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培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)論文
初三化學課程應“以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學，培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代化社會生活的能力�！币虼�，在教學工作中，我們時刻把握《課程標準》的基本理念，重視科學探究，切實提高學生的科學素養(yǎng)。
一、科學探究的含義和特征
1、科學探究的含義
“科學探究”是指從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，創(chuàng)設一種類似于科學研究的情景，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，對可能的答案作出假設的猜想，并設計方案，通過實驗、操作、調(diào)查、搜集證據(jù)，對獲得的信息進行處理，得出初步結(jié)論。學生通過積極能動的科學探究活動來掌握科學知識，受到科學過程和方法的訓練，并在兩者的相互作用中，理解科學，理解化學，從而形成和提高自身的科學素養(yǎng)。
2、科學探究的特征
科學探究是一種多側(cè)面，多形式的活動，但無論何種形式，關(guān)鍵是體現(xiàn)科學探究的思想和基本特征。建立在科學探究基礎上的探究性學習具有以下特征：
�。�1）以問題為中心
科學探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究性學習的開端。在教學中，我針對學生的實際經(jīng)驗，從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，提出一些有意義的問題，引發(fā)學生的探究活動。例如，空氣中二氧化碳會越來越多嗎？空氣中氧氣的體積分數(shù)是多少？燃燒的條件是什么？怎樣來滅火等�？傊�，我在教學中盡可能為學生創(chuàng)設問題情景，通過調(diào)查、實驗、觀察、閱讀教材等途徑，引導學生發(fā)現(xiàn)和提出問題，將新的知識置于問題情境中，使學生獲得新知識的過程成為學生提出問題、分析問題和解決問題的過程，體驗科學探究的過程和方法，理解科學的本質(zhì)和價值，提高自身的科學素養(yǎng)。
（2）強調(diào)自主參與
探究是一個多側(cè)面的活動，需要做觀察，需要提出問題，需要查閱資料，需要設計方案，需要實驗驗證，需要分析和解釋，需要合作和交流。以上活動沒有學生積極主動參與是不可能完成的。所以，我在教學中非常重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的探究興趣，使學生積極主動地參與到探究活動中來。例如，我在第一堂化學課上，就做了燒不壞的手帕趣味實驗，來激發(fā)學生的探究興趣，在以后的教學中，也經(jīng)常做一些趣味實驗，并介紹身邊學生感興趣的化學物質(zhì)，來激發(fā)學生的探究欲望，使學生積極主動地參與探究活動。
（3）重視合作交流
每個人的學習方式都是其獨特個性的表現(xiàn)。在探究活動中，每個學生都是以自己的方式，基于已有的知識經(jīng)驗來建構(gòu)對于客觀事物的理解。由于學生對同一個問題的認識角度和認識水平都存在著差異，不同的人可在共享集體思維成果上達到對當前所學知識的正確理解。為此，我在教學中，經(jīng)常組織學生討論和交流，這樣，既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學生的評價能力，有利于培養(yǎng)學生終身發(fā)展所必需的科學素養(yǎng)。
二、在科學探究中，培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)
科學探究是學生積極主動地認識科學知識，解決問題的重要實踐活動，學生在科學探究中經(jīng)歷提出問題，收集論據(jù)，形成假設，設計實驗，觀察記錄，歸納概括，交流報告等環(huán)節(jié)，體驗科學探究的過程和方法，感受到探究的樂趣。通過科學探究，學生不僅可以獲得知識，還能夠?qū)W習科學方法，認識科學的本質(zhì)，培養(yǎng)科學精神和科學價值觀。
1、科學探究有利于學生掌握科學知識
科學探究為學生提供體驗“做科學”的機會，幫助學生用各種方法研究有關(guān)化學問題，讓學生感受新知識，在新情景中解決新問題。這種學習方式有利于激發(fā)學生的智慧，有利于培養(yǎng)學生的內(nèi)在動力，激發(fā)學生對學科的興趣，有利于促進學生掌握科學探究的方法，培養(yǎng)基本的科學態(tài)度和科學精神，還有利于學生保持對有關(guān)知識的掌握和記憶。例如，在學習燃料時，我布置了如下探究課題；你認為在氫氣、甲烷、煤氣、酒精、煤、汽油、柴油等燃料中，哪一種是最理想的燃料？學生在課后通過各種渠道，采用各種方法搜集了很多資料，很多學生從資源、環(huán)境、經(jīng)濟等方面考慮，分別對上述燃料進行評價，寫出了具有較高質(zhì)量的科普小論文，同時，我還要求學生之間相互討論和交流。通過探究活動，學生不僅掌握了科學知識，同時還體驗到了學習的樂趣，激發(fā)了學生的學習興趣，從而使學生產(chǎn)生了強烈的科學探究欲望。
2、在科學探究中體驗科學過程和方法
探索性是科學的重要屬性�？茖W并非僅僅包括科學知識，還包括探索科學知識的過程和方法。而科學探索使學生在積極主動探索化學知識的同時，體驗科學探究的過程與方法，享受科學探究的樂趣，激發(fā)學習興趣。例如，在學習燃燒條件時，我安排了如下探究過程，首先提出問題：物質(zhì)在什么條件下才可發(fā)生燃燒？然后讓學生作出猜想：要有能燃燒的物質(zhì)；要點燃；要有空氣……在教師的引導下制訂計劃，并收集資料和證據(jù)；設計實驗，接著開放實驗室，并盡可能多地提供一些物質(zhì)供探究，如水、酒精、食油、煤、白磷、紅磷、木炭、紙張、木條等。學生經(jīng)過動手實驗，來證實自己的猜想和假設，并作出結(jié)論，與學生進行討論和交流。通過探究過程，學生不僅學到了豐富的知識，還體驗到了科學探究的過程和方法，更重要的是知道了科學的真正含義，有效地提高了學生的科學素養(yǎng)。
總之，科學探究在提高學生的科學素養(yǎng)中，起著不可替代的作用。同時提高了學生的科學素養(yǎng)，也能促進科學探究的順利進行，兩者是相輔相成，互相促進的。在教學中，應時刻把握《化學課程標準》的理念，讓學生在“做科學”中獲取新知識，提高自身的科學素養(yǎng)。
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