高中班主任管理措施研究論文
第1篇：高中班主任管理工作問(wèn)題及解決措施分析
隨著社會(huì)和科技的不斷發(fā)展，教育在增強(qiáng)國(guó)力方面的重要作用越來(lái)越受到政府和國(guó)人的重視。教育改革，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和長(zhǎng)于動(dòng)手的綜合素質(zhì)強(qiáng)的新型人才的呼聲愈發(fā)高漲。實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必要措施。學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的前沿陣地，而班級(jí)是學(xué)校的組成單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。班級(jí)的管理狀態(tài)直接影響到學(xué)生的身心健康，而班級(jí)的管理者-班主任則是班級(jí)管理的直接負(fù)責(zé)人。在目前的班級(jí)管理中，由于種種因素的影響，班主任實(shí)際也面對(duì)不少的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在，也影響到了素質(zhì)教育目的的實(shí)現(xiàn)。對(duì)于班級(jí)管理中存在的問(wèn)題認(rèn)真的總結(jié)和分析，提出了可行性的解決措施，對(duì)加強(qiáng)素質(zhì)教育有著深遠(yuǎn)的意義。
1.班主任管理工作中出現(xiàn)的問(wèn)題
1.1班級(jí)管理理論知識(shí)缺乏。班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，幾乎涵蓋了一切與人有關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域，因此，班級(jí)管理者-班主任需要掌握的理論知識(shí)涉及的范圍也很廣，這其中包括教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等等學(xué)科�，F(xiàn)在的大部分班主任都缺乏足夠的理論知識(shí)，其掌握的只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育管理的需求，甚至說(shuō)仍舊停留在傳統(tǒng)的管理模式。因此許多班主任從來(lái)都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)班主任的上崗培訓(xùn)。造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾個(gè)：一學(xué)校不重視班主任的培訓(xùn)工作，認(rèn)為科班畢業(yè)的老師能夠輕松勝任；二是由于家長(zhǎng)、學(xué)校盲目要求升學(xué)率，班主任的隱形負(fù)擔(dān)加重，直接影響其學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)；三是形式主義的例行檢查，使班主任疲于應(yīng)付無(wú)暇分身。
1.2班級(jí)管理隨意化。在目前的班級(jí)管理中，大多數(shù)班主任沒(méi)有確定明確的管理目標(biāo)，憑自己的主觀(guān)意愿或者以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理班級(jí)。不少班主任將班級(jí)管理的重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)，圍繞成績(jī)開(kāi)展班級(jí)管理。重視成績(jī)而忽略學(xué)生德智體等綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，忽視思想品德教育和心里健康教育。對(duì)學(xué)生的要求完全"成績(jī)化"；；——只要成績(jī)好就是好學(xué)生，成績(jī)差的學(xué)生即使其他方面出視而不見(jiàn)，這樣大大的限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，也打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如此隨意的班級(jí)管理，致使學(xué)生的思想簡(jiǎn)單，心理素質(zhì)差，自私，人為的造成學(xué)生的兩極分化。據(jù)專(zhuān)家調(diào)查："近些年來(lái)，我國(guó)學(xué)生心理疾病發(fā)病率率呈直線(xiàn)上升趨勢(shì)"。
1.3班主任權(quán)威絕對(duì)化。大多數(shù)班主任在班級(jí)管理中有著絕對(duì)的權(quán)威地位，從制定班規(guī)，委任班委，實(shí)施管理到評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生的入少先隊(duì)。入團(tuán)甚至入黨，都是班主任說(shuō)了算。在一個(gè)班集體中，班主任充當(dāng)著"管家""警察"多個(gè)角色。學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的自由，"迫不得已"的成為被管制、被監(jiān)督的對(duì)象。這樣的狀況下，學(xué)生不再是學(xué)校、班級(jí)的主人公，主體地位根本得不到保障。
2.班主任管理工作中出現(xiàn)問(wèn)題的解決措施
2.1針對(duì)班級(jí)管理理論知識(shí)缺乏。針對(duì)目前班主任管理理論知識(shí)缺乏的問(wèn)題，短時(shí)間內(nèi)不會(huì)有顯著的提高，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的緩沖時(shí)期后才能效果明顯，具體措施包括以下幾方面：
2.1.1學(xué)校要把對(duì)班級(jí)管理理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)重視起來(lái)，聯(lián)合上級(jí)教育部門(mén)組織定期的、專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)：
2.1.2學(xué)校改變"盲目抓升教學(xué)"的觀(guān)念，盡量加大實(shí)施素質(zhì)教育力度，讓學(xué)生德智體綜合素質(zhì)全面發(fā)展，減少班主任的隱形負(fù)擔(dān)；
2.1.3班主任積極主動(dòng)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)班級(jí)管理相關(guān)的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的素質(zhì)。
