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數(shù)學(xué)教育論文

時間:2023-02-21 16:38:56 論文范文 我要投稿

數(shù)學(xué)教育論文

  在各領(lǐng)域中,大家都不可避免地會接觸到論文吧,論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你寫論文時總是無從下筆?下面是小編為大家整理的數(shù)學(xué)教育論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

數(shù)學(xué)教育論文

數(shù)學(xué)教育論文1

  【摘要】:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的始動因素,是學(xué)生為了滿足某種需要而主動參與數(shù)學(xué)活動的心理狀態(tài)。根據(jù)不同的需要,學(xué)生的學(xué)習(xí)動機就會有所不同,要使動機所產(chǎn)生的效應(yīng)強烈,就要充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動本身的需要。比如,在教學(xué)中要善于設(shè)置問題,啟發(fā)學(xué)生思維能力,激發(fā)學(xué)生要“弄懂”“學(xué)會”的愿望,當(dāng)然在設(shè)置問題時,要注意難易適度,過難或過易都不能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

  【關(guān)鍵詞】:情感教育思維品質(zhì)培養(yǎng)途徑

  一、情感教育的內(nèi)涵

  情感教育是指在教學(xué)過程中,教師運用各種手段、方式和方法來調(diào)動學(xué)生,感染學(xué)生,創(chuàng)造出教學(xué)的動人情景和氛圍,使教學(xué)進入高境界的一種教學(xué)藝術(shù),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識、技能,提高數(shù)學(xué)能力的同時,形成良好的個性,完善其人格,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  二、情感教育的地位與作用

  豐富的情感能夠促進個體認(rèn)知的發(fā)展,是學(xué)生從事學(xué)習(xí)所不可缺少的,是他們所進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的強大動力。一但學(xué)生具備了對學(xué)習(xí)的強烈情感就會增強他們學(xué)習(xí)的積極性,主動地探求新知識,大膽地進行創(chuàng)造性思維,頑強地克服各種困難,從而提高學(xué)習(xí)的效率。教學(xué)過程既是師生信息傳授交流的雙向過程,也是情感交流的雙向過程,良好的師生情感是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素,作為一名數(shù)學(xué)老師,應(yīng)該了解學(xué)生的歡樂與憂愁,了解他們的愛好與才能,要信任學(xué)生,尊重學(xué)生,因為任何一名學(xué)生都希望得到老師的了解、信任與尊重,這樣學(xué)生才能感受到自身的價值,才會有所進步。

  三、情感教育的任務(wù)

  由于情感因素往往具有非理性的非邏輯的特點,因而其內(nèi)容還難以全部用形式化的,可量化的指標(biāo)加以描述。其教育方式也是非模式化的,以滲透為準(zhǔn)的。根據(jù)目前我們的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問題,結(jié)合數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。數(shù)學(xué)教育中的情感教育應(yīng)擔(dān)當(dāng)起以下幾個方面的任務(wù):

  (1)形成良好的思維品質(zhì)

  良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不僅應(yīng)包括認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)的思維素質(zhì),還應(yīng)包括思維過程的意志力、直覺力、批判力等。而這些能力僅僅靠解決“人為設(shè)置的問題”是不可能得到的,他們需要有數(shù)學(xué)史的啟示,數(shù)學(xué)家的榜樣和其它實踐活動斗,獲得的情感基礎(chǔ)。

  (2)培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)鑒賞能力

  對數(shù)學(xué)的鑒賞能力應(yīng)包括外部的和內(nèi)部的,作為外部鑒賞,教師應(yīng)讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用性,感受到日常生活中,商業(yè)活動中以及科學(xué)研究中數(shù)學(xué)是必不可少的;內(nèi)在的鑒賞,主要是讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)美,并體會到這種美的意義和功效。

  四、數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育影響因素分析

  在數(shù)學(xué)教育中如何發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。然而,在數(shù)學(xué)教學(xué)中影響情感教學(xué)的因素又是多方面的,主要有以下幾點:

  (1)評價觀念的影響

  目前,評價學(xué)校的好壞,歸結(jié)于升學(xué)率的高低,評價教師的教學(xué)能力,歸結(jié)于該教師所教學(xué)科在同年級中所占平均分的高低,這一切全歸結(jié)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

  從而導(dǎo)致了教師為了提高該學(xué)科的成績,只有加重作業(yè)量,增加知識量,進而利用一切可以利用的時間上課,作大量的試題,不管學(xué)生的反應(yīng)怎樣,在教師的眼中學(xué)生只有學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí),其它任何事情都與學(xué)生無關(guān),學(xué)生的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)。從而造成了許多學(xué)生對學(xué)習(xí)冷淡,沒有學(xué)習(xí)的動機,興趣,厭學(xué)情緒嚴(yán)重,甚至逃學(xué)。 (2)教學(xué)觀念的影響

  在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中,一方面,重要性知識的傳播,輕情感經(jīng)驗的積累,忽略了學(xué)生的情感特征,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尤其是數(shù)學(xué)知識本身與教學(xué)過程貧乏,單調(diào),課堂教學(xué)方法陳舊,缺乏對數(shù)學(xué)應(yīng)有品質(zhì)的培養(yǎng),如學(xué)習(xí)興趣,求知欲望等。另一方面,教師在教學(xué)中不注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),只要求他們盲目被動地演練,死計算法,公式,結(jié)果題練的越多,思路越亂,公式記得越多,越容易混亂,從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中,為了提高他們的成績,只有培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)興趣,對數(shù)學(xué)美的鑒賞等情感因素,因為,學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的始動因素,是學(xué)生為了滿足某種需要而主動參與數(shù)學(xué)活動的心理狀態(tài),不同的需要會產(chǎn)生不同的動機。

  (3)人才觀念的影響

  教書育人是教師的職責(zé),教師不僅僅向?qū)W生傳授知識,而且,還要教會學(xué)生如何做人,如何學(xué)習(xí)。然而,許多教師只注重教書卻忽略了育人。他們一味地向?qū)W生灌輸知識,只要學(xué)生的專業(yè)知識能夠?qū)W好,就足夠了?墒窃S多數(shù)學(xué)尖子生卻往往不喜歡數(shù)學(xué),他們的成績好是因為多方面的原因,而不得不學(xué)習(xí)。

  五、情感教育的培養(yǎng)途徑

  情感教育是調(diào)動學(xué)生非智力因素的.最有效而持久的良方,也是教師應(yīng)注重體驗的教學(xué)方法,那么在數(shù)學(xué)教育中應(yīng)如何注重培養(yǎng)情感教育呢?我認(rèn)為大致有如下幾點:

  1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  “興趣是最好的老師(歐拉語)”,“沒有興趣的強制學(xué)習(xí),必將扼殺學(xué)生探求真理的欲望(烏申斯基語)”因此,教師要融洽師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)舒暢心境,把握有利時機創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生能夠體會到數(shù)學(xué)的趣味性。當(dāng)然,在教學(xué)活動中不能只限于教學(xué)內(nèi)容上,也要適當(dāng)?shù)慕榻B數(shù)學(xué)的歷史,講一些趣味軼事,這些都能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2.創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的情感

  活躍的課堂氣氛是教學(xué)活動中包括教師在內(nèi)的群體的心理氣氛,融洽的師生關(guān)系,良好的課堂氣氛,可以使學(xué)生心境愉悅,寬松自由,好奇心得到滿足,表現(xiàn)欲得以發(fā)揮。在這種氣氛下會使學(xué)生感到,不是教師逼著學(xué)生學(xué)習(xí),而是學(xué)生覺得自己在不知不覺中吸取了知識。如果課堂氣氛平平,學(xué)生聽起來就覺得沒有興趣,情緒不高。如果課堂氣氛好的話,學(xué)生就可以在輕松愉快、和諧的氛圍中獲得知識。在學(xué)習(xí)中開拓知識,在爭辯中提高認(rèn)識,在解決問題中獲得鼓勵,在成績面前正確認(rèn)識自我。

  情感教育是數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的一個重要方面,每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和自身的實際出發(fā),審時度勢,著力追求課堂教學(xué)藝術(shù),不斷尋求激發(fā)學(xué)生情感的途徑和方法。在教學(xué)過程中,不失時地和教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來。做到點滴入土,潤物無聲。把學(xué)生從苦學(xué)的深淵帶到樂學(xué)的天堂。只有這樣,我們所教出的學(xué)生才會有更豐富,更健康的精神世界,才能有更完備的知識結(jié)構(gòu),才能取得更理想的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教育論文2

  摘 要:新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展,面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術(shù),為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此,創(chuàng)新教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改的整合,有利于充分認(rèn)識到實施小學(xué)數(shù)學(xué)必然地要以先進的創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo),轉(zhuǎn)變教育思想,改革課堂教學(xué),更新教學(xué)方法和手段,促進素質(zhì)教育觀念與教學(xué)機制的整體深刻變革。

  關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué);創(chuàng)新精神;創(chuàng)新能力

  隨著教育改革的深入發(fā)展,創(chuàng)新教育的思想已經(jīng)深入人心。因此,如何提高學(xué)生的創(chuàng)新思維水平就成為了廣大數(shù)學(xué)教育工作者在課堂教學(xué)中的工作重點之一。對于學(xué)校中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來說,創(chuàng)新教育就是在教學(xué)過程中通過具體的教育措施,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項長期工作,教師要樹立這種教育理念,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們在動手動腦的活動中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。具體說來,可以從以下幾個方面做起:

  一、以興趣作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的動力

  興趣是學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不竭動力,同時也是提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的源泉。讓學(xué)生在“我要學(xué)”的思維活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識,提高創(chuàng)新能力。對于小學(xué)生來說,他們還處于具體運算階段,喜歡具體形象的事物,對于抽象乏味的數(shù)學(xué)問題缺乏興趣,在這種情況下,教師要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)生的日常生活結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學(xué)情境,用以引發(fā)學(xué)生的思考。

  二、以實踐作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

  三、以探究作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的方法

  探究式教學(xué)法可以應(yīng)用與數(shù)學(xué)教學(xué)的許多環(huán)節(jié)。在概念形成環(huán)節(jié)運用探究式教學(xué)法,可以引發(fā)學(xué)生從具體的活動中抽象出對概念的概括,使學(xué)生對概念的本質(zhì)有一個更為深入的理解;在定理的發(fā)現(xiàn)過程中運用探究式教學(xué)法,學(xué)生可以循著前人的探索軌跡進行知識的再次發(fā)現(xiàn),從而掌握一個正確的解決問題的方法,體驗數(shù)學(xué)家們發(fā)現(xiàn)問題的過程;在知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)采用探究的數(shù)學(xué)方法可以讓學(xué)生在對具體事例的探討中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生可以在綜合實踐的過程中,采用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社會調(diào)查等各種渠道收集資料,在方案的設(shè)計過程中實現(xiàn)對知識的再次應(yīng)用。

  四、轉(zhuǎn)變觀念,積極探討新的教學(xué)方式

  教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、運用知識的能力,使每個學(xué)生得到充分的個性發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中,營造開放的空間,讓學(xué)生去玩、去動、去演。課堂教學(xué)要從學(xué)生的愛好和興趣出發(fā),設(shè)計一些有特色的教學(xué)方法。如:在以給定的圖形如:○○、△△、兩個圓、兩個三角形、兩條平行線為前提條件,盡可能多地構(gòu)思獨特且有意義的圖形,并寫上一兩句貼切的、詼諧的解說詞。如兩盞燈、一個等式,就是符合要求的兩個圖形,你還能構(gòu)思出其它的圖形嗎?比一比,看誰想得多。這是一道培養(yǎng)學(xué)生圖案設(shè)計能力與空間想像能力的趣味數(shù)學(xué)題,沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,初一學(xué)生根據(jù)他們的知識面和生活閱歷,學(xué)生是從以下不同的側(cè)面來設(shè)計:①來自生活實踐的設(shè)計:圖形如圣誕樹、一輛小車、一個機器人、一座房子、兩支棒棒糖機器人、嬰兒車等;②形象生動地刻畫動物或人物,一只小鳥、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等從以上方案的設(shè)計可以看出,如果學(xué)生沒有豐富的感性材料作素材,僅僅憑在課堂上的`機械訓(xùn)練,是很難憑空設(shè)計出一種有意義的圖形的,要求在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中勤于動手、善于觀察、發(fā)揮聯(lián)想,在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)。這樣的數(shù)學(xué)活動課,以情境、想像的形式貫穿整個課堂,在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,樂在其中,學(xué)生的積極性被激發(fā),情感得以交流,個性得到張揚,自主、實踐、活動成為課堂教學(xué)的主旋律,課堂教學(xué)輕松活潑,學(xué)生學(xué)得扎扎實實。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩,使課堂顯出勃勃生機,煥發(fā)出生命的活力。使抽象的變得具體,靜的變成動的,虛幻的變成真實的,既可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的情景,又能將學(xué)生引入想像的世界,使教材“活”起來,使課堂也“動”起來。

  五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛

  民主的師生關(guān)系,和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因為創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的保障。陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出:“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主,如果大量開發(fā)創(chuàng)造力,大量開發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力,只有民主才能辦到,只有民主的目的,民主的方法才能完成這樣的大事!闭n堂教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需求,這種方式就能發(fā)揮高度有效的作用。

