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在建筑工程類專業(yè)中開展案例教學(xué)的研究論文
摘要:建筑工程類專業(yè)的課程一般都具有較強(qiáng)的實踐性，在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的“滿堂灌輸式”的教學(xué)方法，很難取得好的效果。為把此類課程要上好，授課教師應(yīng)具備實際的工程經(jīng)驗，講課時根據(jù)自己經(jīng)驗和體會講解課程，會使學(xué)生更容易接受建筑工程的理論，但在新興院校內(nèi)，具有多年實際工程經(jīng)驗的教師卻屈指可數(shù)，所以在這種情況下要上好課，可通過案例教學(xué)法，選取恰當(dāng)?shù)陌咐�，通過案例分析，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而掌握那些在教學(xué)過程中容易感覺到枯燥、乏味的理論，這樣既彌補(bǔ)了教師實際工程經(jīng)驗的不足，又達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:案例教學(xué)法;實踐;經(jīng)驗;案例
案例教學(xué)法是美國哈佛大學(xué)在19世紀(jì)引入當(dāng)時世界上最高的德國學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，并在教育有了質(zhì)的飛躍基礎(chǔ)上所首創(chuàng)的，這種教學(xué)方法使課堂與社會緊密相聯(lián)，理論與實踐緊密結(jié)合，形成了教學(xué)方式的一次革命，并創(chuàng)造了哈佛商學(xué)院神話般的奇跡。
1 概述
所謂案例教學(xué)，是指學(xué)生在掌握了有關(guān)基礎(chǔ)知識和分析方法的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)日的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運(yùn)用典型案例，在模擬的情景中進(jìn)行分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，體驗分析、決策、鍛煉，從而培養(yǎng)他們獨(dú)特的、綜合的解決具體問題的能力，進(jìn)一步提高其識別、分析和管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。
2 建筑工程類專業(yè)實施案例教學(xué)的意義
建筑工程類專業(yè)的課程一般都具有較強(qiáng)的實踐性，研究的是從工程實踐中體現(xiàn)出來的普遍規(guī)律。授課教師應(yīng)具備實際的工程經(jīng)驗，講課時根據(jù)自己經(jīng)驗和體會講解課程，會使學(xué)生更容易接受建筑工程的理論，但在九江學(xué)院等類似的新興院校內(nèi)，具有多年實際工程經(jīng)驗的教師卻屈指可數(shù)，所以在這種情況下要上好課的關(guān)鍵就是如何恰當(dāng)?shù)倪x取案例。通過案例分析，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。從而掌握那些在教學(xué)過程中容易感覺到枯燥、乏味的理論，這樣既彌補(bǔ)了教師實際工程經(jīng)驗的不足，又達(dá)到了較好的教學(xué)效果。我們通過結(jié)合在《建設(shè)工程監(jiān)理案例分析》課程中開展案例教學(xué)的實踐，探索在建筑工程類專業(yè)中開展案例教學(xué)的方法。
3 案例教學(xué)的特點(diǎn)
案例教學(xué)是以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入教育實踐的情境中，通過師生之間、學(xué)生之間的多向互動、平等對話和積極研究等形式，提高學(xué)習(xí)者面對復(fù)雜教育情境的決策能力和行動能力的一系列教學(xué)方式的總和。案例教學(xué)有以下特點(diǎn):
(1)明確的目的性。通過一個或幾個獨(dú)特而又具有代表性的典型事件，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。
(2)客觀真實性。案例所描述的事件基本上都是真實的。
(3)較強(qiáng)的綜合性。原因有二:一是案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富，二是案例的分析、解決過程也較為復(fù)雜。案例教學(xué)的實施，需要學(xué)生綜合運(yùn)用各種知識和靈活的技巧來處理。
(4)深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。