2.2建立優(yōu)秀的班級(jí)作風(fēng)。
2.2.1加強(qiáng)文化建設(shè)，“以?xún)?yōu)帶劣”。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)風(fēng)濃厚的班級(jí)，充分利用班級(jí)資源，為學(xué)生提供科學(xué)的刊物書(shū)籍，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，同時(shí)在學(xué)習(xí)生活中鼓勵(lì)"一對(duì)一，以?xún)?yōu)帶劣"，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)會(huì)生，提高學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能提高了學(xué)習(xí)好學(xué)生的講解能力和溝通能力，學(xué)生們共同進(jìn)步。同時(shí)為學(xué)生推薦科學(xué)的學(xué)習(xí)方法并就學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)狀況改變學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)培養(yǎng)多項(xiàng)能力發(fā)展的空間。
2.2.2學(xué)生干部輪流制管理班級(jí)。教師采用學(xué)生干部輪流制管理班級(jí)，給與每一個(gè)學(xué)生平等享受受教育的權(quán)利，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不以有色眼鏡看待學(xué)生。培養(yǎng)提高每個(gè)學(xué)生的管理能力。加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的模范帶頭作用和責(zé)任心。
2.2.3豐富課外生活，組織做種形式的活動(dòng)。班主任應(yīng)該積極組織多種形式的活動(dòng)，也要讓學(xué)生自己組織相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，在豐富學(xué)生課外生活同時(shí)也使教育和娛樂(lè)融為一體，讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)也提高了學(xué)生的組織能力和管理能力。在活動(dòng)中增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)拉近班主任與學(xué)生的距離，有利于提高學(xué)生對(duì)班主任的信任感。
2.3建立多方面的合作管理班級(jí)。班主任要主動(dòng)和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，明確學(xué)生家庭狀況，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響，班主任和家長(zhǎng)合力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)環(huán)境。經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng)，給予學(xué)生鼓勵(lì)，主動(dòng)為學(xué)生提供免費(fèi)的家教輔導(dǎo)，以實(shí)際行動(dòng)表明教師重視每一個(gè)學(xué)生。在與家長(zhǎng)聯(lián)系的同時(shí)也要加強(qiáng)與科任老師的練習(xí)，共同交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，多方面了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3.總結(jié)
班主任在班級(jí)管理工作中存在著很多問(wèn)題，本文就其中幾方面進(jìn)行了問(wèn)題分析和解決措施的建議，這些問(wèn)題的存在影響了學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，也導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育之路偏離了正確方法。
在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任應(yīng)該努力提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。樹(shù)立正確的、科學(xué)的教育理念，順應(yīng)班級(jí)管理的規(guī)律，結(jié)合實(shí)際管理工作中的經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，提高班級(jí)管理的實(shí)效。
第2篇：高中班主任寬嚴(yán)相濟(jì)的管理藝術(shù)
高中班主任在高中生的學(xué)習(xí)生涯具有很重要的作用。由于高中階段是學(xué)生青春發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思維和情感具有很大的不確定性和波動(dòng)性，因此，對(duì)班主任的管理素質(zhì)具有很高的要求。高中班主任在進(jìn)行學(xué)生管理時(shí)，不僅要結(jié)合高中生的心理素質(zhì)和生理特點(diǎn)，還要保質(zhì)保量地完成自身的工作。因此班主任在管理過(guò)程中必須要有寬有柔、剛?cè)岵?jì)，才更好地完成自身的工作。班主任在教學(xué)管理過(guò)程中，要不斷提升自身的能力和水平，積極學(xué)習(xí)和掌握有效的管理手段和方式，更好地促進(jìn)高中學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
1.了解學(xué)生情感需求，進(jìn)行正確引導(dǎo)