  要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。首先,教師要熱愛學(xué)生,這是達(dá)到民主和諧的基礎(chǔ),沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認(rèn)識的教學(xué)真締,其次,建立民主平等的師生關(guān)系,使學(xué)生感到老師既是自己的師表,又是最親可以與之交心的朋友。第三、學(xué)生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關(guān)系。

數(shù)學(xué)教育論文3

  摘要:自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式的三個基本維度,適時有效地開展數(shù)學(xué)實踐活動,讓學(xué)生在實踐中自主、自悟、自得,從而將書本知識內(nèi)化為自己的知識、技能,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進學(xué)生個性、特長和諧發(fā)展,從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

  在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)造適合每個兒童的教育,要充分認(rèn)識學(xué)生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡性差異,努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、善于與他人合作的精神以及高度的責(zé)任感和道德感,為學(xué)生生活質(zhì)量的提高建立必須具備的條件。為此,教師在教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)注重加強以下三個方面的工作:

  一、認(rèn)真研究學(xué)生的實際能力

  學(xué)生的實際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力,這一點常常被忽視。眾所周知,任何人在學(xué)習(xí)新知識時,舊知識總是要參與其中的,用已有的知識學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的科技含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如,在講解新的數(shù)學(xué)概念時,教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題,使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活,同時又應(yīng)用于生活實際,從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時,教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會,讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。

  數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn),另一方面要使學(xué)生建立起正確對待周圍事物的態(tài)度和方法,學(xué)會使用數(shù)學(xué)的觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物,培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能力,這兩者都是不可偏廢的,都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,特別是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力;要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時已具有的能力,認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法,以學(xué)法定教法。

  二、努力探尋學(xué)生的潛在能力

  充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點。我們知道,學(xué)生是正在發(fā)展中的人,學(xué)習(xí)新知時所具有的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此,在所有智力正常的.學(xué)生中,沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要拓展學(xué)生的心理空間,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,促使學(xué)生積極主動思維,充分發(fā)揮其創(chuàng)造性和智力潛能。

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識,還是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情景,使學(xué)生有更多的機會去探索和思考,以便發(fā)揮其潛在能力,這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問題,是要“應(yīng)試教育”還是要素質(zhì)教育的大問題。一般地說,數(shù)學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例,學(xué)生要通過例題的學(xué)習(xí),了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說,只要學(xué)生學(xué)會了書本上的例題就可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三,就還需要學(xué)生有一個深入思考的過程,甚至要經(jīng)過若干次錯誤與不完善的思考,這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。要達(dá)到這樣的目的,教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供獨立思考的機會,給學(xué)生留有充分的思考余地,讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平,提出自己對問題的看法,不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué)生對一個問題的認(rèn)識水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時說出自己的方法,表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性,但教師從學(xué)生的不同回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的,哪些學(xué)生處于較高的理解層面,哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確,并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法,以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在這樣的教學(xué)過程中,學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣,這對學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。相反地,在教學(xué)中,教師如果不給學(xué)生提供獨立思考的機會,只是讓學(xué)生跟著教師的思路走,一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確的解題方法,雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù),但長此以往,學(xué)生就會養(yǎng)成惰性。所以,教師在課堂教學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機會,充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機,努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力,使學(xué)生在認(rèn)識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時,智力水平也不斷提高。

  三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

  自學(xué)能力是所有能力中最重要的一種能力。對于小學(xué)生來講,最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造,掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此,教師有必要更新觀念,研究數(shù)學(xué)的智慧,分析數(shù)學(xué)的方法,努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。

  在教學(xué)中,教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如,教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)――學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來,上課時帶著這些問題聽講,而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同,如有不同,哪種好些;課后復(fù)習(xí)――學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍,然后自己歸納出幾個“條條”來。教師要研究每個例題所反映出的原理,分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在,思考這類例題還可以從什么角度來提問,把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果,解題中每一步運算的依據(jù)又是什么,用到了哪些已有的知識,這類題 還可以用什么方法求解,等等。

數(shù)學(xué)教育論文4

  一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式,拓展知識途徑,刺激學(xué)生的求知欲望

  好奇心和求知欲是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢作用,科學(xué)設(shè)計使用的切入點,優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方式,適度拓展知識面,刺激學(xué)生的求知欲望。有了動力,學(xué)生就會產(chǎn)生激情,就會投入到自主學(xué)習(xí)之中,就會收到很好的學(xué)習(xí)效果。

  比如,在進行“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”的教學(xué)時,教師利用多媒體展示學(xué)生喜歡吃的水果、學(xué)生愛玩的卡通卡片或者是玩具等物品,通過動畫閃爍的方式呈現(xiàn)物品的數(shù)量,先是整體數(shù)量的閃爍,再是局部數(shù)量的閃爍,并通過顏色設(shè)置吸引學(xué)生的注意力,整體閃爍時顏色為紅色,局部閃爍時顏色為藍(lán)色。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生理解局部占整體的幾分之幾,從而理解分?jǐn)?shù)的概念和意義。這種教學(xué)方式大大優(yōu)化了知識的呈現(xiàn)方式,激發(fā)了學(xué)生求知的好奇心,提高學(xué)習(xí)效果。

  二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法,降低學(xué)生理解難度,提高教學(xué)效果

  小學(xué)數(shù)學(xué)知識較為抽象,對處于抽象思維能力正處于形成初期的小學(xué)生來說,全面深刻理解這些知識確實具有一定的難度。為降低學(xué)生理解的難度,突破這一教學(xué)難點,教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法,科學(xué)揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵,通過動態(tài)的畫面展示使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的形成過程,提高教學(xué)的實效性。

  比如,在進行“統(tǒng)計”的教學(xué)時,傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師利用教材上的數(shù)據(jù)信息進行知識展示,直接告訴學(xué)生統(tǒng)計的概念和在生活中的運用,讓學(xué)生記住這一知識點即可。這種教學(xué)方式是灌輸式的、是死板的。新課程背景下的數(shù)學(xué)教學(xué),要突出體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),要讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。為此,我利用多媒體將要進行分析的`數(shù)據(jù)通過計算機輸入到Excel表格中,再利用Excel中的圖表功能進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計,使學(xué)生深刻理解統(tǒng)計的含義,降低了學(xué)生對統(tǒng)計理解的難度,明白了其所要表達(dá)的意義,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的,提高了教學(xué)實效性。

  三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進行知識的拓展和延伸,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師應(yīng)加強對小學(xué)生進行發(fā)散思維能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),以便將來更好地適應(yīng)高一階段的學(xué)習(xí)。很多數(shù)學(xué)知識具有很大的發(fā)散空間,我們教師應(yīng)利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,通過圖形、符號等變化的信息,進行科學(xué)引導(dǎo),啟迪學(xué)生發(fā)散思維,提高發(fā)散思維能力,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  比如,在進行“觀察物體”的教學(xué)時,教材上的信息量較少,教師可以利用多媒體展示豐富的課外信息,用以補充教材上信息的不足。同時,教師應(yīng)拓展知識的外延,豐富學(xué)生的知識視野,提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和處理問題能力。其中主要是利用多媒體為學(xué)生出示一些生活中不同疊加擺放的花盆、浴缸、磚塊、肋木等,讓學(xué)生畫出每種物品的擺放從不同方位觀察的結(jié)果,或者是給出觀察的結(jié)果說出觀察的方位等。這種教學(xué)方式大大豐富了教學(xué)信息量,實現(xiàn)了思維的拓展和有效延伸,綜合提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

  四、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在實際應(yīng)用中存在的問題及應(yīng)對策略

  隨著現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的不斷完善,各種教學(xué)功能越來越齊全,而且教學(xué)軟件也在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到極大的普及。這樣一來,很多教師就直接把所要運用的資源拿到課堂上來,缺乏應(yīng)有的處理和選擇,教學(xué)時就顯得華而不實。還有的教師不進行科學(xué)整合,或者是整合的方法和思路有待進一步商榷,缺乏一定的科學(xué)性。我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際需要,結(jié)合學(xué)生接受知識的能力和特點,合理運用這些軟硬件資源,確實為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù),為教育教學(xué)服務(wù),提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)教育論文5

  一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

  通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和成就感,是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)中極為關(guān)注的一個主要方面,而這一點在具體的課堂教學(xué)中往往得不到體現(xiàn)。由于受周邊社會環(huán)境的感染及家長重視程度的影響,相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和競爭意識,整天無所事事,作業(yè)練習(xí)潦草應(yīng)付,抄襲了事。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

  根據(jù)調(diào)查了解,相當(dāng)一部分學(xué)生現(xiàn)在還在繼續(xù)沿用小學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,部分學(xué)生解題時不遵循解題步驟,或只知其然,而不知其所以然,過程缺乏邏輯性和連貫性,對知識不能靈活運用,對方法不會歸納總結(jié)、融會貫通。

  三、缺乏先進的教學(xué)設(shè)備和靈活的教學(xué)方法

  數(shù)學(xué)教師常用教具為:教案、課本、三角板、粉筆等。先進設(shè)備多媒體和電子白板等的正確靈活使用,依然困擾著每位偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村教師,使農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,對于這種現(xiàn)象,仍值得我們?nèi)ド羁趟伎肌?/p>

  四、家庭教育缺乏良好的引導(dǎo)

  調(diào)查結(jié)果顯示,56%的學(xué)生家長認(rèn)為,自己的孩子考試能拿高分就行,有40%的學(xué)生家長對于自己孩子的學(xué)習(xí)不管不問,沒有采取任何可以有效提高成績的措施,這顯然是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。針對上述問題,教師和學(xué)?梢詮囊韵聨讉方面著手改善和提高。

  1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強化其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

  初中數(shù)學(xué)是較為乏味的一門學(xué)科,由于其具有抽象性和邏輯性,又比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c,使得數(shù)學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)困難的課程之一,大部分農(nóng)村初中的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),覺得太難,沒有學(xué)習(xí)興趣。所以在具體的課堂教學(xué)中,教師首先應(yīng)該注重和諧的課堂氛圍,營造良好的師生關(guān)系;其次利用多種教學(xué)策略對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動力加以培養(yǎng)。例如教師利用期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣;或者利用已有的動機和興趣形成更好的學(xué)習(xí)興趣等等。

  2.創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

  為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,作為教師應(yīng)做到:(1)在生活和思想上要關(guān)心與愛護學(xué)生;在教學(xué)上,要嚴(yán)格地要求他們,讓其形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。(2)教給學(xué)生科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力!笆谥贼~,不如授之以漁!狈椒ǖ撵`活運用,就像智慧的窗戶一樣,只有窗戶打開了,學(xué)生才能看到精彩的數(shù)學(xué)世界,同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使其受益終身。(3)注重非智力因素的培養(yǎng)。教師要多與學(xué)生進行心理溝通和交流,讓其樹立自信,使每個學(xué)生都能在充滿關(guān)懷及和諧的氣氛下茁壯成長。(4)多開展數(shù)學(xué)課內(nèi)外活動,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價值觀。將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和課外活動有效地結(jié)合,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好去選擇適合自己的課題和活動,這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)價值觀起著極為重要的'作用。

  3.改善教學(xué)設(shè)備,運用靈活的教學(xué)方法

  由于受到文化背景、社會環(huán)境、經(jīng)濟條件等多方面因素的影響,偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)面臨很多困難。要改善偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀,希望社會和教育行政部門能加大對農(nóng)村地區(qū)的大力支持;渴求學(xué)校為學(xué)生提供足夠的物質(zhì)資源和師資力量的保障,注重教師的專業(yè)成長和教學(xué)方法的改變。

  4.家校互動,聯(lián)合社會力量

  教育可分為學(xué)校教育、家庭教育和社會教育,三者之間存在著密不可分的聯(lián)系。我們要打破傳統(tǒng)的學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的界限,建立一個融洽和諧的“家校關(guān)系”“校校關(guān)系”以及“社(會)(學(xué))校關(guān)系”體制,這是當(dāng)前教育教學(xué)改革的首要任務(wù)。雖然偏遠(yuǎn)山區(qū)經(jīng)濟文化落后,家長文化程度不高,但是學(xué)校教育教學(xué)絕對不能孤立于家庭教育和社會教育之外。作為數(shù)學(xué)教師必須要從多方面聯(lián)合社會力量,主動地將學(xué)校、家庭、社會有機地整合,形成教育的合力,為偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

  總之,農(nóng)村教育特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村教育問題一直是社會關(guān)注的一件大事,對于長期奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師來說,應(yīng)研究目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題以及探究解決問題的策略,從而提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,使得初中數(shù)學(xué)課堂真正達(dá)到高效。

數(shù)學(xué)教育論文6

  小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆

  張曉華

  教育的主體是學(xué)生,學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異,要根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”,逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾:一方面部分學(xué)生計算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差。

