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幼兒園實(shí)施區(qū)域個(gè)別化活動(dòng)的策略論文
摘 要： 素質(zhì)教育的縱深發(fā)展帶動(dòng)了幼兒園教育教學(xué)的變革, 幼兒園是幼兒走向社會(huì)的第一步, 其教學(xué)目的在于培養(yǎng)幼兒的個(gè)性, 塑造幼兒良好的行為規(guī)范等等, 促使幼兒全面健康的成長(zhǎng)。然而, 幼兒對(duì)于事物的認(rèn)知是不同的, 區(qū)域個(gè)別化活動(dòng)基于差異性的狀態(tài)開始出現(xiàn)在教育教學(xué)中, 主要是通過(guò)個(gè)別化學(xué)習(xí)教育讓全部幼兒得到發(fā)展, 它尊重幼兒的差異性, 結(jié)合幼兒的實(shí)際情況規(guī)劃活動(dòng)、選定材料等等, 分層投放, 彰顯教育的有效性。
關(guān)鍵詞：幼兒園; 區(qū)域個(gè)別化; 素質(zhì)教育;
幼兒園新綱要指出:“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境, 滿足他們多方面發(fā)展的需要。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn), 以游戲?yàn)榛净顒?dòng), 保教并重, 關(guān)注個(gè)別差異, 促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展�！眳^(qū)域個(gè)別化活動(dòng)正是基于這樣的背景開展的, 它注重從活動(dòng)的選擇、材料的投放、評(píng)價(jià)機(jī)制的制定等等都是個(gè)別與共性存在的, 其目的在于一方面能夠讓幼兒在不同的區(qū)域完整的展示自我, 增強(qiáng)自我彰顯的自信心;另一方面也有助于全部幼兒的個(gè)性得到發(fā)展, 讓他們每個(gè)個(gè)體都能夠得到技能的鍛煉和提升。在此, 筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 粗略地談一下如何在幼兒園有效開展區(qū)域個(gè)別化活動(dòng)。
一、打造多元化內(nèi)容領(lǐng)域, 激發(fā)幼兒個(gè)體參與積極性
活動(dòng)的內(nèi)容的選擇是第一項(xiàng)內(nèi)容, 幼兒園里幼兒較小, 他們剛剛接觸外界事物, 剛開始與“外人”進(jìn)行交流和互動(dòng)。鑒于幼兒的心理和生理認(rèn)知程度以及認(rèn)知事物的特點(diǎn)主要是通過(guò)具體形象, 活動(dòng)是幼兒教學(xué)的主要形態(tài)。然而, 幼兒之間本身存在著差異性, 想要每個(gè)幼兒都能夠完成自己的意愿, 教師就必須有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境, 尊重幼兒的差異性, 打造多元化的內(nèi)容區(qū)域, 激發(fā)幼兒個(gè)體的參與積極性。我在教學(xué)中結(jié)合幼兒的興趣、需求、認(rèn)知能力打造多個(gè)活動(dòng)環(huán)境, 借以來(lái)達(dá)到幼兒個(gè)體的鍛煉和發(fā)展。
例如, 以大班的“秋天”教學(xué)內(nèi)容為例, 筆者在教學(xué)中打造多元化的教學(xué)主題活動(dòng)內(nèi)容:看圖的活動(dòng)區(qū)域、看視頻學(xué)習(xí)的活動(dòng)區(qū)域、繪畫活動(dòng)區(qū)域等等。在每個(gè)活動(dòng)區(qū)域教師都準(zhǔn)備上相關(guān)的原材料, 讓幼兒在個(gè)別的區(qū)域內(nèi)能夠彰顯自己。諸如:在看圖的過(guò)程中可以讓幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流, 說(shuō)說(shuō)自己看到了什么, 這個(gè)時(shí)候是什么季節(jié)?這個(gè)季節(jié)里都有什么等等;在看視頻的時(shí)候讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感觸是什么?視頻中都有什么內(nèi)容等等;繪畫活動(dòng)區(qū)域教師可以提供不同的繪畫原材料, 大小不一的紙張、多樣色彩的繪畫筆等等, 讓幼兒畫畫自己眼中的秋天。這樣, 以多樣化的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)滿足幼兒的不同需求, 鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的興趣去選擇, 去發(fā)展, 打造幼兒的個(gè)性特征。
二、活動(dòng)區(qū)提供層次性材料, 滿足幼兒多元化需求
在活動(dòng)過(guò)程中, 材料的投放是活動(dòng)得以有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素, 幼兒在活動(dòng)中需要借助環(huán)境和材料實(shí)現(xiàn)互動(dòng)、實(shí)施實(shí)踐, 同樣, 活動(dòng)材料投放如何直接關(guān)系著幼兒從活動(dòng)中獲取的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。材料的投放可以說(shuō)是活動(dòng)實(shí)施的物質(zhì)支柱, 是幼兒活動(dòng)過(guò)程中的一種使用工具。對(duì)此, 我認(rèn)為, 想要區(qū)別幼兒區(qū)域個(gè)別化活動(dòng)的有效實(shí)施, 在材料投放上也應(yīng)有著特別的需求, 即:結(jié)合活動(dòng)的不同投放層次性的材料, 讓不同層次的幼兒在活動(dòng)區(qū)域都能夠得到體現(xiàn)和發(fā)揮。我在教學(xué)中結(jié)合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r, 根據(jù)個(gè)體差異性投放多層次的材料, 促使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠找到自己合適的位置, 選擇適合自己的活動(dòng)內(nèi)容, 最終得到自我的發(fā)展。
