- 相關推薦
怎樣培養(yǎng)學生的書面表達能力論文
[摘要] 新課程改革提高了書面表達的比重,書面表達能力其實就是聽、說、讀、寫的“寫”字,近幾年來,大多數(shù)學校注重對學生口語能力的培養(yǎng),卻忽視了書面表達能力的培養(yǎng),導致了學生在考試中書面表達能力部分做得較差,得分率也較低,提高書面表達能力關鍵是四個字,即導、寫、改、評。引導、指導寫作步驟、批改和點評這四個步驟有機結合,提高學生的書面表達能力就不再是難題了。
[關鍵詞]新課程改革 書面表達能力 培養(yǎng)
本人結合多年教學經(jīng)驗,總結出提高書面表達能力關鍵是四個字,即導、寫、改、評,供同行們參考。
一、導
所謂導,即引導。其實,要想在三年的中考中,使學生能夠寫出全部或絕大部分要點、語法基本無誤、行文連貫流暢、字跡清楚工整、標點符號無誤的短文,就必須從初一年級起,重視書面表達能力的訓練。下面是我們學校的做法,培養(yǎng)訓練了學生的書面表達能力,收到了較好的效果。
1.聽寫。聽寫是一種綜合運用語言的練習形式,既可練學生用耳聽又可練學生用手寫。這種方法對訓練學生的快速反應和寫作能力很有效。
2.連詞組句。這種訓練主要是模仿和重復�？刹捎脙煞N形式:(1)給出詞的正確形式,只要求學生寫出正確的主、謂、賓;主、系、表等結構的固定搭配。(2)給出幾個詞,要求學生自己選擇正確的形式組成完整的句子。
3.造句。造句是培養(yǎng)學生運用英語最簡單易行的練習。教師可以提供一個詞,要求學生用這個詞造幾個句子,也可以提供詞組或句子結構讓學生造句。
4.改寫。通過改寫練習,進一步培養(yǎng)學生正確使用恰當?shù)娜朔Q、時態(tài)、句子結構等。
5.仿寫。經(jīng)過三四個月的造句,連詞組句等練習,學生已有能力仿照課文及課后作業(yè)所提供的素材寫出相應的模擬小短文。
6.小作文訓練。在寫作訓練前,教師應提供各種文體的范文,講明各種文體的要求和格式,如日記、信、通知等。在學生了解各種文體寫作的格式后,就可以進行小作文訓練了。這時,教師要注意給予及時的指導、批改和評講,對普遍的、典型的錯誤在課堂上糾正,好的作文及時給予鼓勵,以激發(fā)學生寫作的積極性。
在對學生進行寫作訓練時,自始至終遵循由易到難、由簡到繁、循序漸進的原則。要求學生不僅要注意句子的正確性,還要注意卷面、格式、書法、標點等系列問題。在聽、說、讀幾方面發(fā)展的基礎上,切不可忽視書面表達,因為書面表達不僅是《大綱》的要求,也是英語教學中的一個重要組成部分。
二、寫
所謂寫,即基本的寫作步驟。我們是這樣指導學生的:
1.看清題目,理解題意。尤其是看圖作文,一定要把圖看懂,搞清文章的類別及中心。有的學生連題目都沒看懂就開始動筆,結果不是把人稱用錯了,就是沒用準時態(tài),因此,教師一定要告誡學生動筆前必須三思而后行。
2.冷靜思考,理清思路。學生在寫作時反映出這樣的現(xiàn)象,一看完題目要求和內(nèi)容后常常感到文思涌動,好像腦海中擠滿了要用的英語單詞,但提筆時又有千言萬語無從說起的感覺,這時,就要求學生冷靜下來,理清思路后在寫。
3.選好詞句,起草成文。要準確、生動、形象地表達文意,首先應選擇好恰當?shù)脑~語,并且注意所選的詞語符合英語的表達習慣。選好詞的目的就是造好句,組好段。要清楚地表達一個中心意思,一兩個詞、一兩句話是不夠的,這就需要把許多句子組合到一塊組成段落來表達這個意思。因此應告訴學生一定要學會使用常用的過度詞才能把一堆看起來顯得雜亂無序的句子合理地連到一塊兒,從而使整篇文章融會貫通,記住這些詞并合理地使用在作文中,可使文章讀起來生動,條理清楚。