  一、用“發(fā)展”眼光去評價小學(xué)數(shù)學(xué)教育對象

  1.教師要樹立“發(fā)展”觀

  “發(fā)展是硬道理”,人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心,教學(xué)必需堅持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須要打破“只注重書本知識,只注重問題結(jié)果”,以“結(jié)果對錯”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評價標(biāo)準(zhǔn),以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評價尺度等從眼前出發(fā),急功近利,有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評價觀,而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對于學(xué)生的明天,對于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。

  2.教師要為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好長遠(yuǎn)的服務(wù)

  “終身教育”是時代對受教育者提出的要求,所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作,不僅是一本書、一個單元、幾道題等該掌握的知識,而是學(xué)生在獲得這些知識的同時,是否煥發(fā)出生命的活力,使“自覺的學(xué)習(xí)”將來能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個學(xué)生,為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù),從這樣的角度加強自我反思和評價。

  3.實現(xiàn)學(xué)生有差異的發(fā)展

  “差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在,它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性,這就決定了我們的教育應(yīng)該是個性化的教育,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需求。在教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的差異,實施有區(qū)別的分層教學(xué);( )在評價上,教師更要實施分層評價,使評價符合學(xué)生的個性發(fā)展實際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評價要求,使每個學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”,理解他們的苦惱,幫他們排憂解難,使他們也能夠在自身的進步中發(fā)展,不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個學(xué)習(xí)之外。

  二、針對個體進行有效評價

  實施“分層評價”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生的客觀尊重,體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念,體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動發(fā)展的'宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同,學(xué)習(xí)的起點不同,但是《卡》的運用過程中,學(xué)生分層次完成題目的時候,每個學(xué)生找到適合自己的題目,并在解答過程中獲得一份自信和鼓勵。

  在以后的教學(xué)工作中,我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué),不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想,每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格,擁有適合自身特點的教學(xué)方法和針對不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力,但在不同的教學(xué)方法的作用下,學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的,這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)教育論文7

  摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)所有學(xué)科中最具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科,不僅學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué),而且有很多教師也不喜歡,因此數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)中可謂舉步維艱,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時必須有好的教學(xué)方針讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能學(xué)到應(yīng)有的知識,但是并不是在所有情況下教師都能做到這一點,二者總會忽略一個,要么無法讓學(xué)生喜歡,要么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。主要講述小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題和對策。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);存在問題;解決對策

  小學(xué)生排斥數(shù)學(xué)的原因我們都清楚,因此在教學(xué)中如果教師沒有正確的引導(dǎo)方法讓學(xué)生改變對數(shù)學(xué)的看法,那么數(shù)學(xué)教學(xué)的開展就會比較困難,每個學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因都不盡相同,教師要想提高教學(xué)效率,就必須首先了解學(xué)生排斥的原因,結(jié)合自己的教學(xué)方法,反思自己是否有不足,之后才能制定出正確的對策,讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)順利高效地進行[1]。

  一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題

  小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題主要表現(xiàn)在兩方面,一是教師的教學(xué)方法過于傳統(tǒng),比較死板,在教學(xué)中墨守成規(guī),講課時給學(xué)生講知識一直都是自己在臺上講,然后讓學(xué)生做練習(xí)、判作業(yè)、糾正錯誤,這樣一個知識點就算完結(jié),不管學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何,教師都不會再過問,這樣一來,如果學(xué)生有一步落下,就會越來越差,問題日積月累越來越多,課堂也沒有生機;另一個問題就是教師沒有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體,在教學(xué)時不管是教學(xué)進度還是教學(xué)方式都是依照自己的喜好來決定,對學(xué)生的需求了解很少,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上很被動地接受知識,學(xué)習(xí)中有所抗拒。這兩個問題是目前數(shù)學(xué)教育中比較嚴(yán)重和影響比較大的問題,如果能夠著手解決這兩個問題,就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時更加主動,運用知識的能力也會加強。

  二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育對策

  進行小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué),必須改正當(dāng)前的問題,上文中提到的問題教師應(yīng)該重視起來,結(jié)合班級的實際情況出臺相應(yīng)的對策,讓學(xué)生都討厭的.數(shù)學(xué)能變換一種身份,提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)成績[2]。針對以上的兩個問題,我們提出兩點對策:

 。ㄒ唬└淖兘虒W(xué)方法

  教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然風(fēng)險較小,能夠保證把信息準(zhǔn)確無誤地傳遞給學(xué)生,不用擔(dān)心曲解課本意思,但是這種教學(xué)方式不僅不符合當(dāng)代教學(xué)的要求,也無法讓學(xué)生喜歡起來,導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)陷入困境,因此解決問題的第一步就是改變教學(xué)方法,拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不再對學(xué)生進行滿堂灌或者題海戰(zhàn)術(shù)提高成績,而是通過學(xué)生喜歡的、更加溫和的教學(xué)方式讓學(xué)生主動接受知識。比如,在教學(xué)角的初步認(rèn)識這一課時,教師如果像以往一樣,給學(xué)生介紹角的定義、特征,以及如何判斷角,學(xué)生就無法提起興趣,而且在教師開始介紹定義之后,學(xué)習(xí)的熱情就會蕩然無存,更沒有心思去聽教師講之后深入的內(nèi)容,教師可以先通過生活中學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容引入話題,比如,可以給學(xué)生兩根火柴棒,告訴學(xué)生“今天我們要做一個游戲,給大家兩根火柴棒,大家能擺出什么圖形呢?”學(xué)生就會立刻有興趣動手?jǐn)[弄火柴,教師把學(xué)生擺好的作品放到黑板上,學(xué)生有的擺了一條直線,有的擺了一個十字,有的則擺了大于號和小于號,教師可以把是角的圖形單獨拿出來,問學(xué)生是否認(rèn)識這個,學(xué)生回答之后,教師告訴學(xué)生“這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,它叫做角,頂點是尖尖的,兩邊是直直的”,學(xué)生就能通過自己做出來的作品,結(jié)合教師的解釋,對角有初步的認(rèn)識,之后教師再通過多媒體展示一些題目,讓學(xué)生判斷哪些是角,哪些不是,加深學(xué)生的認(rèn)識,這樣一來,學(xué)生的興趣就不會喪失,也能配合教師進行教學(xué),讓課堂做到高效率。改變教學(xué)方法對教師來說可能是個挑戰(zhàn),但并不是無法做到,只要教師能做到這一點,學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會越來越濃,解決教師的困擾。

 。ǘ┱n堂以學(xué)生為主體

  不管是什么學(xué)科,都必須要以學(xué)生為中心,因為最終的目的是讓學(xué)生學(xué)會并且能夠應(yīng)用知識,如果一直是教師占主導(dǎo)地位,那么學(xué)生的可接受程度就會降低,雖然小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要教師指導(dǎo),但是同樣也要以學(xué)生的需求為出發(fā)點,在教學(xué)時,教師要做到時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),如果哪里跟不上教師的進度,教師就要調(diào)整自己,適應(yīng)學(xué)生,讓課堂更符合學(xué)生的狀態(tài),在學(xué)生的作業(yè)交上去之后,不能只看學(xué)生哪里做對了,哪里做得不對,而是要做出統(tǒng)計,如果一個問題只有兩三個學(xué)生做錯了,那么可能是這幾個同學(xué)的學(xué)習(xí)出了問題,但是如果一個班級中的一半學(xué)生都犯了錯,教師就要意識到自己的問題,把這部分知識要再給學(xué)生講一遍,或者是和學(xué)生溝通,問學(xué)生哪里有疑問,給學(xué)生解答,這樣就能讓學(xué)生每學(xué)習(xí)一個知識點都能學(xué)習(xí)透徹,不遺留問題,在之后的學(xué)習(xí)中也能更加順利和高效。課堂以學(xué)生為主體,雖然要求教師根據(jù)學(xué)生調(diào)整自己,但是其實這樣能督促學(xué)生更快地趕上自己,在學(xué)習(xí)中更加主動,有利于數(shù)學(xué)教師的教學(xué)[3]?傊,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著不少的問題,要找準(zhǔn)問題的原因,對癥下藥,幫助小學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力,讓他們在數(shù)學(xué)的海洋里自由馳騁,成為數(shù)學(xué)的佼佼者。

  參考文獻:

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數(shù)學(xué)教育論文8

  【摘要】數(shù)學(xué)教育并不僅僅是一種知識傳授,數(shù)學(xué)中蘊含著深厚的數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)有著數(shù)千年的發(fā)展歷史,人類在刀耕火種的年代就開始使用結(jié)繩計數(shù),而數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法貫穿著人類文明發(fā)展的始終,數(shù)學(xué)中所蘊含的理性思維和邏輯思維也是一種文化象征,學(xué)生通過數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)能夠更加透徹地理解和認(rèn)識人類發(fā)展和科技進步的根本原因,有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,并使得數(shù)學(xué)教育變得更加豐富和飽滿。高中數(shù)學(xué)教育受到教師和學(xué)生的重視,因為作為高中學(xué)校的主要科目之一,數(shù)學(xué)在高考中占據(jù)了非常重要的地位,但是數(shù)學(xué)文化教育在高中數(shù)學(xué)教育中長期處于缺失狀態(tài),很多數(shù)學(xué)教師本身就對數(shù)學(xué)文化缺乏了解。本文主要對高中數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)文化教學(xué)缺失的現(xiàn)狀及解決對策進行分析。

  【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);文化教育;解決對策

  文化教育也是高中數(shù)學(xué)教育的主要組成部分,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中同樣對數(shù)學(xué)文化教育提出了明確要求,但是在實際教學(xué)過程中,由于數(shù)學(xué)文化教育缺乏具體的教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn),教師們很少會展開數(shù)學(xué)文化教育。

  一、高中數(shù)學(xué)文化教育缺失現(xiàn)狀

  高中數(shù)學(xué)文化教育在現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教育中長期處于缺失狀態(tài),大部分高中數(shù)學(xué)教師在自己的學(xué)習(xí)生涯中都曾深入研究過數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)文化,但是在高中數(shù)學(xué)教育過程中,數(shù)學(xué)教師卻并沒有把自己所學(xué)到的這些內(nèi)容傳授給學(xué)生,這主要是因為高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)非常繁重,課堂教學(xué)時間有限,而高中學(xué)生面臨著即將到來的高考,數(shù)學(xué)教師直接跳過了一些高考不會考查的內(nèi)容。這種方式雖然能夠展開更多數(shù)學(xué)知識的傳授,但卻對學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果產(chǎn)生了影響。大部分學(xué)生僅僅把數(shù)學(xué)作為高考的敲門磚,他們并不了解數(shù)學(xué)背后深刻的文化內(nèi)涵以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識所能夠帶來的巨大影響。數(shù)學(xué)文化教育的缺失直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從長期來看,這是不利于高中數(shù)學(xué)教育的順利高效開展的。

  二、高中數(shù)學(xué)文化教育缺失的原因

  1.教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化教育被忽視

  數(shù)學(xué)文化教育應(yīng)該是高中數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)之一,也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。但是當(dāng)前高中階段的數(shù)學(xué)教師、家長和學(xué)生都將高考中取得好成績作為教學(xué)的首要目標(biāo),大部分教師對數(shù)學(xué)文化教育并不重視,在講解到文化教育環(huán)節(jié)時往往一帶而過,并不會展開精心設(shè)計和深入教學(xué)。教師們未能認(rèn)識到文化教育對高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性,最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)文化教育被忽視。

  2.教師在課堂中占據(jù)課堂核心地位

  高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中主要根據(jù)自己的想法和教學(xué)經(jīng)驗展開教學(xué)活動,并不關(guān)心學(xué)生的需要,教師認(rèn)為學(xué)生們只要按照自己的要求完成學(xué)習(xí)過程就能夠取得好成績,他們會傳授給學(xué)生大量的解題方法,并安排學(xué)生反復(fù)練習(xí)習(xí)題。大部分學(xué)生并不能夠理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)和內(nèi)涵,只是掌握了外在的一些知識,這些知識在短時間內(nèi)對學(xué)生提升成績是有幫助的,但卻人為地制造了學(xué)生發(fā)展的瓶頸。

  3.教學(xué)評價體系過于陳舊

  現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)評價體系非常簡單,教師會設(shè)置不同難度和不同題型的.數(shù)學(xué)考卷對學(xué)生進行考查,最終的評價方式就是學(xué)生的分?jǐn)?shù),教師只看到學(xué)生成績的變化,卻看不到學(xué)生內(nèi)在思想的變化。教學(xué)評價從未發(fā)生過改變,陳舊的教學(xué)評價體系限制了教師的教學(xué)思路,最終影響到教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)評價體系應(yīng)該包含更多內(nèi)容,特別是數(shù)學(xué)文化評價,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力、價值取向等進行考核,保證學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實現(xiàn)全方位發(fā)展。

  三、高中數(shù)學(xué)文化教育缺失的解決對策

  1.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路

  在新課改后的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中,明確要求數(shù)學(xué)教師要在自己的教學(xué)過程中有效滲透文化教育。教師應(yīng)該順應(yīng)這一要求轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)思路,數(shù)學(xué)文化教育是一個長期的過程,文化教育需要循序漸進和逐步滲透,教師要堅持在數(shù)學(xué)教育過程中融入數(shù)學(xué)文化教育,使得數(shù)學(xué)文化教育真正成為高中數(shù)學(xué)教育的一部分。在制定教學(xué)目標(biāo)時,教師要將文化教育與知識傳授結(jié)合起來,既不能忽略文化教育,也不能夠急于求成,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)捋順自己的教學(xué)思路,在教學(xué)過程中落實教學(xué)目標(biāo)中的各項內(nèi)容。

