落等循序漸進(jìn)訓(xùn)練。

  這是本次公開課我在英語專業(yè)教學(xué)方法所獲,這給我后面的教學(xué)能力的提升打下了堅實的基礎(chǔ)。其次,在教學(xué)設(shè)計與實施方面,在師傅李苑老師的帶領(lǐng)下,自己不斷鉆研、勤學(xué)好問,每一節(jié)課認(rèn)真設(shè)計教學(xué),精心備課,利用多媒體技術(shù)設(shè)計課件,力求趣味與知識相結(jié)合。在平時學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面,教師以身作則,提前進(jìn)教室,上課鈴響之前給孩子們聽一些簡單的英文歌曲,一方面讓訓(xùn)練孩子們對英語的聽力感受,另一方面穩(wěn)定了他們的情緒、為上課做好準(zhǔn)備。課堂上我采用多種教學(xué)形式盡量去吸引全班同學(xué)的注意力,調(diào)動同學(xué)們的積極性和熱情,讓教師的教和學(xué)生的自主探究相結(jié)合。課后有針對性的給一些后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo),以提高班級的整體水平。

  當(dāng)然作為教師,不僅僅是教授知識,更肩負(fù)著育人的使命。工作中曾聽老教師說:”教師的職業(yè)是一種心態(tài)”,我感觸頗多,我嘗試改變自己對待工作的態(tài)度,平靜地去面對工作中的點點滴滴,遇到繁瑣的事情我不再皺眉頭,盡量微笑地去對待每一個學(xué)生、每一件事,用鼓勵教育替代批評教育,利用樹立榜樣的方法去激勵孩子們,用愛心去感化那些調(diào)皮的孩子。端正了自己的態(tài)度我,我每天以積極的情緒投入到工作中去,這樣既拉進(jìn)了與學(xué)生之間的距離也讓孩子受到感染以良好的狀態(tài)去面對學(xué)習(xí)。

  我是一名青年教師,剛剛步入工作崗位,缺乏對教師崗位更深層次的了解和認(rèn)同。因此,在工作中常會因為缺乏經(jīng)驗,或不善于與人交流溝通產(chǎn)生一些困難,也會因為對學(xué)生和教學(xué)過程缺乏完整、系統(tǒng)的了解而出現(xiàn)暫時的困難。這需要向其他教師多請教、學(xué)習(xí),在他人的的指導(dǎo)和幫助下,不斷反思自己的問題所在,盡快的找到解決問題的方法。在XX區(qū)英語教科研領(lǐng)導(dǎo)者XX老師的引領(lǐng)下,她為我們新教師的成長提供了很好的平臺,通過“育青苗計劃”,給每位青年教師配備一位資歷深厚的師傅,在師傅的帶領(lǐng)下,青年教師在成長的道路上可以少走些彎路。要全面發(fā)展,提高綜合素質(zhì),作為徒弟的我,要常主動與師傅溝通,虛心向師傅學(xué)習(xí),按時保質(zhì)地完成學(xué)校和師傅交代的教研工作,并積極主動尋求他們的審查和指導(dǎo),樹立良好的教學(xué)態(tài)度,不斷提升自己的專業(yè)教學(xué)水平。在日常教學(xué)中,我不斷進(jìn)行日;⑾到y(tǒng)化的教學(xué)反思,爭做一名“善于反思,勤于積累”的老師。反思是自我提高的階梯,每上完一節(jié)課,總結(jié)教學(xué)設(shè)計好的和不好的地方,課中自己表現(xiàn)和處理恰當(dāng)與不恰當(dāng)?shù)牡胤,教學(xué)過程中與學(xué)生互動交流有效和低效的地方,并及時記錄下來,使自己保持一種積極探究的心態(tài),也讓自己觀察研究自己的教學(xué)。另外,反思是充分挖掘自己專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹饕绞,因而把寫教學(xué)反思當(dāng)成一種習(xí)慣,可以使自己業(yè)務(wù)水平再上新臺階。在本學(xué)年中,我積極參加各類學(xué)習(xí)與培訓(xùn),珍惜每一次向別人學(xué)習(xí)的機會,多聽課、多討論、多交流、多總結(jié),吸取他人的優(yōu)點,彌補自己的不足。我要利用培訓(xùn)、聽課的機會,努力向?qū)<、?yōu)秀教師學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)方式、方法以及手段有更大的發(fā)展和成功。

  在這一年的工作和學(xué)習(xí)中,使我獲得了很多經(jīng)驗、也成長了很多。我逐漸感悟了人生的哲理,以積極樂觀的態(tài)度對待學(xué)習(xí)、工作和生活是成熟的標(biāo)志,我的教學(xué)工作生涯還很長,在今后的教育教學(xué)工作中,我將立足實際,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改進(jìn)不足,多學(xué)習(xí)多思考,在平凡的教師崗位上:“認(rèn)認(rèn)真真做人,踏踏實實工作”,不求最好,只求更好。雖然道路是曲折的,但我相信前途是光明的。

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