讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人論文

　　摘要： 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人談了一些方法。首先要營(yíng)造寬松平等的學(xué)習(xí)氛圍，其次要善于采用人文化的教學(xué)方法。

　　關(guān)鍵詞：語文；學(xué)習(xí)；學(xué)生；主人

　　語文新課標(biāo)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂充滿創(chuàng)造和活力，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文的快樂和充實(shí)。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)方面，我做過一些摸索和努力。

　　首先要營(yíng)造寬松平等的學(xué)習(xí)氛圍。長(zhǎng)期以來，“灌輸－訓(xùn)練”的方式是語文教學(xué)的主要方式，教師居高臨下，學(xué)生處于被動(dòng)壓抑的地位，成為一個(gè)只是接受知識(shí)的容器。要想讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就需要建立一種民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松和諧、親切友善的學(xué)習(xí)氛圍。

　　在我的語文課堂上，我要求自己時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對(duì)話，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探索、主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與到課堂教學(xué)中去。我經(jīng)常告訴學(xué)生們，這個(gè)答案并不一定就是標(biāo)準(zhǔn)的、唯一的；我也從不把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，我會(huì)這樣告訴他們，這只是我的一點(diǎn)看法，你們的看法又是怎樣的呢；我還會(huì)很自然地對(duì)學(xué)生說，這個(gè)問題我也不太清楚，要不我們一起探討一下。在寬松、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越喜歡語文課，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來。師生之間有著相互的尊重與理解，有著心靈的溝通與交流。在這種平等的對(duì)話中，我覺得自己也得到了發(fā)展，而學(xué)生專注的目光又激勵(lì)著我去上好每一堂語文課。

　　其次要善于采用人文化的教學(xué)方法。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，而不是機(jī)器。教學(xué)方法的選擇也必然體現(xiàn)以人為本，多為他們著想。我在課堂教學(xué)中盡可能使教學(xué)做到生動(dòng)形象、靈活多樣，想方設(shè)法讓學(xué)生通過眼、手、口、腦的各種活動(dòng)，喚起求知的欲望，獲得學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)健康的個(gè)性。我在語文教學(xué)中有如下一些方法：

　　1、采用角色扮演的方法學(xué)習(xí)

　　高中語文課本中有很多文章具有較強(qiáng)的故事性，人物個(gè)性也很生動(dòng)、突出。特別是一些小說、戲劇等。學(xué)習(xí)此類課文時(shí)，我往往采用角色變換訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如學(xué)習(xí)《守財(cái)奴》時(shí)，我就采用了角色扮演的形式。學(xué)生在排練的過程中，不僅很好地把握了故事情節(jié)，對(duì)葛朗臺(tái)的形象也有了深刻的認(rèn)識(shí)。上公開課《雷雨》時(shí)，我也采取了此種方式。當(dāng)時(shí)有同事說：“《雷雨》不大好演啊，學(xué)生演不好，公開課的效果可就要大打折扣哦�！蔽译m說有一些顧慮，但還是認(rèn)為表演不是目的，只是一種手段。在表演中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去把握劇情沖突，也自然會(huì)去揣摩語言，認(rèn)識(shí)人物。所以即使演得不好，但學(xué)生主動(dòng)去學(xué)了，積極參與了，目的也就達(dá)到了。

　　其實(shí)不僅是小說、戲劇適合角色扮演的方法。許多課文只要我們善于開動(dòng)腦筋，也可以使用此方法。比如我在上《登泰山記》這篇古文時(shí)，就采用了學(xué)當(dāng)導(dǎo)游的方式。導(dǎo)游的過程中既讓學(xué)生把握了課文的內(nèi)容，還給了他們很多創(chuàng)造的空間。

　　2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)

　　現(xiàn)在，學(xué)校的教學(xué)條件逐漸現(xiàn)代化，多媒體教學(xué)已經(jīng)非常方便。用課件上課，有聲有像，枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。我還下載一些與課文有關(guān)的影視作品讓學(xué)生們欣賞，比如小說《陳奐生上城》、《杜十娘怒沉百寶箱》、《雷雨》等我都找到了相關(guān)的老電影，有的是課后放，有的是課前放，對(duì)課堂教學(xué)都起到了很好的作用。我還充分利用學(xué)校開設(shè)的每周兩節(jié)的信息課，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料。比如在學(xué)習(xí)李白的詩(shī)歌時(shí)，我告訴學(xué)生李白到過黃山，還留下了一些詩(shī)歌，我把上網(wǎng)查閱這些詩(shī)歌的任務(wù)交給了學(xué)生，而學(xué)生也非常樂于通過這種方法去了解、學(xué)習(xí)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助下，語文教學(xué)使學(xué)生的眼界得到了開闊，思維也變得活躍，學(xué)生切實(shí)感受到了語文學(xué)習(xí)給他們帶來的豐富和快樂。

　　3、給學(xué)生自主評(píng)價(jià)的權(quán)利

　　重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，這其實(shí)也是關(guān)注學(xué)生主體性的表現(xiàn)�，F(xiàn)在，我經(jīng)常把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生。比如作文教學(xué)，在適宜的時(shí)候采取學(xué)生互評(píng)的方法，這樣更有利于學(xué)生作文水平的提高。還比如在語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，我采取了分組輪流出卷、閱卷、評(píng)卷的做法，學(xué)生的積極性都很高漲。我發(fā)現(xiàn)每一次的卷子都有自己的特色，對(duì)題型、題目的難易度等方面也把握得越來越好。學(xué)生成了能掌握自己學(xué)習(xí)進(jìn)程的主人。學(xué)生的自主意識(shí)、合作精神、探究意識(shí)在這些活動(dòng)中得到了很好的培養(yǎng)和加強(qiáng)。

　　4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

　　每一個(gè)學(xué)生都渴望被人重視，渴望成功。因此，教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。我總是相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的亮點(diǎn)，我總是愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊，努力激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心，讓他們找到快樂和自信。比如我現(xiàn)在任教的班級(jí)，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)程度并不是很好，但我卻很高興地看到他們?cè)趯W(xué)習(xí)語文時(shí)所投入的熱情和專注。而其中一些被其他教師認(rèn)為根本就不學(xué)的學(xué)生在語文課上卻有著不錯(cuò)的表現(xiàn)。像陳同學(xué)，許多教師提到她都頭疼，但她在語文課上卻是能積極、主動(dòng)去學(xué)的。她在《守財(cái)奴》一課的表演被同學(xué)們?cè)u(píng)為“最佳女主角”，在不久前開展的辯論賽中又被評(píng)為“最佳辯手”。成功的體驗(yàn)反過來又更激勵(lì)著她，讓她找到了成為學(xué)習(xí)的主人的快樂。

　　語文教學(xué)充滿了激情和智慧，充滿了情感的交流和心靈的碰撞。當(dāng)學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人時(shí)，他就會(huì)在這種美好而又充滿挑戰(zhàn)的情境中得到主動(dòng)而積極的發(fā)展。

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