  2.準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容,豐富高中數(shù)學(xué)教育

  在過去的高中數(shù)學(xué)教育中,教師僅僅講授各種數(shù)學(xué)知識,例如基礎(chǔ)概念、解題方法、易考知識點等等,這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)使學(xué)生陷入麻木狀態(tài),數(shù)學(xué)課堂如同一潭死水。數(shù)學(xué)文化教育可以使數(shù)學(xué)教育變得更加豐富,教師在傳授知識的同時可以告訴學(xué)生這些知識的來源及發(fā)展,通過數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)人物和數(shù)學(xué)思想教育來激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最終通過數(shù)學(xué)文化教育促進數(shù)學(xué)知識的傳授,通過數(shù)學(xué)知識的傳授來輔助數(shù)學(xué)文化講解。

  3.改變評價策略,注重文化考查

  在現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)評價體系中,主要考查內(nèi)容都與數(shù)學(xué)知識有關(guān),基本沒有涉及數(shù)學(xué)文化的考核。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極改變評價策略,在評價過程中加入更多的文化評價內(nèi)容,注重學(xué)生文化素養(yǎng)的考查,通過評價策略的轉(zhuǎn)變引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的轉(zhuǎn)變,使得學(xué)生對數(shù)學(xué)擁有更多興趣,并積極學(xué)習(xí)偉大數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)精神,勇于面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難,通過自己不懈地努力去獲取更多數(shù)學(xué)知識,改變過去成績定高低的評價方式,這對于后進學(xué)生轉(zhuǎn)換也是非常有利的。高中數(shù)學(xué)教育中文化教育的缺失對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)是非常不利的,教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變思路,采取有效對策應(yīng)對并妥善解決這一問題,加強數(shù)學(xué)文化教育。

  【參考資料】

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數(shù)學(xué)教育論文9

  摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生在高年級能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的前提,而鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)更是數(shù)學(xué)教育的困難點,而其中最為困難的就是資源難以獲取。鄉(xiāng)村社會經(jīng)濟不夠發(fā)達(dá),通常情況下,地理位置偏僻,數(shù)學(xué)教育較為困難。本文基于這樣的情況下,結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)與鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育,分別闡述了這種新的教學(xué)模式的作用,必要性以及實際措施。

  關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教育;互聯(lián)網(wǎng);鄉(xiāng)村;措施

  一、引言

  資源分配的不均衡一直是教育的難點,鄉(xiāng)村和城市的教育資源的差距更是巨大,一些偏遠(yuǎn)小區(qū)學(xué)校更是困難,而學(xué)生在這截然不同的教育環(huán)境下學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果的差異也是巨大的。從一定程度上來說,這對鄉(xiāng)村的小孩是不公平,在新的環(huán)境下,國家也一直致力于鄉(xiāng)村教學(xué)的發(fā)展,而互聯(lián)網(wǎng)的介入,必將是鄉(xiāng)村小學(xué)教育的重要改革,將推動鄉(xiāng)村小學(xué)上一個新的臺階。

  二、互聯(lián)網(wǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用,必要性

 。ㄒ唬└淖冟l(xiāng)村教學(xué)的模式,促進鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展

  數(shù)學(xué)是一門邏輯性和思維性很強的科目,具有一定的難度,而在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,學(xué)生得不到更多的指導(dǎo),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上相比城市學(xué)生將會更加困難。新的互聯(lián)網(wǎng)模式下的教學(xué),將各鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來全新的變化,學(xué)生可以在這種的新的模式下得到更多的資源,老師在這種情況下可以更容易發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,利用互聯(lián)網(wǎng)方便快捷的優(yōu)勢,讓學(xué)生知道更多的數(shù)學(xué)方面的知識。一方面,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)出來,在枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們可以從網(wǎng)上找到大量的資源,例如:文本資源,視頻資源,甚至一些關(guān)于數(shù)學(xué)的有趣的故事,這種環(huán)境培養(yǎng)出來的學(xué)生,在以后的學(xué)習(xí)中也會學(xué)得更加優(yōu)秀,另一方面,老師的工作效率也可以得到提高,在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,老師的講述要花費大量的時間,還有板書很多的數(shù)學(xué)知識點和問題,而在互聯(lián)網(wǎng)的新型數(shù)學(xué)教育模式下,老師可以從網(wǎng)上找到資源,自己整合,根據(jù)課件,運用多媒體進行教學(xué),方便又實用,除了教學(xué)以外,對于學(xué)生的答疑,老師也可以運用互聯(lián)網(wǎng),向?qū)<易稍,對學(xué)生做出更好的答疑方式,同時,老師出題也將變得更為方便。在這種新的模式下,老師的效率得到了極大地提升,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā),老師的教學(xué)經(jīng)驗在不斷完善,學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也不斷提高,這是一種老師和學(xué)生都得到好處的雙贏模式。

 。ǘ┗ヂ(lián)網(wǎng)對鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必要性

  首先,在新的教育改革的要求下,互聯(lián)網(wǎng)走進鄉(xiāng)村是順應(yīng)時代的發(fā)展,是順應(yīng)國家教育改革的要求,教育部甚至下達(dá)了相關(guān)的通知,要求鄉(xiāng)村教學(xué)完成新的改革,引進新的教學(xué)設(shè)備,完善信息技術(shù)下的新型教學(xué)模式,鄉(xiāng)村小學(xué)引進互聯(lián)網(wǎng)是未來不可避免的趨勢,是時代不斷發(fā)展的一個具體表現(xiàn),這有利于促進我國教育資源分配的公平性,對國家未來的發(fā)展是具有較為深遠(yuǎn)的意義。其次,時代在不斷地發(fā)展,社會在不斷的進步,鄉(xiāng)村教學(xué)體系也要緊跟時代潮流,掌握信息資源,就是有了一把打開明天的金鑰匙,這種新的教學(xué)模式更加容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,積極性和獨立性,尤其是數(shù)學(xué)方面的教學(xué),抽象的數(shù)學(xué)知識在多媒體,互聯(lián)網(wǎng)的幫助下,將會更加的讓學(xué)生明白,更深刻的學(xué)到知識,對學(xué)生以后的發(fā)展會起到一定的作用。最后,實際課堂效率的提高和學(xué)生成績的提高則是互聯(lián)網(wǎng)引進鄉(xiāng)村小學(xué)課堂的一個重要基礎(chǔ),根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計的顯示,學(xué)生在新的“互聯(lián)網(wǎng)+”下的多媒體教學(xué)中,學(xué)生的潛力將會得到激發(fā),課堂學(xué)習(xí)的效率將會得到提高,這種新的模式教學(xué),學(xué)生的聽覺和視覺都會得到運用,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣較高,最終也自然而然的可以取得不錯的成果,讓家長和老師都滿意。然而目前互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂還是具有一定的局限性的,鄉(xiāng)村小學(xué)由于資源缺乏,對于互聯(lián)網(wǎng)的引進較為困難,除此之外,師資力量和學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育也有一定的限制,有些老師能習(xí)慣于慣有模式的教學(xué),對新事物的理解不夠,不能合適地運用互聯(lián)網(wǎng),同樣,有些學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的接受也有一定難度,這些都需要在不斷的發(fā)展下,不斷改進,從而打造新的教學(xué)方式。

  三、互聯(lián)網(wǎng)下鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的具體方法

 。ㄒ唬└泄偕系母淖,學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)

  傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式就是“教材+黑板+粉筆”的教學(xué)模式,學(xué)生在下面拿著課本聽,老師在講臺上拿著粉筆下寫,老師可以寫到氣喘吁吁,而學(xué)生卻總是走神,感到了然無味,對學(xué)習(xí)失去興趣,而有了互聯(lián)網(wǎng),在授課的時候,老師可以找一些與這節(jié)課所學(xué)知識有關(guān)的動畫和圖片,這些聽覺和視覺上的刺激,可以迅速吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生就可以在不知不覺中學(xué)到知識,并且對知識的記憶也比較牢固,特別是對于數(shù)學(xué)這種較為抽象的'科目,學(xué)生可以在這種刺激下,發(fā)揮自己的想象力,不但能夠記住知識,對于該知識的理解也會更加深刻,在這樣長期不斷的教育下,達(dá)到老師的教學(xué)效果。

 。ǘ┳寯(shù)學(xué)知識“活”起來,學(xué)生動起來

  傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式由于其固有的教學(xué)模式,在通常情況下,很難得到創(chuàng)新和改變,而有了互聯(lián)網(wǎng),鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教育將會更加的有活力,也更容易創(chuàng)新。首先,互聯(lián)網(wǎng)可以將知識以更多的形式展開,無論是文字,視頻,還是PPT等,學(xué)生可以從更多的不同形式去了解知識,更好的理解到知識的本質(zhì),除此之外,老師可以將學(xué)生的興趣點運用互聯(lián)網(wǎng)融入到學(xué)生的教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

 。ㄈ┐蜷_學(xué)生自己的思維,培養(yǎng)獨立意識

  在互聯(lián)網(wǎng)的幫助,可以更好發(fā)揮出學(xué)生的主體作用,尤其是數(shù)學(xué),在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,老師可以合適的發(fā)揮自己的客體作用,引導(dǎo)學(xué)生自己從網(wǎng)上找到資料,自己從互聯(lián)網(wǎng)上去尋找解決問題的辦法,而不是依靠他人。學(xué)生在這樣不斷的引導(dǎo)中,就會逐漸的有自己的思維能力,具有較強的獨立意識,知道如何解決問題,創(chuàng)新意識也會得到培養(yǎng),對學(xué)生以后從網(wǎng)上獲取其他知識和學(xué)生以后個人的發(fā)展是有一定的影響的。

  四、結(jié)束語

  綜上所述,筆者簡單地闡述了互聯(lián)網(wǎng)在鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必要性和一些具體措施等內(nèi)容,在現(xiàn)代化的鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,運用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué),可以讓學(xué)生和老師得到雙贏的局面,同時對于學(xué)生以后更高年級的學(xué)習(xí),具有一定的影響,為學(xué)生以后的發(fā)展提供了一個更加廣闊的空間。

  參考文獻:

 。郏保堇钍鐐b.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”對鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育的作用[J].學(xué)周刊,2017,(06):91-92.

  [2]亓恒忠.多媒體教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].學(xué)園,2013,(32):142+157.

數(shù)學(xué)教育論文10

  摘要:新課改之后,提出了許多的新的教育理念以及將許多不太適合現(xiàn)在觀念的傳統(tǒng)規(guī)定作出了調(diào)整與修改,當(dāng)然在改變的同時,新的問題也隨之會出現(xiàn),很多老師不能夠及時的適應(yīng)新的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)模式,面對社會、學(xué)生、家長、學(xué)校于是會出現(xiàn)一些分歧,例如在初中數(shù)學(xué)教育上原本對于學(xué)生的要求是培養(yǎng)“三大能力”,但是在新課改后會加入“四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的培養(yǎng),教師本身對這些概念不太熟悉,所以也沒有辦法做到對學(xué)生的能力新的培養(yǎng),下文就著重對初中數(shù)學(xué)的教育研究以及數(shù)學(xué)教育改革模式進行闡述,希望可以對初中數(shù)學(xué)教育帶來一些幫助。

  關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)改革

  初中教育是尤為關(guān)鍵的一個階段,初中的基礎(chǔ)打好了才能夠為以后的學(xué)習(xí)帶來更多的優(yōu)勢,舍生學(xué)習(xí)的不只是數(shù)學(xué)知識,更多的還應(yīng)該是一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值觀,而價值觀的影響則還是主要由教師來引導(dǎo)的,因此初中數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)培養(yǎng)也尤為重要,此外MM教育實驗時一種新型的教育模式,是改革中的重要產(chǎn)物,下文便對此教育模式以及數(shù)學(xué)教育進行簡要的探討。

  一、數(shù)學(xué)改革現(xiàn)狀與問題

  (一)數(shù)學(xué)改革的國內(nèi)外的現(xiàn)狀研究

 。、國外數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與改革

  對于國外的數(shù)學(xué)教學(xué)觀,主要分為兩種,其一是絕對主義數(shù)學(xué)觀,其二就是可誤主義數(shù)學(xué)觀。前者主要強調(diào)的是數(shù)學(xué)知識的真理性,是絕對正確的且沒有異議的',而后者則較為靈活,認(rèn)為數(shù)學(xué)知識是可以被推翻的,不具有絕對正確的一方,可以是有錯誤存在,并接受在未來的某一時刻被更正。而對于國外的教師教育模式與教師數(shù)學(xué)觀上的要求主要是被分為兩種,其一是形式主義數(shù)學(xué)觀,而另一種則為非形式數(shù)學(xué)觀。而大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師都更傾向于后者的數(shù)學(xué)觀,且傾向于后者的數(shù)學(xué)教師在對于課程的認(rèn)知上、教學(xué)過程上以及數(shù)學(xué)課上的結(jié)構(gòu)模式上都會有更多的掌握與認(rèn)知,在教學(xué)上就會有更好的效果。

