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幼兒歌唱教學(xué)方法論文
在幼兒教育中進(jìn)行歌唱主要是為提高幼兒的審美情趣,促進(jìn)幼兒情感進(jìn)一步發(fā)展,但在實(shí)際教育中卻發(fā)現(xiàn)很多幼兒園并沒有做到這一點(diǎn),不少幼兒還表現(xiàn)出厭煩唱歌的情況,通過長期實(shí)踐研究得知,這與幼兒教師所選用的歌唱方法不恰當(dāng)有很大關(guān)系,降低了幼兒歌唱興趣。
因此,本文將從幼兒歌唱教學(xué)中存在的問題入手,聯(lián)系實(shí)際情況提出做好幼兒歌唱教學(xué)的實(shí)踐方法。
一、幼兒歌唱教學(xué)中存在的問題
通過長期的實(shí)踐工作發(fā)現(xiàn),不少幼兒教師在教幼兒歌唱的過程中,都要求幼兒要大聲演唱,所以,很多幼兒都盡可能放大聲音,基本可以用聲嘶力竭來形容幼兒的歌唱,盡管教師讓幼兒大聲演唱可以減少其注意力分散的情況,但很容易損害幼兒聲帶,也會誤導(dǎo)幼兒,讓他們感覺歌唱就是喊[1]。
同時,部分教師在歌唱教學(xué)中還帶有一定的任務(wù)性質(zhì),也就是強(qiáng)迫幼兒歌唱,教給幼兒一首歌,如果不能學(xué)會或唱不好就不讓他們出去玩,這樣一來很容易讓幼兒失去學(xué)習(xí)興趣,更會讓幼兒對歌唱產(chǎn)生反感,此外,在有些教師的歌唱課堂上,不分歌曲類型都按照教師演唱,幼兒歌唱的模式,教學(xué)過程過于形式化。針對以上情況,幼兒教師應(yīng)認(rèn)識到自身教學(xué)方法的不足,改變現(xiàn)有教學(xué)方式。
二、做好幼兒歌唱教學(xué)的實(shí)踐方法
(一)應(yīng)用伴奏
合適的伴奏可以調(diào)動幼兒對歌唱的興趣,更是培養(yǎng)幼兒音樂鑒賞能力的關(guān)鍵,由于幼兒年齡段不同,對音樂的審美感知能力也就不同,所以,在這一過程中,就要根據(jù)幼兒年齡采用合適的伴奏,引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對于小班幼兒來說,模仿能力較強(qiáng),在伴奏中可以采用簡單化的伴奏,讓幼兒參與到伴奏中。
而中班幼兒無論是認(rèn)知能力還是自身體驗(yàn)感受都要強(qiáng)很多,在歌唱中可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕?jié)拍,如《小小蜘蛛》這首歌就有一定的節(jié)奏感,因其與爵士風(fēng)格較為接近,可以將爵士音樂的特點(diǎn)引入到伴奏中,這樣歌曲就會更顯活潑,幼兒也愿意學(xué)習(xí)[2]。對于大班幼兒而言,無論是心理還是生理都逐漸成熟,演唱能力也比以前強(qiáng)很多看,因此,在伴奏上也可以適當(dāng)自由化,并要求幼兒在演唱中控制好音量,只要唱好即可,不必刻意提高嗓門等。
(二)應(yīng)用圖示
為做好幼兒歌唱教學(xué),還要注意圖示的應(yīng)用,用更直觀的方式讓幼兒記住所學(xué)內(nèi)容。其具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):首先,應(yīng)用圖示能夠讓幼兒更理解歌曲內(nèi)容。一些歌曲較長,如果幼兒不理解難以將歌詞記住,所以,可以利用圖示增強(qiáng)幼兒理解,讓幼兒理解好這些內(nèi)容[2]。