例如, 在教學(xué)“圖形分類”教學(xué)內(nèi)容時(shí), 我結(jié)合幼兒對(duì)事物接觸能力的不同性, 投放了多層次的材料, 以滿足幼兒的個(gè)別需求, 即:對(duì)于認(rèn)知能力較為弱的幼兒提供顏色完全相同的圖形, 讓幼兒通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形觀察來(lái)認(rèn)知圖形, 并對(duì)其進(jìn)行分類;對(duì)接受事物相對(duì)較強(qiáng)的幼兒則提供多個(gè)顏色的圖形, 讓幼兒進(jìn)行圖形分類 (將顏色也列入分類中) ;對(duì)已經(jīng)接受復(fù)雜事物的幼兒則提供更高難度的材料, 將不同顏色且標(biāo)有數(shù)字的圖形, 讓幼兒進(jìn)行圖形分類并排序。這樣, 有層次的投放材料, 一方面讓各個(gè)層次的幼兒得到個(gè)體發(fā)展, 另一方面層層遞進(jìn)的活動(dòng)也有助于激勵(lì)幼兒的斗志, 誘使幼兒逐漸深入探究。
三、制定配套的評(píng)價(jià)機(jī)制, 保障區(qū)域個(gè)別化活動(dòng)的順利實(shí)施
評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié), 其作用在于教師對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程的一個(gè)總結(jié), 能夠讓幼兒了解自己哪方面還有欠缺, 是幼兒改進(jìn)的一個(gè)方向, 同時(shí)對(duì)于幼兒本身來(lái)說(shuō)也是一種監(jiān)督和約束。幼兒階段的主要教學(xué)目的在培養(yǎng)幼兒的興趣、塑造幼兒的良好行為習(xí)慣, 彰顯幼兒的個(gè)性特征, 推進(jìn)幼兒的獨(dú)立生活能力等。對(duì)此, 評(píng)價(jià)機(jī)制的制定也應(yīng)是與教學(xué)目標(biāo)配套的, 進(jìn)而才能夠保障區(qū)域個(gè)別化活動(dòng)的順利實(shí)施。我在教學(xué)中根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)能力的實(shí)際水平, 建立一套符合其發(fā)展規(guī)律的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制。
例如, 我在教學(xué)中選取開放性、及時(shí)性的配套評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)為區(qū)域個(gè)別化活動(dòng)的開展保駕護(hù)航, 即:將“多一些表?yè)P(yáng), 少一點(diǎn)苛責(zé)”作為評(píng)價(jià)機(jī)制的核心內(nèi)容。對(duì)于在活動(dòng)中表現(xiàn)好的幼兒及時(shí)的給予表?yè)P(yáng), 可以采取多個(gè)方式, 如分區(qū)域來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)并選出優(yōu)秀者進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)層次遞進(jìn)的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)參與多個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng);參與性進(jìn)行表?yè)P(yáng):對(duì)幼兒的積極參與活動(dòng)進(jìn)行表?yè)P(yáng)等等。以表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)幼兒參與的積極性, 以多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式來(lái)推動(dòng)幼兒個(gè)性化發(fā)展, 同時(shí)也有助于開拓幼兒全面健康發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō), 區(qū)域個(gè)別活動(dòng)是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平, 有目的地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境, 投放活動(dòng)材料, 讓幼兒按照自己的意愿和能力, 以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng), 是幼兒教育教學(xué)改革的主要方向之一, 有效地開展區(qū)域個(gè)別化活動(dòng)有助于幼兒全面發(fā)展, 個(gè)性突出。作為教師, 我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性差異, 進(jìn)而有意識(shí)地打造區(qū)域個(gè)別化的活動(dòng), 真正意義上的發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的有效性, 活化區(qū)域內(nèi)容, 借以推動(dòng)幼兒全面健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃瑾.幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)角活動(dòng)材料選擇與設(shè)計(jì)的有效性[J].幼兒教育, 2012 (25) .
[2]楊賀芬.談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)[J].中外交流, 2017 (9) .
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