 。病鈨(nèi)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀與改革

  對于國內(nèi)的數(shù)學(xué)觀與數(shù)學(xué)的教育改革,有許多的研究者對此進行研究且發(fā)表了一系列的論文作品,可見數(shù)學(xué)初中教育在教育界的重要性。在數(shù)學(xué)界對于數(shù)學(xué)觀的研究主要是依據(jù)歐內(nèi)斯特的前任研究成果基礎(chǔ)上進行增加與修改的,主要認(rèn)為有4種形式:問題解決數(shù)學(xué)觀,柏拉圖數(shù)學(xué)觀,工具主義數(shù)學(xué)觀,文化主義數(shù)學(xué)觀。其中最后一個是從國內(nèi)的性質(zhì)上進行添加的,其理論注重的是理性的數(shù)學(xué)思維模式,且需要重視數(shù)學(xué)的文化教育功能。而對于數(shù)學(xué)改革前的教師的數(shù)學(xué)觀,主要是柏拉圖式的教育觀念,但是這樣的教育觀念并不是最為理想的模式,甚至是不夠符合當(dāng)今教育發(fā)展的動向的,因為教師傳授的觀念就是———數(shù)學(xué)是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)且不可改的。而這一思路會使得學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)新與質(zhì)疑的能力下降。

 。、數(shù)學(xué)改革中數(shù)學(xué)觀的價值

  數(shù)學(xué)觀看似是一種數(shù)學(xué)理論上的教育觀念,但是對于初中數(shù)學(xué)的教育有很大的影響,良好的數(shù)學(xué)觀可以有助于教師自身的專業(yè)技能的提升,對學(xué)生的指導(dǎo)有更好的作用,且可以為教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的數(shù)學(xué)影響起到一定的輔助作用,因此改革后的數(shù)學(xué)教育不僅僅是模式上的,更多的還有觀念上的潛移默化。

 。ǘ⿺(shù)學(xué)改革中的問題

 。、教育區(qū)域性不平衡

  在較為發(fā)達(dá)的地區(qū),教育也會相對的更為優(yōu)異且普遍,但是在較為貧窮的西部以及某些山區(qū),教育是一種奢侈且不被重視的行為,因此全國來看,教育分布與接受程度并不均衡。

 。、教育模式單一

  數(shù)學(xué)教師往往會認(rèn)為由于初中數(shù)學(xué)教育過于基礎(chǔ)與簡單,因此在教學(xué)上主要是采用直接灌輸?shù)姆绞竭M行,且沒有對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣以及基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)觀念進行培養(yǎng),教育模式也非常單一且不符合當(dāng)代發(fā)展,因此對于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)沒有很大的幫助。

  二、教育改革方式概要

  隨著科技的發(fā)展,教育模式也應(yīng)該隨之改變,傳統(tǒng)的黑板板書模式已經(jīng)不再適應(yīng)最新的教育模式,而多媒體以及各類的先進設(shè)備應(yīng)用在教學(xué)中會有意想不到的效果,尤其是年齡較大的教師,應(yīng)該主動的學(xué)習(xí)多媒體設(shè)備,并進行有效的運用,在數(shù)學(xué)模型的動態(tài)圖、影像資料以及各類知識百科上都可以有更多的滲透,給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)的興趣。通過本文的簡要敘述可以看出,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果很大一部分是來自于教師的引導(dǎo)方式,數(shù)學(xué)一直是一門較為重要且基礎(chǔ)的學(xué)科,無論以后學(xué)生想要走哪個方向的路,都需要一定基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)能力,而數(shù)學(xué)思維又是一個更為重要的方面,教師的引導(dǎo)也是尤為重要的一個方面,教師的數(shù)學(xué)素質(zhì)也會直接影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)觀,因此教師應(yīng)該在教導(dǎo)學(xué)生的同時也提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng),才能夠給學(xué)生營造一個健康的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境,且教師也可以根據(jù)自己的理解以及改革后的新要求創(chuàng)新出適合教學(xué)的模式,將學(xué)生的基礎(chǔ)教育打好,給學(xué)生一個美好的未來藍(lán)圖。

  【參考文獻】

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 。郏玻輩钦苌海袑W(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀及其內(nèi)部影響因素分析[J].東北師范大學(xué),2010,04.

 。郏常菖砥G貴.中學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)教學(xué)觀的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].東北師范大學(xué),2011,05.

數(shù)學(xué)教育論文11

  隨著新課程改革進一步推進,如皋“活動單導(dǎo)學(xué)”模式逐步在各個年齡段展開。在幼兒園各科教學(xué)中,“活動單導(dǎo)學(xué)”模式緊密與幼兒園游戲相結(jié)合,越來越體現(xiàn)出它的用武之地和頑強生命力,其地位不可小視。

  在以前的教學(xué)中我們總是認(rèn)為教師講得越多越細(xì)越深越透,幼兒就學(xué)得越快越好。實踐證明,這樣易造成幼兒思維的惰性。特別是數(shù)學(xué)這門課,越顯得活動單的重要,一定要讓幼兒自己去想、去做、去討論、去解決!盎顒訂螌(dǎo)學(xué)模式”就是要教師充分解放思想,快速轉(zhuǎn)換角色,將課堂活動交給幼兒;一定要讓幼兒動起來,把幼兒的注意力引到課堂上,堅持做到“四個轉(zhuǎn)變”,即重教向重學(xué)轉(zhuǎn)變、重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變、重傳授向重指導(dǎo)轉(zhuǎn)變、重模式向重個性轉(zhuǎn)變,充分體現(xiàn)“活動單”的教師“導(dǎo)”、幼兒“動”的模式。在教學(xué)實踐中,結(jié)合學(xué)習(xí)的有關(guān)理論,我談?wù)勗谶@種模式教學(xué)下的幼兒園數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

  興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物,并力求參與相應(yīng)活動的一種積極的意識傾向。它能推動幼兒去尋求知識、開闊眼界,激勵幼兒用心去鉆研、學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)習(xí)感興趣的幼兒來說,他們學(xué)習(xí)會更加主動、積極,并產(chǎn)生愉快、緊張的情緒,處于主動的意志努力狀態(tài)中,從而能提高學(xué)習(xí)活動的效率和效果。活動單導(dǎo)學(xué)鼓舞幼兒自主質(zhì)疑,去發(fā)現(xiàn)效果,大膽提問,小組協(xié)作探求共同解題。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的效果情境,不只能培育幼兒的數(shù)學(xué)實際才干,更能有效地增強幼兒與生活實踐的聯(lián)絡(luò),讓幼兒感覺到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識的存在,從而讓幼兒懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運用,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。我們要創(chuàng)設(shè)真實情境,把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提,并作為教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一,以便激起幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

  比如在上《我能接著排》一課時我講了這樣一個故事:(在美麗的圖形王國里有好多好玩的玩具,但是圖形王國里的寶寶在玩的時候總是你爭我搶的,而且聲音很大,所以圖形王國的國王很生氣,對那些寶寶說:以后再玩的時候啊,必須給我排好隊,要不然我就把這些玩具都收起來,不讓你們玩了。圖形寶寶們知道國王真的`很生氣,只好聽國王的話,排隊去玩了!焙⒆觽兊淖⒁饬σ幌伦泳捅晃^來了,接著用提問的方式,加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。幼兒理解了故事內(nèi)容后再進行操作活動,就能很好地完成。

  二、實施角色轉(zhuǎn)變,讓幼兒變成活動主體

  “活動單導(dǎo)學(xué)”是指以活動單為載體,以導(dǎo)學(xué)為方法,教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),幼兒的自主學(xué)習(xí)為主體,師幼共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過去教師單純地講、幼兒被動地聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用,使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一,發(fā)揮出最大效益,讓幼兒在活動中真正感受到獲取知識的樂趣。“授人以魚,不如授人以漁!币探o學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)他們的能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)!盎顒訂螌(dǎo)學(xué)模式”強調(diào)通過幼兒自主學(xué)習(xí)和小組討論合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),目的是培養(yǎng)幼兒的主體意識,提高他們的合作探究能力。但在課堂教學(xué)中,往往容易出現(xiàn)的情況是課堂熱熱鬧鬧地結(jié)束了,而知識、能力、方法等卻落空了。在《我能接著排》的活動中,我設(shè)計了紅,綠圖形寶寶排隊這一環(huán)節(jié)。通過有趣的紅綠圖形寶寶的出現(xiàn),讓孩子們探索第一隊紅綠寶寶出來的規(guī)律;第二隊圖形寶寶只出來一半,后面沒出來的寶寶,讓幼兒繼續(xù)探索它們應(yīng)該怎么排隊出來;第三隊圖形寶寶,就直接讓幼兒來操作。層層遞進法,加深了幼兒對排隊規(guī)律的印象。

  三、行之有效的檢驗反饋

  活動單導(dǎo)學(xué)模式要想取得整體的成功,檢驗反饋是必不可少的環(huán)節(jié),是活動單構(gòu)成要素之一。由于活動單導(dǎo)學(xué)模式主要以幼兒個體或?qū)W習(xí)小組的形式呈現(xiàn)活動單導(dǎo)學(xué)內(nèi)容,這樣對活動單教學(xué)內(nèi)容進行行之有效的檢驗反饋就顯得特別重要。對活動單教學(xué)內(nèi)容的檢驗反饋,可以采取靈活多樣的手段,盡可能在當(dāng)堂課上進行,比如:提問檢查是反饋,實驗操作是反饋,獨立歸納是反饋,拓展延伸也是反饋。手段可以多種多樣,目的指向必須是有效高效的反饋檢驗,既可防止一些幼兒因為是小組的展示教學(xué)而導(dǎo)致的不學(xué)習(xí)或假學(xué)習(xí)情況的發(fā)生,又能通過檢驗反饋的結(jié)果及時調(diào)整提升活動單教學(xué)內(nèi)容,更好地服務(wù)于教學(xué)效果和教學(xué)效率的最優(yōu)化。

  四、激勵評價,促使幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進步

  現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,個體需要(高層次需要,如學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功等)的滿足(得到肯定性評價),會使評價對象產(chǎn)生愉快的情感體驗,從而極大地激發(fā)個體的動機,調(diào)動個體奮發(fā)向上的積極性,促進評價對象自我發(fā)展。激勵性評價是促進幼兒成長的重要手段,它對幼兒全面發(fā)展和終生發(fā)展具有重大意義。我們在應(yīng)用形成性評價時要特別注意激勵這一心理因素,使幼兒的性格、情感、動機、態(tài)度等處于并保持積極向上、活躍協(xié)調(diào)的狀態(tài),促使幼兒不斷進步。幼兒喜歡多元的、多形式的形成性評價,這對激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、幫助其形成良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)策略有著積極作用,從長遠(yuǎn)看,也能為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

  活動單導(dǎo)學(xué)模式是一個龐大的綜合工程,要真正提高教學(xué)的有效性,需要老師從多方面提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì),提高對活動單教學(xué)模式科學(xué)性和藝術(shù)性的認(rèn)識。

  “活動單導(dǎo)學(xué)模式”作為“打造高效課堂教學(xué)”改革的一種新型的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式,在幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用前景是很廣闊的。正因為如此,幼兒才形成了自由的、獨立的、主動的探索心態(tài),并獲得了具有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)成果,數(shù)學(xué)高效教學(xué)才會得到全方位的保證。

數(shù)學(xué)教育論文12

  教育是立國之本,隨著時代的不斷發(fā)展,教育也要不斷創(chuàng)新。國家對教育是十分重視的,恢復(fù)高考、實行新課程改革并大力推行素質(zhì)教育,都體現(xiàn)了國家對教育改革的支持。時代的發(fā)展離不開創(chuàng)新,教育的發(fā)展同樣離不開創(chuàng)新,學(xué)校和教師要加強創(chuàng)新精神,學(xué)習(xí)新的符合時代發(fā)展要求的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力,促進學(xué)生全面發(fā)展。

  一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

  1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

  在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就是要培養(yǎng)學(xué)生深入研究課本上給出的一些公式、定理以及例題的能力,并且做到推廣和延伸,學(xué)會舉一反三。學(xué)生的創(chuàng)新意識反映在對自然界以及社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具備探究心理和好奇心理,能夠從數(shù)學(xué)角度獨立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,就需要教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)思維方法,不僅需要扎實專業(yè)知識的支撐,還需要有操控課堂全局,調(diào)動課堂氛圍的能力和方法,全面提高教師的教學(xué)能力和水平。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境問題,開展課堂活動等等來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