高中班主任不僅是高中生重要的學(xué)習(xí)導(dǎo)師，更是人生的指導(dǎo)老師，在高中生的青春發(fā)展階段有著不可替代的重要作用，班主任要不斷提升自己的管理水平，促進(jìn)學(xué)生建立起積極健康的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。在班主任的.管理過(guò)程中，要寬嚴(yán)結(jié)合。如果班主任一貫風(fēng)格嚴(yán)厲，不留任何情面，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生差生懼怕心理，難以有效溝通。而如果班主任過(guò)于和藹，春風(fēng)化雨的處事方式，會(huì)使得學(xué)生自由散漫，不把班級(jí)規(guī)則和條例當(dāng)做一回事。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中，首要的就是要了解學(xué)生的心理素質(zhì)和情感特征，對(duì)學(xué)生的不同需求和情況進(jìn)行正確的引導(dǎo)。要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流和溝通，充分了解學(xué)生的心理變化，排解學(xué)生學(xué)習(xí)生活過(guò)程中出現(xiàn)的不良情緒。班主任要以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，而非一味高高在上的態(tài)度，真誠(chéng)的態(tài)度可以增加師生之間的信任，有利于師生關(guān)系的朝著和諧的方向發(fā)展，從而促進(jìn)班主任的班級(jí)管理工作。
2.日常事務(wù)人性化管理，提高管理效率
在高中階段，學(xué)生具有高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)任務(wù)和升學(xué)壓力，大部分的精力被投入到高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)之中，因此很難有其他心思積極參與班級(jí)日常事務(wù)。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)日常事務(wù)管理的過(guò)程中，要施行人性化管理，要充分考慮到學(xué)生的情感需求，不應(yīng)在日常雜物過(guò)程中過(guò)度消耗學(xué)生的精力。因此，班主任在進(jìn)行日常事務(wù)的管理時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)出寬松的管理模式。減少日常事務(wù)的沖突，給學(xué)生充分的包容和理解，從而更好地促進(jìn)班級(jí)管理工作。但同時(shí)不要過(guò)于寬松，因?yàn)檫^(guò)度的自由化會(huì)使得學(xué)生養(yǎng)成自由散漫的態(tài)度，不利于提高效率，建設(shè)良好班風(fēng)。因此，班主任在進(jìn)行事務(wù)管理過(guò)程中，要寬嚴(yán)結(jié)合，實(shí)行人性化的管理模式，注重提高日常事務(wù)管理的效率。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)
如果說(shuō)對(duì)于日常管理的管理是班主任日常管理的次要任務(wù)，那學(xué)習(xí)管理就是班主任管理工作的重中之重。高中階段的主要任務(wù)是提升學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，因此對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的管理需要班主任具備優(yōu)良的管理技巧和藝術(shù)。高中生的主要目標(biāo)是求學(xué)，為今后步入理想的大學(xué)奮斗，因此，班主任應(yīng)把幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率作為自己的重要任務(wù)。在管理過(guò)程中，班主任要加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理，促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。大量事實(shí)證明，營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)具有潛移默化的作用，在良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)下，學(xué)生會(huì)趨向于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互幫助、互相促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。而班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)很大程度上依賴(lài)于班主任的良好管理。班主任在此過(guò)程中要寬嚴(yán)結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)努力的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。
總的來(lái)說(shuō)，班主任在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行管理過(guò)程中，要結(jié)合高中生的心理素質(zhì)和生理特點(diǎn)，設(shè)身處地的理解高中生的情感需要，在管理過(guò)程中必須要有寬有柔、剛?cè)岵?jì)，才更好地完成自身的工作。班主任要在管理過(guò)程中不斷提升自身的能力和水平，積極學(xué)習(xí)和掌握有效的管理手段和方式，更好地促進(jìn)高中學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。高中班主任的作用不僅在于可以更好的幫助高中生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，而且可以對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通和反饋，在學(xué)校和家庭之間建立良好的反饋，從而全方位促進(jìn)高中學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生建立起積極健康的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
第3篇：高中班主任管理和教育工作的藝術(shù)性探究
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，使得人們的生活、學(xué)習(xí)和工作變得更加方便。但與此同時(shí)，社會(huì)環(huán)境也越來(lái)越復(fù)雜。在此情形下，身心還不夠成熟的高中生難免受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。面對(duì)此種情況，高中班主任必須積極創(chuàng)新思想，轉(zhuǎn)變管理和教育理念，在工作中重視藝術(shù)性的探究。
一、高中班主任管理和教育工作的困境
1.社會(huì)轉(zhuǎn)型對(duì)高中班主任工作提出了更高的要求
