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初中數學教學中對學生直覺思維培養(yǎng)途徑的教育學論文
摘要：直覺思維是一種客觀存在的人們用來認識世界的思維活動。在初中數學中培養(yǎng)初中生的直覺思維, 有利于初中生突破固定的思維模式。針對數學直覺思維的特點以及重要意義進行了深入的探究與分析, 并提出了初中數學教學中對學生直覺思維的培養(yǎng)途徑, 希望有助于初中生直覺思維能力的提升。
關鍵詞：初中數學教學; 直覺思維; 培養(yǎng)途徑;
在初中數學教學中培養(yǎng)初中生的直覺思維能力具有重要性, 因此, 初中數學教師應該積極地轉變陳舊、落后的教學觀念, 突破傳統(tǒng)的初中數學課堂教學模式, 積極通過各種行之有效的途徑在初中數學教學中培養(yǎng)初中生的直覺思維, 激發(fā)初中生學習數學的興趣, 充分調動初中生學習的積極性, 增強初中生的學習自信心, 從而提高初中數學課堂教學效率與效果, 進而實現初中生的全面發(fā)展。
一、數學直覺思維的特點
(一) 簡明性
直覺思維是通過充分調動自身所有累積的知識以及經驗, 運用豐富的想象力從思維對象的整體上做出敏銳卻快速的假設、判斷以及猜想。數學直覺思維不同于邏輯思維的一步一步推理論證, 它是一瞬間產生的跳躍式思維活動。并且數學直接思維不僅僅是經過長時間累積而形成的一種思維能力的升華, 還是對思維者頓悟過程的簡化, 充分體現了數學直覺思維簡明性這一特點。
(二) 創(chuàng)造性
隨著社會的不斷發(fā)展與進步, 現代社會對人才的需求提出了越來越高的需求, 對于現代社會來說, 更加需要具有創(chuàng)造性的人才。然而, 我國初中數學教學深受以往教學觀念的影響, 較為注重初中生邏輯思維的培養(yǎng), 以此培養(yǎng)出的人才大部分較為缺乏創(chuàng)造性精神, 通常較為循規(guī)蹈矩。而數學直覺思維是在準確的把握思維對象整體的基礎上, 不刻意的對思維對象的某一個細節(jié)進行認真仔細的研究與推敲, 是對思維對象的產生的較為籠統(tǒng)的思維活動。正因為數學直覺思維一種毫無意識的思維活動, 才使其具有了創(chuàng)造性的這一特點。由此可見, 數學直覺思維是現代人才應該具有的一項基本思維能力。
(三) 自信力
成功是一個人充滿自信力的表現, 同樣成功也可以增加一個人的自信力。數學直覺思維的主要特點之一就是自信力。與其他的一些物質鼓勵和語言激勵相比較, 數學直覺思維給學生帶來的是更加穩(wěn)定和持久的自信力。當某一問題是通過數學直覺思維所解決, 而不是通過復雜的邏輯推理證明而獲得解決時, 那么數學直覺思維給學生帶來的成功是震撼的, 對激發(fā)學生強烈的對知識的探索欲望, 產生強大的學習動力, 更加堅信自身具有較強的能力。
二、在初中數學中培養(yǎng)初中生直覺思維的重要意義
(一) 直覺思維是數學學習中不可或缺的思維方式
邏輯思維是對事物進行推理論證的重要工具, 而直覺思維是人們發(fā)現事物的重要工具。因此, 邏輯思維和直覺思維對初中數學教學來說都有著不可或缺的重要性。如果在初中數學教學中缺乏對初中生直覺思維的培養(yǎng), 那么初中生只能按部就班的對問題展開思維活動, 缺乏創(chuàng)造性與創(chuàng)新性思維, 思維模式受到一定的固化, 這對初中生的發(fā)散性與創(chuàng)新性思維能力的形成, 以及初中生全面的發(fā)展都十分不利。
(二) 有利于提高初中生的解題效率
直覺思維不僅具有簡明性的特點, 還具有創(chuàng)造性的特點, 同時還具有自信力的特點。這些直覺思維所具有的特點, 有利于初中生突破單項性、局限性思維模式。在初中生數學解題過程中, 不僅僅需要通過邏輯思維對問題進行深入的分析, 還需要利用直覺思維來判定解題的思路與方向, 并準確的把握問題的實質內容, 大大提高了初中生的解題效率。