4.讀通全文,仔細檢查。對于初中生所寫的作文,只要求語言準確,行文連貫,意思表達清楚即可。在這一步驟中,學生應對所寫文章認真多讀幾遍,從單詞是否用對、寫對、語句是否通順、時態(tài)人稱是否正確等方面來檢查,這樣基本就可以達到寫作的目的了。
三、改
所謂改,即教師的批改評分。其實,批改對提高學生的寫作也是非常關鍵的一步。寫作評分的方法有三種:
1.單項評分法。這種評分法除了考慮文章是否切題外,基本上是以語言錯誤的多寡來評判寫作的優(yōu)劣。語言錯誤類型包括:語法、詞匯、修辭。具體細目往往為:動詞的正確形式、時態(tài)的一致、介詞/冠詞是否使用得當、句子是否完整、主、從句的運用能力、詞匯的選擇,句型結構變化等,有時還包括修飾語的數(shù)量及句子的平均長度。我們英語教師和學生對這些單項都很熟悉,并習以為常。教師在制定這些單項評分標準時,一般都訂下扣分的比例。例如以十分為滿分,語法錯誤占25%,詞匯占15%,修辭以及其它占10%等。
2.總體評分法。總體評分法是通觀全文給予評分的一種方法,即根據(jù)一篇文章總的質(zhì)量而作出評價,而不確切提出文章好壞之所在。此法在我們初中階段不是很實用。所以也不做介紹。
3.評論法。在批閱學生的書面表達訓練時,用紅筆劃出錯誤或不妥之處,在邊線內(nèi)指出錯誤或不妥的性質(zhì)、類別。除了個別地方估計學生自己難以修改予以修改外,一般的錯誤由學生自己去改。末了,在評論欄里寫上優(yōu)點、缺點及建議。
四、評
所謂評,就是評講作文的方法。
首先要從四個方面簡要分析同學們的作文:(1)語法上存在哪些問題?(2)規(guī)定的要點是否寫全?(3)文章的格式是否正確?(4)書寫如何?接著,教師把學生作文中間普遍存在的病句抄在黑板上,讓同學們自己分析、改正。
最后選擇一篇比較典型的作文抄在黑板上,讓同學們一起來討論、分析、修改、評價。同學們你一言我一語,從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這種評講的方式使學生參與了活動和思考,激發(fā)了學生寫作文的興趣,調(diào)動了學生寫作文的主動性和積極性,提高了學生寫作文的能力,達到了事半功倍的效果。
總之,不管哪類文章的寫作,只要我們教師正確引導,規(guī)范書寫、認真批改,精心評講,激發(fā)學生的寫作熱情,讓寫作真正成為學生認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程,從而提高學生的英語寫作能力。我相信,學生的書面表達能力一定會有長進的。
參考文獻:
[1]吳效鋒.新課程怎樣教—新課程教學問題.
[2]張行濤,周衛(wèi)勇.新課程教學法.
[3]陳大偉.建設理想課堂.
【怎樣培養(yǎng)學生的書面表達能力論文】相關文章：
提高學生書面表達能力初探論文05-01
淺析課文教學與學生的書面表達能力的培養(yǎng)04-30
淺談英語書面表達能力的培養(yǎng)04-30
怎樣培養(yǎng)幼兒的口語表達能力04-29
怎樣培養(yǎng)兒童的書面言語能力？05-02
培養(yǎng)高中生口語表達能力論文04-27
如何培養(yǎng)學生的口語表達能力04-30