如在學(xué)習(xí)《好大一棵樹》這首課時,教師就可以應(yīng)用多媒體播放事先制作好的PPT,讓幼兒跟著多媒體上的圖片歌唱,這樣一來,幼兒也會記憶得更深。其次,應(yīng)用圖示可以讓幼兒精準(zhǔn)把握旋律風(fēng)格,教師應(yīng)用不同顏色讓幼兒掌握演唱技巧,教師在教幼兒演唱的過程中還要控制好表情,讓幼兒了解演唱要做到感情投入,但教師切忌過于嚴(yán)格要求幼兒,避免出現(xiàn)過于成人化的教育。
(三)做好難點(diǎn)分析
由于音樂性質(zhì)并不相同,音域也有很大差別,在幼兒歌唱教育中一定要做好難點(diǎn)分析。如在小班的歌唱教學(xué)中,可以采用由簡到難的方式,教師應(yīng)先讓幼兒先了解歌曲旋律,然后帶領(lǐng)幼兒演唱,如果音樂強(qiáng)音與弱音較為明顯,那么可以在強(qiáng)音時讓幼兒跟著音調(diào)晃動身體,在弱音時逐漸減少身體晃動,這樣也能夠讓幼兒了解到演唱重點(diǎn),還可以避免歌詞對幼兒歌唱的影響,對促進(jìn)幼兒全面發(fā)展具有重要作用。有些歌曲歌詞較為簡單,但曲調(diào)卻很難,這時教師就要采用先導(dǎo)入歌詞的方式完成演唱,以便讓幼兒掌握歌唱重難點(diǎn)[3]。
此外,部分歌曲歌詞較長,幼兒不能一次性記憶,所以,在歌唱教學(xué)中,教師可以采用跟唱法教學(xué),也就是先教幼兒演唱,然后讓幼兒跟著教師唱,在多次練習(xí)以后,幼兒就會學(xué)會歌曲,之所以采用這種教學(xué)方式,主要是由于幼兒模仿能力較強(qiáng),便于幼兒掌握。
(四)積極與幼兒互動
在學(xué)習(xí)歌唱的過程中,為調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣,教師還要讓幼兒學(xué)會傾聽,鼓勵幼兒將自己所聽到的內(nèi)容表達(dá)出來,如在學(xué)習(xí)《春天在哪里》這首歌時,教師可以先讓幼兒聽,然后讓幼兒講述一下自己都聽到了什么,有些幼兒就會說:黃鸝、春天、小朋友……,然后,教師就可以逐句將歌曲教給幼兒,并在含有這些詞匯的地方暫停一下,這樣不僅幼兒聽得清,記憶也更深刻。
同時,在歌唱教學(xué)中,幼兒教師還要注意手勢的應(yīng)用,應(yīng)用好手勢,不僅教師可以少說話,幼兒也會更感興趣,尤其是在高低起伏較為明顯的歌曲中,適當(dāng)?shù)膽?yīng)用手勢能夠調(diào)動幼兒情緒,幼兒也可以把握好情緒與高低音變化,這與音樂演唱中的指揮十分類似。
此外,由于幼兒歌唱教學(xué)主要為歡樂教學(xué),所以,在教學(xué)的過程中還要適當(dāng)?shù)娜谌肷眢w姿態(tài),做到有動有靜,動靜結(jié)合,如在演唱某首歌時,教師可以用身體姿態(tài)向幼兒傳達(dá)信號,讓幼兒了解在演唱時應(yīng)該怎樣進(jìn)行,何時停止演唱,何時開始演唱,這就是人們常說的“言傳身教”的一種,久而久之,幼兒便會對歌唱產(chǎn)生興趣,主動投身到歌唱學(xué)習(xí)中。
素質(zhì)教育影響下,人們逐漸加大了對幼兒教育的關(guān)注,而歌唱教學(xué)又是幼兒教育中不可缺少的一部分,它不僅可以培養(yǎng)幼兒的音樂天賦,還能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展,增強(qiáng)幼兒音樂審美能力。但由于不少幼兒教師在教育中所采取的教學(xué)方法存在問題,降低了幼兒對歌唱的學(xué)習(xí)興趣,難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),針對這種情況,本文聯(lián)系幼兒歌唱教學(xué)實(shí)際,提出了幾種歌唱教學(xué)方法,希望能為幼兒教師帶來參考,做好幼兒歌唱教育工作。
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