三、初中數學教學中對學生直覺思維培養(yǎng)途徑
(一) 注重激發(fā)初中生的學習興趣
興趣是初中生進行數學學習的不竭的源動力。在初中數學教學過程中, 初中數學教師應該注重激發(fā)初中生的學習興趣, 充分調動初中生學習的積極性, 以此促使初中生積極主動的參與到初中數學教學中來, 從而更好地培養(yǎng)初中生的直覺思維。作為初中數學教師應該積極的打破陳舊、落后的教學觀念, 在注重培養(yǎng)初中生邏輯思維的同時, 還需要注重培養(yǎng)初中生的直覺思維, 在開展初中數學課堂教學過程中, 充分體現初中生的課堂教學主體位置, 激發(fā)初中生的學習興趣。例如, 初中數學教師在講《三角形》時, 數學教師可以引導初中生通過直覺思維來認識不同類型的三角形, 初中生通過直覺思維, 很容易得到直角三角形有一個直角, 等腰三角形兩個底角相等。在這一過程中, 初中生通過直觀的觀察以及自身已經掌握的知識, 從而對三角形形成猜想對判斷。這樣不僅有利于培養(yǎng)初中生的直覺思維, 還有利于激發(fā)初中生的學習興趣。
(二) 增強初中生學習自信心
在初中數學教學中培養(yǎng)初中生的直覺思維, 初中數學教師應該加強初中生學習自信心的建立。增強初中生學習的自信心, 不僅有利于提高初中生學習的積極性, 還有利于培養(yǎng)初中生的直覺思維。因此, 初中數學教師應該對初中生在學習數學過程中產生的大膽的設想給予一定的肯定, 對初中生較為合理的設想給予充分的鼓勵, 這樣不僅有利于增強初中生學習的自信心, 同時還有利于初中生直覺思維能力的提升。另外, 在初中生出現直覺思維錯誤時, 初中數學教師不可以對其進行嚴厲的批評, 應該站在初中生的角度, 幫助初中生分析出現直覺思維錯誤的原因, 以此及時進行改進與完善, 從而逐漸地增強初中生的自信心, 并更好地實現初中生直覺思維的培養(yǎng)。
(三) 創(chuàng)設教學情境, 激發(fā)初中生直覺思維
每一名初中生都具有強大的直覺思維潛能。當初中生直覺思維被激發(fā), 對初中數學知識的學習產生強烈的學習熱情與求知欲望, 就會對其產生大膽的猜想。因此, 在初中數學教學過程中, 初中數學教師應該對教學內容進行深入的分析, 合理的創(chuàng)設問題教學情境, 促使初中生自主的進行思考與探究, 并對其產生大膽的猜想。例如, 初中數學教師在講《二元一次方程》時, 可以結合生活實際創(chuàng)設教學情境, 小明家養(yǎng)了一群鴿子和一群小兔子, 他們一共有40個頭和130只腳, 那么小明家到底養(yǎng)了多少只鴿子多少只小兔子。初中生很容易憑借直覺思維與生活實際進行聯想, 對問題的答案進行大膽的猜想。隨后初中數學教師可以引導初中生利用二元一次方程來得出問題的準確答案。通過這樣的方式逐步的培養(yǎng)初中生的直覺思維, 激發(fā)初中生對知識的強烈求知欲望, 從而提高初中數學課堂教學的效率與效果。
(四) 運用先進的多媒體教學設備
隨著科學技術的不斷進步與發(fā)展, 先進的多媒體教學設備在教學中得到了廣泛的運用。多媒體教學設備能夠較為抽象的初中數學知識變得直觀化、具體化, 這樣不僅有利于初中生理解和掌握較為抽象的初中數學知識, 還有利于更好的培養(yǎng)初中生的直覺思維能力。例如, 初中數學教師在講《軸對稱》時, 可以利用多媒體教學設備播放一些軸對稱圖形的圖片, 初中生通過直觀的觀察, 很快就可以運用直覺思維發(fā)現軸對稱圖形的特點, 這樣不僅有效的降低了初中數學知識學習的難度, 還培養(yǎng)了初中生的直覺思維。
四、結束語
綜上所述, 在初中數學教學中培養(yǎng)初中生的直覺思維具有不可小覷的重要意義, 以此, 初中數學教師應該積極的通過各種性質有效的途徑來培養(yǎng)初中生的直覺思維能力, 促進初中生的全面發(fā)展。
參考文獻
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