論會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)改革論文

　　摘要： 會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)要明確培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)提出了新的要求。而作為我國會計(jì)教育組成部分的會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)與知識經(jīng)濟(jì)的要求卻存在一定差距。因此，會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)必須做相應(yīng)改革。文章簡要分析了我國會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)狀和不足之處，并有針對性地對存在的問題，提出了提高會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的具體措施。

　　關(guān)鍵詞：會計(jì)；培訓(xùn)；改革

　　隨著我國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和我國會計(jì)準(zhǔn)則與國際接軌，對我國會計(jì)職業(yè)的執(zhí)業(yè)質(zhì)量和會計(jì)培訓(xùn)的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作必須更新觀念，順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，根據(jù)會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)的特點(diǎn)，適時(shí)進(jìn)行會計(jì)教學(xué)工作改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，努力探索培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)需求的會計(jì)人才的新途徑。

　　一、會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)中普遍存在的問題

　�。ㄒ唬┱n程設(shè)置不盡合理，缺乏針對性由于我國的會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)教育一直以來大多都由普通高校舉辦，且教學(xué)師資等資源主要依賴普通高等教育的資源，會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)也就自然承襲了普教的教學(xué)模式，然后縮減課時(shí)。教學(xué)計(jì)劃即使修改也是委托普教的教師來代辦，而對普教的教師而言，由于目前普教教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大以及學(xué)員基礎(chǔ)差等因素，高職稱和高水平的教師很少給參加會計(jì)培訓(xùn)的學(xué)員上課，他們并不了解這些學(xué)員的實(shí)際需求，不熟悉培訓(xùn)規(guī)律和學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以，制訂的教學(xué)計(jì)劃對學(xué)員而言，也就沒有針對性。

　�。ǘ�）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和形式單一

　　會計(jì)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是，就大多數(shù)會計(jì)培訓(xùn)的實(shí)際情況情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)訓(xùn)室軟、硬件滯后于目前的實(shí)際情況，沒有完整的會計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，采用的許多資料是由教師自編的，無法保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需求。這種方式盡管在一定程度上幫助學(xué)員解決了會計(jì)理論知識與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，但畢竟與實(shí)際情況有一段距離。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)也因?yàn)楹献鞣绞杖肱c付出不等同等經(jīng)濟(jì)和其他方面的原因，不愿成為會計(jì)培訓(xùn)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。培訓(xùn)班實(shí)訓(xùn)基地的嚴(yán)重缺乏，使得學(xué)員的專業(yè)實(shí)習(xí)不可能真正落到實(shí)處。

　�。ㄈ�）課程體系缺乏完整性

　　學(xué)員本身就是會計(jì)從業(yè)者或潛在的會計(jì)從業(yè)者，一個(gè)合格的、高素質(zhì)的會計(jì)人員應(yīng)該有較高的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的教育是培養(yǎng)高素質(zhì)會計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)和途徑。目前會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)學(xué)專業(yè)課程體系很少涉及與這方面相關(guān)的課程。而且，教師也往往忽視了職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性，在相關(guān)會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的傳授，未將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿其中，難以實(shí)現(xiàn)會計(jì)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

　�。ㄋ模�會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材不夠完善，學(xué)員學(xué)習(xí)積極性不高

　　現(xiàn)有的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材大多是產(chǎn)品制造型工業(yè)企業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，而對其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)沒有涉及，這在一定程度上制約了學(xué)員知識面的拓展。

　　會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材的項(xiàng)目還應(yīng)進(jìn)一步拓寬到其他類型的會計(jì)主體，如商業(yè)、金融業(yè)、行政事業(yè)單位等。

　　另外，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)包括會計(jì)（含財(cái)務(wù)會計(jì)、管理會計(jì)、成本會計(jì)）、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理三類學(xué)科的系列課程，還應(yīng)包括手工操作和計(jì)算機(jī)操作兩種方式。但從許多培訓(xùn)基地的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，真實(shí)體現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)的課程只有財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)，而涉及財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)、稅收、金融等課程的實(shí)習(xí)項(xiàng)目還非常少，計(jì)算機(jī)操作也較少。

　　枯燥的理論教學(xué)以及理論不能與實(shí)踐緊密的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)員被動地接受知識，所學(xué)的知識也做不到扎實(shí)和穩(wěn)固。

　�。ㄎ澹�師資隊(duì)伍流動性強(qiáng)，教學(xué)水平良莠不齊

　　師資是教學(xué)活動中最重要的執(zhí)行者，對教學(xué)效果有決定性的作用。目前會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)教學(xué)師資力量主要有三個(gè)部分組成。

　　一是普教教師，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的專業(yè)知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，但他們兼職成教教學(xué)，對會計(jì)培訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律相對了解較少。