  要發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主動意識,就必須給學(xué)生提供自由廣泛的思考空間,鼓勵學(xué)生多思考,多發(fā)表自己的見解,對不明白的地方勇于提出問題,好的問題往往能引導(dǎo)學(xué)生吸收更多的新知識。對愛問問題的學(xué)生,不能表現(xiàn)出厭煩和不滿,或者輕易否定他們的問題和觀點,而是要給予肯定和鼓勵,善于從他們的問題中找到他們創(chuàng)新思維的啟動點,發(fā)現(xiàn)他們思維的閃光點。同時,在解決問題的過程中,要讓學(xué)生積極參與進來,自己解決問題,從而收獲成功和自信,提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外,培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,需要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和質(zhì)疑精神。尤其是對司空見慣的現(xiàn)象不能熟視無睹,對課本知識不能只是死記硬背,教師要引導(dǎo)學(xué)生在舊理論中推導(dǎo)出新知識,這樣既能加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解,讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法,又能增強學(xué)生的觀察力和創(chuàng)新能力。

  二、營造師生互動的學(xué)習(xí)氛圍

  在新時期,高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體是高中學(xué)生,教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用,來突出學(xué)生的主體地位,鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮主人翁的作用。首先,教師要以平等為原則,對每一位學(xué)生都要一視同仁,在輕松的氛圍里讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是枯燥乏味的,而是有趣的,使學(xué)生積極參加到課堂的活動中,調(diào)動學(xué)生的積極性。教師還需要時刻謹(jǐn)記教學(xué)的目的是育人為主,教師要能夠與學(xué)生真正成為朋友,與學(xué)生平等對話、相互交流,鼓勵學(xué)生暢所欲言,對正確的答案要不吝惜鼓勵和表揚,對不正確的觀點要引導(dǎo)學(xué)生走向正確的思路軌道,讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂充滿熱情。

  三、重視數(shù)學(xué)史的教學(xué)

  1.教學(xué)數(shù)學(xué)史的素質(zhì)教育作用

  在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中,適當(dāng)穿插一些數(shù)學(xué)史的故事或數(shù)學(xué)家的軼事,使學(xué)生能夠了解到數(shù)學(xué)家是如何勤奮研究,如何學(xué)習(xí)的,在調(diào)動學(xué)生積極性和好奇心的同時,更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣,還能讓他們掌握一定的數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)他們的邏輯思維方式,在解決數(shù)學(xué)問題時善于從根本著手,細(xì)致分析。毫無疑問,歷史上許多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)都萌芽于重要的數(shù)學(xué)思維方式,且以此為數(shù)學(xué)的進步和社會的發(fā)展做出了巨大貢獻,如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)史引入課題,對學(xué)生以循循善誘的方式進行教導(dǎo)和培養(yǎng),那么就會起到啟發(fā)和推動學(xué)生邏輯思維能力的作用。

  2.教學(xué)數(shù)學(xué)史的德育作用

  在數(shù)學(xué)教學(xué)的`過程中,不僅要傳授書本的知識點,還需要對數(shù)學(xué)的背景進行講解,讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)這門學(xué)科是豐富多彩的,而不是孤立的。比如說,在對平面直角坐標(biāo)系進行教學(xué)的時候,可以講到笛卡爾根據(jù)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的現(xiàn)象觀察到直線和曲線可以由點的運動而產(chǎn)生。這樣,在調(diào)動學(xué)生興趣的同時,使學(xué)生加深對知識的理解并明白處處留心皆學(xué)問的道理,數(shù)學(xué)現(xiàn)象與日常生活是不可分開的,數(shù)學(xué)的發(fā)展需要細(xì)心的觀察和耐心地分析。學(xué)生通過對數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí),可以增強愛國情感,并對人類創(chuàng)造的文明產(chǎn)生敬仰之情。教師可以向?qū)W生講述我國數(shù)學(xué)的悠久歷史,在14世紀(jì)之前,中國的數(shù)學(xué)一直處于世界領(lǐng)先地位,中國古代還有許許多多了不起的數(shù)學(xué)家,為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出了杰出貢獻,取得了輝煌的成就。在我國古代,數(shù)學(xué)主要以計算為核心,其在古代文明中的價值相當(dāng)于希臘的公理化數(shù)學(xué)模式。當(dāng)然,學(xué)生不僅需要了解中國數(shù)學(xué)的輝煌史,同樣重要的還有當(dāng)今現(xiàn)代數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,我國現(xiàn)代數(shù)學(xué)顯然與發(fā)達(dá)國家之間還存在一定的差距,鼓勵學(xué)生發(fā)奮圖強,為中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展而努力,告訴他們振興民族數(shù)學(xué)以及科學(xué)的希望就是他們,從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)激情。數(shù)學(xué)作為研究自然科學(xué)以及社會科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,高中數(shù)學(xué)在高中學(xué)習(xí)中的重要性不容小覷,學(xué)校以及教師都需要高度關(guān)注這門學(xué)科的創(chuàng)新,積極踐行新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中,最重要的是讓學(xué)生被數(shù)學(xué)的魅力所吸引,形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并做到理論知識與實踐運用相結(jié)合,鼓勵學(xué)生多問、多用,讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展,并通過努力和鉆研,為現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展做出貢獻。

數(shù)學(xué)教育論文13

  一、有效提問在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

  有效提問是高中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運用的方法,事實證明它的應(yīng)用也取得了很好的教學(xué)效果。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生常常會面對很多數(shù)學(xué)問題,但是很少有人關(guān)注這些數(shù)學(xué)問題是怎樣設(shè)計出來的,它們有著什么樣的深層含義,通過借鑒和解決這些數(shù)學(xué)問題,他們能夠從中得到什么經(jīng)驗和教訓(xùn)等。而這些恰恰是有效提問必須要解決的問題。一個好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,牽動學(xué)生一步步通過自己的理解和分析,去發(fā)現(xiàn)其與相關(guān)數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系,并運用自己的知識積累和邏輯分析能力,來最終解決問題,得出正確答案。在整個過程中,學(xué)生不僅能收獲了更多的知識和解題方法,還能使得自己的讀題能力、邏輯分析能力以及解答題目的能力在一個有效提問的牽引下,得到有效提升。有效的提問能夠吊起學(xué)生的胃口,讓他們由出于對題目的好奇和對答案的渴望,自覺地尋找出解決問題的方法和途徑。有效提問能夠激勵學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性,開動發(fā)散性思維,對題目進行謹(jǐn)密的邏輯分析,通過步步推導(dǎo),在不斷的假設(shè)和檢驗的過程中,得出正確的答案。這是對學(xué)生解題能力的考驗,也是對教師設(shè)計題目的考驗。一個有效的提問不亞于教師的苦心督促,它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,鼓勵他們克服困難,自覺自愿地對題目進行解析。學(xué)生為了解決題目,會不斷地增加自己的知識積累,學(xué)習(xí)更好的思維方法,從而提高自身的數(shù)學(xué)解題能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維,提高學(xué)習(xí)效率。因此,教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,要重視對有效提問的應(yīng)用,從各種經(jīng)典的數(shù)學(xué)題目的設(shè)置中,去尋找有效提問的方法,應(yīng)用有效的提問來提高教學(xué)質(zhì)量。

  二、應(yīng)用有效提問的建議和措施

  一個有效的提問必須要具備以下因素:一是與課本知識緊密相關(guān);二是題目難度設(shè)置要有梯度;三是打破思維慣性,凸顯創(chuàng)意;四是蘊含邏輯內(nèi)涵,符合邏輯;五是與實際結(jié)合,彰顯生活性;六是富有語言特色,表述清晰。教師要結(jié)合這些有效提問的設(shè)計要求,借鑒經(jīng)典題目的設(shè)置方式,不斷推陳出新,以有效的提問推進課堂教學(xué)的順利進行。以下是幾點設(shè)計有效提問的建議和措施。

  第一,設(shè)計題目時要注意銜接課本知識。教師通常在講解完課本知識和例題之后,就會給學(xué)生布置一些題目,要求學(xué)生借鑒例題的解答方法去解決題目。例題體現(xiàn)了教師對課本原理知識的初步應(yīng)用,而有效提問則是在例題的基礎(chǔ)上的進一步發(fā)展。教師要讓學(xué)生突破例題的范圍的局限,體驗所學(xué)的原理知識在其他范圍的應(yīng)用。教師要為有效提問設(shè)置更多的限制條件和新的應(yīng)用環(huán)境,而學(xué)生要學(xué)會適應(yīng)新題目設(shè)置的條件和所規(guī)定的情境,對課本的知識能有一個所深層次的理解,能透過題目看到原理的本質(zhì),了解到它和例題之間區(qū)別,從而在應(yīng)用相關(guān)的知識原理時,能夠做到堅守本質(zhì),以不變應(yīng)萬變,萬變不離其宗,從最本質(zhì)的解題要素入手去分析和解決問題。

  第二,設(shè)置梯度性的題目。教師在設(shè)置有效提問的時候,一定要注意問題的梯度性,做到從簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從問題的提出到原因的解讀與檢驗的過渡。題目經(jīng)過梯度的處理之后,會使得學(xué)生不至于在一開始就遇到極難的問題,從而失去了自信心,喪失了解題熱情。同時,題目經(jīng)過有層次的過渡,能夠讓學(xué)生層層深入,能夠結(jié)合上一小題的分析和結(jié)論,更深入地了解到題目設(shè)置的深意,從而在層層探析中獲得探索的樂趣。

  第三,打破思維定性,實現(xiàn)解題創(chuàng)新。學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)之后,很容易對各類的'數(shù)學(xué)題目產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng),一看到類似的題目,就將常用的解題方法套進去。這種習(xí)慣很容易使學(xué)生陷入出卷人所布置的陷阱中,讓學(xué)生產(chǎn)生慣性思維。因此,教師在設(shè)置有效提問的時候,要注意推陳出新,巧妙設(shè)計陷阱,讓學(xué)生警惕“眼熟”的“習(xí)慣性陷阱”。教師也可以多設(shè)計一些一題多解的有效提問,要求學(xué)生至少用幾種方法去解答,以促進他們思維的發(fā)展。之后教師可以讓他們分析各種解題方法的優(yōu)劣,從中選擇最適合、最簡便的方法。第四,要解析題目的邏輯內(nèi)涵。我們知道,每一道題目都有一定的邏輯,而教師在設(shè)計有效提問的時候就要特別注意其中邏輯思維的完整性和正確性,以便讓學(xué)生在解題的過程中,能夠遵循一定的邏輯方式,給自己規(guī)劃出一條清晰的思路。有效提問的邏輯可能是比較隱蔽的,用以考察學(xué)生提煉題干的能力和解析題意的能力,同時還能夠鍛煉學(xué)生獲取邏輯線的高中數(shù)學(xué)有效提問的意義探索江錦元(江西省玉山縣第一中學(xué)334700)能力。學(xué)生在明確了“題眼”之后,就能夠順藤摸瓜,得到一條清晰完整的邏輯線路,體會到題目的邏輯內(nèi)涵,明白了題目情境與課本知識之間的關(guān)聯(lián)性,最后總結(jié)出類似題目的邏輯結(jié)構(gòu)。

  第五,結(jié)合時事,設(shè)計生活類題目。高中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計有效提問的時候,要注意與當(dāng)前的時事新聞、熱點問題相結(jié)合,或者是與學(xué)生的社會經(jīng)驗和生活經(jīng)歷相結(jié)合,以發(fā)生在我們身邊的故事為背景,設(shè)計一些與我們的生活緊密相關(guān)的問題,以此體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。這樣的問題設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的共鳴,可利用學(xué)生對問題背景的關(guān)注,來引發(fā)學(xué)生的思考。通過對現(xiàn)實事件的設(shè)置和引入,學(xué)生會對提問更加感興趣,希望去探討其中所蘊含的數(shù)學(xué)意義和經(jīng)濟意義、社會意義等。教師設(shè)計生活類題目,一方面體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實用性,有助于讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的強大功能從而愛上數(shù)學(xué);另一方面,教師通過生活類題目,消弭了學(xué)生對數(shù)學(xué)的陌生感,讓學(xué)生學(xué)會了從數(shù)學(xué)的角度觀察身邊的世界,分析事件背后的數(shù)學(xué)原理,增強了數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

  三、總結(jié)

  高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問,對提高學(xué)生的解題能力和課堂教學(xué)效率、增強教學(xué)質(zhì)量都有著重要意義。教師要重視有效提問所具備的優(yōu)勢,積極引進好的提問方法和提問方式,以引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,指導(dǎo)學(xué)生開拓思維,鍛煉并提高學(xué)生對題目的理解和分析能力,從而促進他們數(shù)學(xué)成績的提高和數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。

數(shù)學(xué)教育論文14

  幼兒數(shù)學(xué)教育活動的設(shè)計看起來似乎很簡單,但要真正設(shè)計好卻是不容易的。這是因為,一個活動的安排與設(shè)計,不僅涉及到教師對本班幼兒發(fā)展水平的認(rèn)識,對幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的理解,對教學(xué)目標(biāo)的理解與掌握;而且還涉及到活動設(shè)計的合理性、新穎性。筆者認(rèn)為,要設(shè)計好一個數(shù)學(xué)教育活動,必須根據(jù)以下的步驟進行充分考慮和安排。