(5)突出實踐性。學(xué)生在校園就能接觸到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。
(6)學(xué)生主體性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗案例角色。
(7)過程動態(tài)性。師生互動、生生互動。
4 案例的選題和編制
首先要注意到不同的案例形式，然后再從中選出與教學(xué)目標(biāo)相應(yīng)的好的案例來。比如，案例中包括說明性案例、歷史案例、診斷性案例、決策案例、管理行為案例、事件案例、序列案例、縱向案例、橫向案例等。除了考慮案例的好壞，還要針對教學(xué)對象考慮難度水平，考慮學(xué)生是否能夠在原有的知識與能力的基礎(chǔ)上加以接受。
建筑工程案例的選題應(yīng)選在建筑工程設(shè)計、管理、施工、使用中發(fā)生的真實的典型的事例，因建筑工程案例的模擬和復(fù)原難度較大，成本較多高，一般不進(jìn)行模擬和復(fù)原，這就增加了學(xué)生閱讀、理解、分析、討論建筑工程案例的難度。在選題時，注意多選一些學(xué)生所熟悉的或?qū)W生知道的案例，這樣便于學(xué)生收集資料，也便于學(xué)生理解、分析、討論案例。給出建筑工程案例的具體內(nèi)容，找出案例中至關(guān)重要的或者關(guān)鍵性的討論題。
為使案例教學(xué)在建筑工程類專業(yè)課程教學(xué)中達(dá)到應(yīng)有的效果，在案例選擇或設(shè)計時需要注意以下幾個方面:
1)選擇與設(shè)計案例要考慮針對性。要根據(jù)課程的不同階段來設(shè)計一些與實現(xiàn)問題緊密聯(lián)系的案例，側(cè)重講解該案例在實際工程該階段的具體應(yīng)用。
2)選擇與設(shè)計案例時要考慮案例的真實性。通過以企事業(yè)單位中的實際項目或抽取出的項目為研討核心，為學(xué)生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使其在課堂上能接觸到實際工程問題和環(huán)境，有助于學(xué)生實踐能力的提高。
3)案例應(yīng)體現(xiàn)出一定的問題情境并具有啟發(fā)性，能啟發(fā)學(xué)生深入思考.
4)選擇與設(shè)計案例時要考慮案例的代表性以及規(guī)模和復(fù)雜度�？紤]到教學(xué)學(xué)時的因素，用于教學(xué)的案例應(yīng)具有代表性、典型性，所選案例既能體現(xiàn)理論知識和系統(tǒng)原理的應(yīng)用，又能做到舉一反三，綜合性案例的內(nèi)容應(yīng)具有內(nèi)在聯(lián)系性，多種知識、方法與技術(shù)融為一體。有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。
5 案例教學(xué)的組織實施
案例教學(xué)有以下方法，如:①個別解決法。每一個學(xué)員寫一份案例分析報告，包括鑒別問題、提出觀點(diǎn)和解決辦法。② 小組討論法。先是各小組討論，然后再由全班同學(xué)共同分析案例。③角色扮演法�？紤]到教學(xué)的方便，并結(jié)合建筑工程類專業(yè)的特點(diǎn)，在實施中用小組講論法組織案例教學(xué)，大致可分成案例準(zhǔn)備、案例討論、概括總結(jié)三個基本環(huán)節(jié)。
5.1案例準(zhǔn)備
教師將準(zhǔn)備的案例提前一周左右發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生去閱讀、理解、收集資料，并對案例中的問題進(jìn)行思考，為課堂中開展案例教學(xué)作好充分的準(zhǔn)備。
5.2案例討論
首先由教師簡單介紹案例，大約5分鐘。針對案例中提出的問題，組織分組討論，一般4～6個人一組，如果在教室進(jìn)行可以按座位就近分組，分組討論時間4O分鐘左右。
5.3概括總結(jié)
在這個階段，可以讓學(xué)生總結(jié)，也可以教師自己總結(jié)。通過分組討論，各組對案例中提出的問題得出了許多答案。在各組進(jìn)行歸納和總結(jié)的基礎(chǔ)上，組織全班集中討論，各組派代表上講臺發(fā)言，表述各組的觀點(diǎn)。最后由教師作總結(jié)性發(fā)言。案例教學(xué)實際上是一種”做中學(xué)”的形式，它從經(jīng)驗與活動中獲取知識，提高能力。案例教學(xué)法所提供的案例，是實際場景中的兩難問題，問題的解決需要調(diào)動所有相關(guān)理論與經(jīng)驗知識，大大縮短情境與實際生活之間的差距。
參考文獻(xiàn):
[1] 李清立.建設(shè)工程監(jiān)理案例分析.北京:清華大學(xué)出版社，2004.
[2] 王楠.等.建設(shè)工程造價控制與案例分析.武漢:武漢理工大學(xué)出版社，2005.
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