目前，我國(guó)社會(huì)發(fā)展到了一個(gè)新時(shí)期，各種外來(lái)思潮的涌入對(duì)高中學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響，尤其是思想觀(guān)念方面。高中生還未形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，在這種情況下，他們的思想往往處于一種矛盾的狀態(tài)。以師生關(guān)系為例，我國(guó)的傳統(tǒng)思想要求尊師重道，而現(xiàn)代思想又講求師生平等和諧。如何在二者之間掌握一個(gè)確切的度，讓高中學(xué)生十分矛盾。社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)生出現(xiàn)的新問(wèn)題無(wú)疑對(duì)教師的管理和教育工作提出了更高的要求。
2.不良社會(huì)風(fēng)氣增加了高中班主任管理和教育工作的難度
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的深入和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種信息充斥于網(wǎng)絡(luò)，良莠不齊，給高中生的身心造成了非常大的影響。如拜金主義、潛規(guī)則等不良社會(huì)風(fēng)氣，對(duì)高中生形成科學(xué)正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)設(shè)置了很大的障礙。這些問(wèn)題的出現(xiàn)增加了高中班主任管理和教育工作的難度。
二、高中班主任管理和教育工作的藝術(shù)性探究
1.尊重學(xué)生，運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)
高中學(xué)生雖然已經(jīng)年滿(mǎn)18周歲，屬于成年人，但是由于他們一直生活在校園里，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，遇到的困難和挫折比較少，應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)不足，心理發(fā)育遠(yuǎn)達(dá)不到成年人的水平。作為高中班主任，一定要充分了解高中學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，既要將他們當(dāng)作成年人來(lái)對(duì)待，尊重他們的言行和個(gè)性發(fā)展，與此同時(shí)還要運(yùn)用好語(yǔ)言藝術(shù)，避免傷害他們相對(duì)脆弱和敏感的心靈。
高中階段本身就是一個(gè)相對(duì)比較特殊的階段。在這一階段，學(xué)生的生理發(fā)育比較快，但是心理又不夠成熟，他們并不具備成年人分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，遇到事情的時(shí)候容易沖動(dòng)和莽撞。在這樣的情況下，傳統(tǒng)的管理教育方法對(duì)于高中生而言已經(jīng)起不到應(yīng)有的效果，尤其是高壓管理往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理和厭學(xué)情緒。所以，高中班主任一定要學(xué)會(huì)以平等的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，尊重他們的想法，理解他們的內(nèi)心，善于運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言與他們進(jìn)行深入的溝通與交流，讓他們將自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)，以便于班主任加以引導(dǎo)，幫助其樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
2.以身作則，潛移默化中熏陶學(xué)生
班主任作為一個(gè)班級(jí)的核心，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。因此，高中班主任在日常工作中應(yīng)該以身作則，言傳身教，做學(xué)生的榜樣。
首先，高中班主任要具備良好的情緒調(diào)節(jié)能力，無(wú)論自己在生活中或者工作中遇到什么不順心的事情，都要及時(shí)調(diào)控自己的情緒，讓自己在工作中始終保持一個(gè)良好的狀態(tài)，不可以將自己的負(fù)面情緒傳遞給學(xué)生，更不允許將氣撒在學(xué)生身上。在工作中，班主任要讓自己始終充滿(mǎn)高昂的斗志。學(xué)生在班主任的影響下，自然而然就會(huì)具備一個(gè)良好的心理狀態(tài)，他們看待事情的時(shí)候會(huì)更加樂(lè)觀(guān)。
其次，高中班主任要做到言出必行，答應(yīng)過(guò)學(xué)生的事情，無(wú)論自己多忙都必須完成。如果做不到，一定不要給學(xué)生許下承諾。
再次，作為班主任還必須秉承一視同仁的態(tài)度，不可以區(qū)別對(duì)待學(xué)生。尤其當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)好的還是成績(jī)差的，無(wú)論是班干部還是普通學(xué)生，都必須一視同仁，公平對(duì)待，獎(jiǎng)罰分明，不能有例外。否則，會(huì)對(duì)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。
最后，作為高中班主任要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，在課堂教學(xué)中以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。在教學(xué)中，教師可以采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式將一些思想道德教育的內(nèi)容滲入其中，幫助學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。
三、結(jié)論
綜上所述，在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，為了幫助高中學(xué)生形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)，高中班主任在管理和教育工作中必須講究一定的藝術(shù)性。
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