  一、確實把握本班幼兒的發(fā)展水平

  這里所指的發(fā)展水平是指幼兒在數(shù)學(xué)教育方面的發(fā)展水平。有的教師認(rèn)為,自己天天接觸幼兒,已經(jīng)很熟悉了,對幼兒的了解肯定很透徹,很深刻,其實不然。為什么這么說呢?這是因為,幼兒的身體、心理的發(fā)展和成人是不一樣的,盡管我們許多教師長期從事幼兒教育工作,但對幼兒的了解往往還是從成人的角度來揣摸。要想真正了解幼兒,隨時掌握他們的所思所想,教師就應(yīng)該和他們保持密切的聯(lián)系,和他們進行交談(包括集體、小組和個別的交談),也可以通過傾聽幼兒的談話來了解幼兒。通過對幼兒的了解,我們才能掌握大多數(shù)幼兒在數(shù)學(xué)知識和技能方面哪些掌握得好,哪些還有欠缺;幼兒最喜歡哪種形式的教學(xué)活動,最不喜歡哪種形式的數(shù)學(xué)活動;幼兒最喜歡哪些數(shù)學(xué)學(xué)具,不喜歡哪些學(xué)具;哪些幼兒有哪些長處,哪些幼兒有哪些不足之處等等。

  只有了解和掌握了幼兒的發(fā)展水平,教師才可考慮具體活動的目標(biāo),考慮所選擇內(nèi)容的范圍和多少,考慮設(shè)計的合理性與新穎性,才能胸有成竹地去設(shè)計幼兒數(shù)學(xué)教育活動。

  二、選擇合適的具體活動的目標(biāo)

  幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)包括總目標(biāo)(教給幼兒有關(guān)數(shù)學(xué)方面的粗淺知識和技能,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒的智力,促進幼兒身心的和諧發(fā)展)、單元目標(biāo)(10以內(nèi)數(shù)及加減運算、量、幾何形體、時間、空間五個單元的目標(biāo))、年齡階段目標(biāo)(在每一個單元目標(biāo)下,根據(jù)小班、中班和大班幼兒不同的年齡特點,提出的不同的教學(xué)目標(biāo))和具體活動目標(biāo)(每一個具體的數(shù)學(xué)教育活動的目標(biāo))。

  在選擇具體的活動目標(biāo)之前,教師首先要了解幼兒數(shù)學(xué)教育的總目標(biāo),將總目標(biāo)時時放在心上,在每一個具體的數(shù)學(xué)教育活動中都要體現(xiàn)這個總目標(biāo)。具體地說,就是在設(shè)計數(shù)學(xué)活動時,要合理地安排有關(guān)內(nèi)容,使每個活動設(shè)計都包含著知識或技能方面的要求、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求、培養(yǎng)幼兒智力方面的要求、促進幼兒身心和諧發(fā)展方面的要求。如在“復(fù)習(xí)6以內(nèi)加減運算”的活動中,教師可以通過復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運算的內(nèi)容體現(xiàn)出幼兒對運算方面的知識與技能的掌握;可以通過小組競賽激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣;可以通過幼兒在操作時的表現(xiàn)(如取放用具的動作輕、快等)體現(xiàn)教師平時對幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的要求;還可以通過對幼兒運算時的速度、準(zhǔn)確性等的`要求體現(xiàn)對幼兒思維的準(zhǔn)確性、靈活性和敏捷性方面的培養(yǎng);通過幼兒飽滿的學(xué)習(xí)情緒、積極參與運算競賽的熱情體現(xiàn)教師對幼兒身心和諧的重視程度。當(dāng)然,不是每一個活動都能體現(xiàn)總目標(biāo)的方方面面,如其中的“促進幼兒身心的和諧發(fā)展”這一條,在上述活動中就不可能全部體現(xiàn)。但是,每一個具體的數(shù)學(xué)教育活動,都應(yīng)該或多或少地體現(xiàn)總目標(biāo)涉及的各方面的內(nèi)容,都不應(yīng)該違背總目標(biāo)提出的在知識、技能、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力、身心和諧發(fā)展等方面的要求。

  其次,教師要了解有關(guān)的幼兒數(shù)學(xué)教育的單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo),并在此基礎(chǔ)上了解具體活動目標(biāo)可能包括哪些目標(biāo)。單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)是教師設(shè)計具體活動目標(biāo)的參照物,教師可根據(jù)單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)來確定具體活動目標(biāo),了解自己需要設(shè)計的具體活動目標(biāo)在單元目標(biāo)中處于什么樣的地位,應(yīng)該考慮哪些方面的內(nèi)容;具體活動目標(biāo)在本年齡階段應(yīng)該達(dá)到哪些要求,在其他年齡階段有哪些相關(guān)的要求等等。如上述的“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運算”這個活動的設(shè)計,就可以根據(jù)單元目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)了解到,這個活動是在大班下學(xué)期進行的,可包括以下的目標(biāo):通過復(fù)習(xí)使幼兒進一步理解6以內(nèi)加減的含義,正確、熟練、靈活地進行“6以內(nèi)的加減運算”,復(fù)習(xí)加法交換律。

  最后,根據(jù)具體目標(biāo)所包括的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。再以上述“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運算”為例,教師可根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,參照以前的教學(xué)進度和教學(xué)效果,選擇合適的目標(biāo)容量。如可將這個活動目標(biāo)定為:(1)進一步理解6以內(nèi)加減法的含義;(2)培養(yǎng)幼兒正確、熟練、靈活地進行6以內(nèi)的加減運算能力;(3)熟練掌握加法交換律。其中,第2條目標(biāo)是本活動的重點目標(biāo)。為什么把第2條列為本活動的重點目標(biāo)呢?這是因為,這個活動的名稱是“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運算”,因此,使幼兒通過復(fù)習(xí)熟練掌握6以內(nèi)的加減運算無疑應(yīng)成為本活動的重點目標(biāo);此外,第1條目標(biāo)和第3條目標(biāo)已在其它一些活動中列為教學(xué)的重點進行過了,而幼兒雖然已經(jīng)學(xué)過了6以內(nèi)的加法和減法,但沒有將這二者結(jié)合起來進行過加法和減法的練習(xí)。

  三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容,設(shè)計活動的具體步驟

  在選擇了合適的活動目標(biāo)以后,教師就可以根據(jù)活動目標(biāo)和各章的教法提示,先考慮教學(xué)內(nèi)容的范圍。還以“復(fù)習(xí)6以內(nèi)的加減運算”為例,這方面的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括:(1)交替出現(xiàn)加減運算的式題,讓幼兒進行運算,要求算得又快又準(zhǔn)確;(2)請幼兒列出得數(shù)不超過6的加法算式,引導(dǎo)幼兒進一步掌握加法交換律;(3)在進行6以內(nèi)的加減運算時,注意引導(dǎo)幼兒進一步理解加、減法的含義。

  在確定了教學(xué)內(nèi)容以后,教師就可以設(shè)計活動的具體步驟了。在設(shè)計時,要根據(jù)幼兒的生理和心理特點來進行。如幼兒的大腦皮質(zhì)在學(xué)習(xí)開始時,活動能力較低,以后會逐漸提高。根據(jù)這一點,在設(shè)計活動時要由易到難,循序漸進。在開始的活動時要吸引幼兒的注意力,引起幼兒的興趣,以后再逐漸提高難度,把活動引向高潮。又如,根據(jù)大腦神經(jīng)活動的兩個基本過程——興奮過程與抑制過程的運動規(guī)律,在安排和設(shè)計活動時,難度和份量適當(dāng)?shù)膬?nèi)容才有利于興奮與抑制的集中;相反,難度過大或過小,份量過重或過輕的內(nèi)容不利于注意力的集中,會加重大腦皮質(zhì)機能活動的負(fù)擔(dān)。由此,在設(shè)計和安排活動時,教師應(yīng)該注意教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)(不多也不少),難點不要大多;難點應(yīng)該安排在活動的中間部分,不宜安排在活動的開始部分和結(jié)束部分。

  在設(shè)計活動的具體步驟時,還要考慮活動的新穎性,并力求使自己教學(xué)的特點和優(yōu)勢體現(xiàn)出來。如有的教師善于用語言引導(dǎo)幼兒,在安排活動時,就可以多考慮如何運用生動、形象的語言啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒去理解和掌握數(shù)學(xué)知識。需要提醒的是,設(shè)計的新穎性不是要教師玩花樣,不是要教師絞盡腦汁想出什么驚人之舉。新穎性是與合理性、可行性相結(jié)合的,離開了合理性和可行性的新穎只能導(dǎo)致教學(xué)活動的失敗。

  在上述的例子中,我們不妨這樣設(shè)計:(1)根據(jù)教師口頭應(yīng)用題的題意列出得數(shù)不超過6的加減算式,在列出算式后必須說出算式中的加數(shù)與被加數(shù)、減數(shù)與被減數(shù)分別表示題目中的哪一個數(shù)字,表示什么意義;然后請幼兒算出算式的答案,并說說這個答案表示什么。例如教師可出這樣的一道題:“小平吃了3顆糖,小明吃了2顆糖,小平和小明一共吃了幾顆糖?”請幼兒列出算式:3+2=,請幼兒說出算式中的3和2分別代表什么(3代表小平吃了3顆糖,2代表小明吃了2顆糖);然后請幼兒算出算式的答案:3+2=5,請幼兒說出5代表什么(代表小平和小明一共吃了幾顆糖)。通過對算式中各個數(shù)字所代表的意義的分析,幼兒就進一步了解了6以內(nèi)加減運算的含義。(2)出現(xiàn)許多得數(shù)不超過6的加減運算式題,讓幼兒分組,以競賽的形式進行運算。這部分的內(nèi)容要多一些,時間要長一些。一旦幼兒出現(xiàn)運算錯誤,教師就要引導(dǎo)幼兒分析,看看錯在哪里,為什么會錯。在運算過程中,引導(dǎo)幼兒看清加、減符號,以免算錯。(3)請幼兒列出得數(shù)不超過6的加減運算式題,然后將其中的加法式題找出來,請幼兒寫出交換加數(shù)與被加數(shù)以后的加法式題。如幼兒寫出3+2=5,教師就請幼兒將3和2互換,問幼兒答案有沒有變,為什么不變(因為它們只是交換了位置,數(shù)字并沒有變)。

  四、考慮活動設(shè)計的合理性,進行必要的修改與充實

  在活動基本設(shè)計好了以后,教師就要考慮設(shè)計的是否合理。此時,除了要考慮是否遵循了前面已提及的幼兒身心發(fā)展的特點外,還要考慮時間的長短是否合適。在小班,數(shù)學(xué)活動以20~25分鐘為宜。在中班和大班,數(shù)學(xué)活動以30~35分鐘為宜。教師要考慮自己的活動設(shè)計是不是難點太多,如果太多,就有可能超出預(yù)定的時間;如果沒有難點或難點太少,就可能達(dá)不到預(yù)定的時間。

  此外,教師還要考慮在活動設(shè)計中,是否注重了調(diào)動幼兒的主動性與積極性,是否安排了幼兒操作活動、參與探索活動的內(nèi)容,如果沒有,勢必影響幼兒主動性與積極性的發(fā)揮。

  最后,教師還要再一次考慮自己對幼兒的發(fā)展水平是否估計正確,預(yù)定的教育目標(biāo)能否達(dá)到,教育內(nèi)容是否合適,活動設(shè)計是否體現(xiàn)了自己的特長,是否合理,還有哪些需要改進的地方。

數(shù)學(xué)教育論文15

  1、背景

  1.121世紀(jì)數(shù)學(xué)的作用

  聯(lián)合國教科文組織將世紀(jì)之交的20xx年定為“世界數(shù)學(xué)年”(WMY)。

  在歷史上是第一次用學(xué)科來命名一個年代,其宗旨是“使數(shù)學(xué)及其對世界的意義被社會所了解,特別是被普通大眾所了解!