　　二是在校就讀的研究生，他們具有活躍的思維和廣博的知識，并能較好地掌握和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，易于與學(xué)員溝通，但他們?nèi)狈�教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和對教學(xué)規(guī)律的研究，責(zé)任心不強(qiáng)，教學(xué)效果不夠理想。

　　三是退休老教師，他們雖然具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的責(zé)任心，但對現(xiàn)代成教思想知之甚少，對現(xiàn)代化的教育手段不夠熟悉，甚至不會使用，影響了會計(jì)培訓(xùn)對高素質(zhì)會計(jì)人才的培養(yǎng)。( LunWenNet.Com)

　　二、提高會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的途徑

　�。ㄒ唬└母锝虒W(xué)方式，推廣會計(jì)案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力會計(jì)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐和理論相結(jié)合，增加模擬內(nèi)容的比重，以培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐操行能力。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，有利于提高學(xué)員應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的新型教學(xué)方法。會計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，只有將其理論性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合起來，才能夠真正學(xué)好。會計(jì)案例教學(xué)無疑是理論和實(shí)踐性的契合點(diǎn)。

　�。ǘ�）圍繞市場對會計(jì)人才的需求，合理進(jìn)行課程設(shè)置課程設(shè)置在一定程度上決定著一個(gè)專業(yè)對人才的培養(yǎng)層次和培養(yǎng)水平。在課程設(shè)置上應(yīng)本著能構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，拓展知識背景和能力基礎(chǔ)的原則，讓學(xué)員學(xué)會怎樣“做人、做事、做學(xué)問�！币砸虿氖┙虨榱⒆泓c(diǎn)，以“必須夠用”為度，注重基礎(chǔ)性、科學(xué)性、適用性以及各門課程的銜接性，適當(dāng)增加人文教育及職業(yè)素養(yǎng)的課程門類和課時(shí)，減少專業(yè)必修課，拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，突出能力培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)員實(shí)際工作崗位需要為中心，學(xué)員實(shí)際工作崗位需要什么，就講授什么內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用性知識為主，強(qiáng)調(diào)針對性，爭取做到學(xué)即能用，適當(dāng)補(bǔ)充會計(jì)實(shí)務(wù)中新出現(xiàn)問題的研討專題課和“誠信、敬業(yè)”等方面的職業(yè)道德教育內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)。

　�。ㄈ�）積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段是指在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，將以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)（包括多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)）應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中的各種方法，它是在傳統(tǒng)教學(xué)手段基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，避免了傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端。它是文字、聲音、圖像的結(jié)合，在這種教學(xué)過程中，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，發(fā)揮了教師和學(xué)員的個(gè)性和創(chuàng)造性，同時(shí)使課堂教學(xué)的知識輸出量增加，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。因此，我們必須擴(kuò)大現(xiàn)代化教學(xué)的范圍，提高現(xiàn)代化教學(xué)的質(zhì)量。

　�。ㄋ模╅_展新會計(jì)知識講座，完善師生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

　　眾所周知，會計(jì)制度、會計(jì)法規(guī)更新快，會計(jì)知識也隨之更新。作為會計(jì)專業(yè)教師應(yīng)及時(shí)了解我國會計(jì)制度的改革，積極參加新會計(jì)制度培訓(xùn)，更新知識。學(xué)校應(yīng)根據(jù)會計(jì)制度的改革情況，采取送出去、請進(jìn)來的方式培訓(xùn)師資隊(duì)伍，開展有效地教研活動，同時(shí)組織骨干教師進(jìn)行新會計(jì)制度講座，將最新的知識傳授給學(xué)員，使學(xué)員了解到最新的會計(jì)知識及新會計(jì)制度的具體內(nèi)容，學(xué)以致用，跟上會計(jì)改革的步伐。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1、熊守春.提高會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考.財(cái)會通訊(綜合版),2005(12).

　　2、劉天明.試論我國成人高等會計(jì)教育的改革.中國成人教育,2006(12).

　　3、林德明.高職院校會計(jì)教學(xué)與實(shí)踐相脫離的成因及對策.中國市場,2005(50).

　　4、王如彩.高職高專管理類非會計(jì)專業(yè)會計(jì)教學(xué)研究.中國輕工教育,2007(2).(論文網(wǎng) LunWenNetCom)

【論會計(jì)專業(yè)培訓(xùn)改革論文】相關(guān)文章：

論改革的價(jià)值哲學(xué)視野05-01

淺析我國預(yù)算會計(jì)改革歷程論文04-28

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革論析論文04-07

論農(nóng)業(yè)教育課程改革04-29

論戶籍改革與和諧社會04-26

論我校英語教學(xué)的改革05-02

供給側(cè)改革論文03-04

論人力資本會計(jì)核算體系的改革思路04-28

論競爭論文03-10

論國企改革的困境和出路04-28