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生態(tài)高效課堂教學教師要做到四精的論文
生態(tài)、高效的課堂是每一個教師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化、教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。怎樣做才能使課堂高效.本人認為要打造生態(tài)、高效課堂，教師要做到“四精”，即：教學目標要“精準”，教學內(nèi)容要“精要”，教學方法要“精巧”，教學語言要“精煉”。
一教學目標要“精準”
教學目標指教學活動實施的方向和預期達成的結(jié)果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。只有根據(jù)教材特點來確定精準的教學目標，課堂教學才會有的放矢，才能“集中火力”發(fā)揮“例子”的功能，收到良好的教學效果。因此，精準的教學目標是我們首要考慮的問題。
蘇霍姆林斯基說：許多課的重大缺點之一就是不能明確地表達自己的教學目標并且使之貫穿課的始終。不清楚教什么，正是課堂教學低效或有些環(huán)節(jié)無效的重要原因。那么，如何制定精準的教學目標呢.在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入、認真地研究學生的實際，與文本對話，準確地把握課文的價值取向、行文思路、相關(guān)特色等。目標的定位既要關(guān)注學生的成長和個性的發(fā)展，又要關(guān)注語文教學的“根本”，并力求簡明、準確，利于操作和評估。例如，第七屆全國青年教師閱讀大賽特等獎獲得者許老師在課前充分地了解學生、研究學生的基礎(chǔ)上，針對教材特點，根據(jù)低年級學段的要求，制定了《小動物過冬》第一課時的教學目標：（1）能正確、通順地朗讀課文，能分角色讀通小動物間的對話；（2）初步了解課文中的三個小動物的過冬方式，初步感知朋友間的相互關(guān)心。因為是第一課時，而且課文較長，所以許老師只要求學生“能正確、通順地朗讀”；在對“過冬”的認識上，許老師也只要求學生“初步了解”；對朋友間的相互關(guān)心，也只是要求學生“初步感知”。因此，學生學得快樂、輕松，教師也能順利地在課堂上完成所制定的課時目標。
二教學內(nèi)容要“精要”
教學活動的高效開展取決于教學內(nèi)容的“精要”。教學內(nèi)容的“含金量”怎樣，在很大程度上影響課堂教學高效性的達成度。要想充分發(fā)揮文本的價值，提高課堂教學的效益，教師必須對豐富的文本資源進行恰當?shù)娜∩�，瞄準課文的重點、訓練的難點、學生的疑點、語言發(fā)展的生長點，遴選出最有價值、最具有生長力、最契合學生“最近發(fā)展區(qū)”的為教學內(nèi)容，真正做到“用教材教”。
依據(jù)年段目標、單元目標、課文特點、課后思考練習等，綜合確定每課的教學內(nèi)容。具體地說，教師先要作為一般讀者閱讀教材，“鉆進去”“潛心體會本文”“披文以入情”，喜怒哀樂，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
再“跳出來”，站在學生的角度，依據(jù)教學目標，結(jié)合課文特點及思考練習的提示，在對課文語言來一番“虛心涵詠、切己體察”的基礎(chǔ)上，確定本課語言訓練的內(nèi)容，諸如，需要理解的詞句，需要積累的語言，需要習得的學法，需要揣摩的寫法。例如，特級教師博俊生在執(zhí)教《狼和鹿》一課時，將教學的側(cè)重點放在學生展開想象，抓住人們捕殺狼前后的現(xiàn)象和動物之間的變化進行對比，在比較中探究、感悟，從而使學生認識生態(tài)平衡的重要性。
三教學方法要“精巧”
“教學有法，但無定法，貴在得法�！苯處煈鶕�(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容和目標、學生學習的起點和教師的實際情況，精心設(shè)計教學方法。巧妙靈活的教學方法是鍛造高效課堂的武器�！拔淦鳌痹骄�，課堂教學的成功率就越高，課堂生成就越精彩。
方法的預設(shè)不是越多越好，也不是越新越好，關(guān)鍵是否為學生所喜歡和樂意接受，是否簡便實用。如教學葉圣陶的《荷花》時，荷花姿態(tài)各不相同，滿池荷花挨挨擠擠，令人賞心悅目�？烧n文中描寫荷花姿態(tài)的只有一句概括性的語句：“這么多荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美”。
為了讓學生領(lǐng)略到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美妙情景，在教學中除了利用插圖外，我還借助形象直觀的多媒體再現(xiàn)這一美好情景，促使學生更快地入情入境，理解文中的重點句，體會人物的情感。只有以學定教，才能更好地達成教學目標，突破教學難點，達成高效課堂。
此外，教師還應根據(jù)學情，精心、客觀地預設(shè)學法指導，哪怕是一課一法，只要方法得當，就會使學生受益無窮。例如教《天鵝的故事》一課，我預設(shè)了如下讀書方法：以朗讀、默讀組合來掃除閱讀障礙，理清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；通過精讀、跳讀，感悟“破冰”的壯舉；通過朗讀、批注，感悟老天鵝的勇敢、奉獻，天鵝群的團結(jié)拼搏，領(lǐng)悟人與動物應和諧相處的道理；以讀促寫，加深理解和體驗。
四教學語言要“精煉”
所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學中，用最少的語句表達最豐富的內(nèi)客。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養(yǎng)是合理利用時間的重要條件�！币蚨鴱哪撤N意義上說，課堂教學藝術(shù)首先是教學語言藝術(shù)。教師只有不懈地追求課堂教學的語言藝術(shù)，具有較高的語言修養(yǎng)，才能把教學搞得生動活潑，情趣橫生。當然，精煉并不等于少，教學的目的是要讓學生清楚、明晰教授的內(nèi)容，還應該包含清楚明了，不要為了“精煉”而不顧教學效果。老師要想做到語言的“精煉”要注意平時充電、不斷積累，課前準備充分，課堂上才能厚積薄發(fā)，游刃有余。
生態(tài)、高效課堂中的“高效”是相對的，受教師、教材、學生、環(huán)境等諸多因素的制約，關(guān)鍵在于教師。相信教師只要牢固確立課改新理念，以生為本，做到“四精”，就一定能打造出高效的課堂。
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