  在21世紀(jì),數(shù)學(xué)的作用不僅表現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)之中,在社會發(fā)展中也將大顯身手,成為構(gòu)筑當(dāng)代文明的基石。王梓坤院士在《今日數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》中指出:數(shù)學(xué)與人類文明同樣古老,有文明就必須有數(shù)學(xué),缺乏數(shù)學(xué)不可能有科學(xué)的文明,數(shù)學(xué)與文明同生并存以至千古。數(shù)學(xué)將是社會變化的有力工具。

  數(shù)學(xué)的確定性,使它成為一種國際規(guī)范語言,保證人們準(zhǔn)確進行信息交流,數(shù)學(xué)將從單純的學(xué)科發(fā)展成為信息時代的一種普通技術(shù)。

  數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性特征,使數(shù)學(xué)所具有的文化價值,歷來受到人們的重視。王梓坤院士指出:今日的數(shù)學(xué)對國家的貢獻不僅在于國富,還在于民強。數(shù)學(xué)給予人們的不只是知識,更重要的是能力,數(shù)學(xué)思維與思想方法有助于提高全人民的科學(xué)文化素質(zhì),是人類巨大的精神財富。所以,數(shù)學(xué)是21世紀(jì)公民的重要素質(zhì)。

  1.2現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀

  傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當(dāng)作基本使命,教育就是把基本知識、技能傳授給學(xué)生,以培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的下一代,所以知識就是目的。這種模式就是應(yīng)試,升學(xué)!而知識增量的加速,知識外儲化的趨勢,以及伴隨知識不斷更新而出現(xiàn)的終身教育和全民教育思潮的興起,對以知識為中心的教育提出了挑戰(zhàn)。教育再也不被限于傳授知識,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。培養(yǎng)學(xué)生的理想、熱情、信心、責(zé)任感等。

  從創(chuàng)造的角度講,知識為創(chuàng)造提供了材料支持。獲取知識的能力,即科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法,為創(chuàng)造提供了技術(shù)支持。非智力因素,即情商為創(chuàng)造提供了動力支持。這一切正是創(chuàng)新的源泉,是個人發(fā)展不竭的動力。進而知識在教育中的地位發(fā)生了變化:教育是以育人為中心,是以活生生的、整體意義上的人格為中心。

  1.3教育發(fā)展的需要。

  社科院四川分院研究員查有梁在《論新世紀(jì)的新教育》一文中指出,21世紀(jì)教育的發(fā)展方向為:和平發(fā)展教育、終身素質(zhì)教育和科學(xué)人文教育。這是新世紀(jì)的三大特點,彼此交叉滲透,走向整合。新世紀(jì)的素質(zhì)教育落實,必須實施科學(xué)人文教育?茖W(xué)類課程,包括理工學(xué)科和技術(shù)學(xué)科在內(nèi)的課程;人文類的課程包括文史哲學(xué)科,以及音樂、美術(shù)、藝術(shù)在內(nèi)的課程。20世紀(jì)的教育中,由于文理的嚴(yán)重分割,形成素質(zhì)有明顯缺陷的兩類知識分子群體:科學(xué)知識分子和人文知識分子。這兩類知識分子存在一條難以理解溝通的鴻溝?茖W(xué)人文教育是新世紀(jì)新教育的價值觀,有科學(xué)精神的人文教育,才是有價值的人文教育;有人文精神的科學(xué)教育,才是有價值的科學(xué)教育?茖W(xué)教育與人文教育,兩者緊密相關(guān),在新世紀(jì)應(yīng)相互滲透,走向整合。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)作文為學(xué)科綜合、學(xué)科滲透創(chuàng)造了良好的契機。

  2、數(shù)學(xué)作文

  2.1作文。簡單的說,作文就是寫文章,多指學(xué)生練習(xí)寫作。作為名詞“作文”一般指學(xué)生作為練習(xí)時所寫的文章。

  從小學(xué)到中學(xué),作文幾乎都是語文單科的專利,作文的內(nèi)容豐富多彩,文體也別具一格,如說明文、記敘文、議論文、散文、詩歌等。

  2.2數(shù)學(xué)作文。簡單地界定,數(shù)學(xué)作文就是學(xué)生寫自己有關(guān)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗與收獲的文章,其內(nèi)容一般應(yīng)是學(xué)生通過老師的教、自己的學(xué)和探索的過程,根據(jù)自己的體驗、感受和收獲,來揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì),揭示數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的功能,揭示數(shù)學(xué)的知識價值、文化價值、應(yīng)用價值,甚至是更高層的理性價值。可簡單地認(rèn)為:數(shù)學(xué)作文可以是對數(shù)學(xué)現(xiàn)象、數(shù)學(xué)問題的看法、認(rèn)識和探索;可以是對數(shù)學(xué)中簡潔、統(tǒng)一、對稱等美的認(rèn)識和感受;可以是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、動機、方法、思想等的感想和反思;可以對數(shù)學(xué)知識、教師教學(xué)等的批判性思考;可以是對數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用探索,跨學(xué)科應(yīng)用、整合的理解;可以是科學(xué)與人文的整合的創(chuàng)新,甚至是由數(shù)學(xué)而產(chǎn)生的科學(xué)幻想和猜想,……就文體來講,數(shù)學(xué)作文也可以是說明文、記敘文、應(yīng)用小論文、議論文、詩歌、散文、故事等。

  2.3數(shù)學(xué)作文題設(shè)計與實施應(yīng)遵循的原則

  2.3.1雙主體原則

  教師主體、學(xué)生主體的雙主體原則是設(shè)計和實施作文的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分挖掘教材、教法,廣泛閱讀和理解相關(guān)內(nèi)容,精心設(shè)計引言,并在實施過程中,積極指導(dǎo),開拓學(xué)生思路。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要主動參與,積極思想,充分發(fā)揮其主觀能動性和創(chuàng)造性。

  2.3.2科學(xué)性原則

  教師設(shè)計作文題應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生目前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平,充分考慮學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的有序性和適應(yīng)性,要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循學(xué)生具備的知識和經(jīng)驗。學(xué)生一般從感性到理性,從具體到抽象;再由抽象上升到具體(理性具體)的認(rèn)知程序。感性材料既是形成表象的基礎(chǔ),又是引導(dǎo)學(xué)生抽象概括和理性分析的'起點。所以,在設(shè)計和實施前應(yīng)為學(xué)生提供豐富的感性材料,比如鮮活的生動的事例、圖片、圖形、幻燈、錄像、教具等,并要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生進行分析、比較、綜合、歸納、演繹、抽象、概括等,從而豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵。

  2.3.3學(xué)生自愿參與性原則

  設(shè)計時既考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)又要給學(xué)生思考的余地,讓學(xué)生感受到自己是可以獨立完成的,又因為數(shù)學(xué)作文題是數(shù)學(xué)新問題,還沒有形成重要的經(jīng)驗和教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及完整的評價體系,尚處探索之中,應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生自愿參與的原則,比如在選修課、活動課等校本課程中開設(shè)作文訓(xùn)練課,它將是有益的探索,也將有光明的前景。

  2.4數(shù)學(xué)作文的評價初探

  總之,評價是主觀的,是難駕馭的,但其目的——促進學(xué)生全面發(fā)展是明確的,對數(shù)學(xué)作文的評價總結(jié)以下三個原則:

  2.4.1激勵性原則

  學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為了人的發(fā)展,激勵性原則將產(chǎn)生強有力的內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力,促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和良好的動機,有利于對數(shù)學(xué)深入的學(xué)習(xí)和探索,也有利于綜合學(xué)習(xí)。

  2.4.2開放性原則

  對學(xué)生的數(shù)學(xué)作文,沒有象學(xué)生在語文高考作文那樣的評判等級,最好也不去產(chǎn)生。因為數(shù)學(xué)有它本質(zhì)的特征,筆者認(rèn)為,只要是學(xué)生原始的、真實的感受和大膽的猜想,都給予充分肯定,即使學(xué)生的觀點、結(jié)論是錯誤的,只要他說得有道理,都當(dāng)評定為優(yōu)秀作文。數(shù)學(xué)作文中,沒有差生。評價項目多一點,就可能多出一批各有所長的好學(xué)生。

  2.4.3美學(xué)原則

  列寧在《唯物論與經(jīng)驗判斷論》中,說我們對某種事物的感覺是人對客觀事物的主觀反映。則可以說人對客觀事物的審美評價就是美,即使是丑的東西,我們也可以從批判性的角度來認(rèn)識其中的美的存在。對數(shù)學(xué)作文的評價,應(yīng)從各個維度去表揚學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識。

  2.5數(shù)學(xué)作文題目的設(shè)計與實施

  2.5.1選題

  選題應(yīng)遵循前面的原則,下面談一點體會:

  選題可以只從某一角度入手,也可以從某一事物的各個維度入手。涉及到智育、德育、美育、心理、動手能力等方面,讓學(xué)生有廣闊的切入點。教師可以從知識、方法、問題、變式訓(xùn)練、課外活動、數(shù)學(xué)史話等具體事物入手,選定有意義的題目。

  2.5.2寫引言

  引言,相當(dāng)于材料,通過老師深入地分析和理解,并查閱相關(guān)理論、科學(xué)的資料,把所選題目闡述清楚,并作出有益的引導(dǎo),開拓學(xué)生的思維空間和思考方向。

  2.5.3實施

  把寫好的材料發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生操作,一般給三天左右時間,保證學(xué)生有充足的時間查閱相關(guān)資料,進行反思、分析,完成較高質(zhì)量的文章。

  2.5.4批閱,交流,總結(jié)

  學(xué)生交作文后,教師認(rèn)真評閱,對每一篇文章指出其閃光點,找準(zhǔn)學(xué)生的創(chuàng)意和有益的地方,并作出評議,給出恰當(dāng)?shù)脑u語。然后組織學(xué)生進行小組交流,一般一個小組4—6人為宜,相互交流,包括創(chuàng)作的動機、思想和結(jié)果。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,更重要的是發(fā)生了思想根源上的交流與碰撞,將產(chǎn)生巨大的創(chuàng)造力。學(xué)生的潛力是無限的,有時它比老師的認(rèn)識還要深刻,還要深遠(yuǎn)!最后總結(jié),發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的變化令人欣慰;他們實現(xiàn)了學(xué)科綜合,涉足寬廣,他們濃烈的興趣和對數(shù)學(xué)的熱愛,他們對數(shù)學(xué)知識思想、方法的更深刻的了解,他們的創(chuàng)新思想,……都讓我感激不已,這是多年來教學(xué)中從未有過的現(xiàn)象。

  2.6數(shù)學(xué)作文實施的意義

  2.6.1數(shù)學(xué)作文的探索可能是中學(xué)教改的有益探索。社會科學(xué)與自然

  科學(xué)的滲透和結(jié)合,是新世紀(jì)教育發(fā)展的必然,學(xué)科綜合是教改的必然。

  數(shù)學(xué)作文從各個側(cè)面滲透,從而實施素質(zhì)教育。比如美育教育,這是最不好實施的目標(biāo),但在學(xué)生的作文中,自己對數(shù)學(xué)美的體驗和見解可以入木三分。(例文略)21世紀(jì)的課程改革應(yīng)當(dāng)適應(yīng)全球經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展,素質(zhì)教育是21世紀(jì)教育的主流,相應(yīng)的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)教學(xué)觀的改革已迫在眉睫。

  2.6.2它是校本課程開發(fā)的重要內(nèi)容

  我校作為“國家首批示范性高中”在課程改革上邁出了大步伐,國家

  課程、選修課程、校本課程共同發(fā)展,為國家培養(yǎng)高級管理、高級技術(shù)的后備人才。“數(shù)學(xué)作文”作為活動課程,在實施的半年中產(chǎn)生了很大的效益。

  2.6.3學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到了提高

  首先是對數(shù)學(xué)的興趣更高,更加熱愛數(shù)學(xué)了,興趣與愛好更廣泛了,因為在參與數(shù)學(xué)作文中,都得到了肯定和表揚,數(shù)學(xué)作文沒有差生。在數(shù)學(xué)作文中有利于培養(yǎng)學(xué)生的人格與人品,保護他們的自尊與自強,激發(fā)他們的激情與夢想。其次,數(shù)學(xué)成績普遍提高。因為有了興趣,方法改進,學(xué)得更扎實,更有信心。再次,學(xué)生對數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識更加深刻,從作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生從不同角度的認(rèn)識都給老師們提出了挑戰(zhàn)!

  2.6.4對教師提出了更高要求

  在實施中,數(shù)學(xué)通過廣泛的學(xué)習(xí),收集整理資料、利用現(xiàn)代化的信息手段,寫出了令人深思的文章,甚至是有很多新名詞、新事物、新觀念,讓我們老師深感知識上的不足和涉及范圍不廣,給我們提出了挑戰(zhàn)。這樣激發(fā)教師不斷進行繼續(xù)教育,提升自己,向科研型方向轉(zhuǎn)化。

  培養(yǎng)兼?zhèn)涓呱衅返屡c聰明才干,兼?zhèn)洹皠?chuàng)新精神”與“實踐能力”,具有鮮明個性且善于合作的一代新人,是時代對教育的要求,是社會對教師的期望。

  2.6.5發(fā)展學(xué)生的個性

  相信人人都有才,努力挖掘每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃。不是每一個學(xué)生在數(shù)學(xué)成績上都是姣姣者,有的同學(xué)甚至數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)很低,但他(她)在數(shù)學(xué)作文中表現(xiàn)的獨到超過了高分同學(xué)。每個人都有進步的愿望,每個人都有豐富的潛能,每個人都有自己的智能優(yōu)勢。數(shù)學(xué)作文提供了一個廣闊的舞臺,充分展示學(xué)生的個性,每一個參與的學(xué)生都能得到發(fā)展!

  3、反思

  數(shù)學(xué)作文題,是數(shù)學(xué)教學(xué)中的新問題,需要全社會積極投入、探索,完善它的目標(biāo)、內(nèi)容、評價原則,從而在數(shù)學(xué)教學(xué)中占有一席之地,它將是一片沃土,孕育無限的創(chuàng)新!摘要:創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟時代教育的主旋律,也是新世紀(jì)發(fā)展的必然。數(shù)學(xué)教育在新世紀(jì)的競爭中擔(dān)當(dāng)著非常重要的角色。如何充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科特點和作用,實現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和數(shù)學(xué)人文素質(zhì)教育,是新世紀(jì)探索的主題,數(shù)學(xué)作文為學(xué)科綜合、學(xué)科滲透、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的契機。

  關(guān)鍵詞:創(chuàng)新數(shù)學(xué)作文

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