中職學生學習現(xiàn)狀分析及對策論文

　　摘要：隨著中職招生規(guī)模的擴大，升學政策的調(diào)整，學生的層次發(fā)生了巨大變化，這勢必給專業(yè)理論課的教學帶來極大的挑戰(zhàn)。為了進一步增強絕大多學生學習的積極性，本文分析了中職生的現(xiàn)狀，總結(jié)出一些提高學生學習積極性的方法。

　　關(guān)鍵詞：中職學生；學習現(xiàn)狀；對策

　　從教幾年來，我一直思考一個問題，就是為什么老師講課都很認真，而且無論從教學方法、教學手段上，還是從課程設(shè)置、教材的選用上都做了大量工作，可謂絞盡腦汁，但是教學效果還是有很多不盡人意的地方。確實有生源素質(zhì)的問題，這是不爭的事實，但是我們面對的學生，有很多是聰明伶俐、能說會道、精力充沛，卻依然學習不好。這不得不讓老師們深入思考。

　　一、中職生的學習現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學習基礎(chǔ)相對較差。目前，大多數(shù)中職學校的學生都是因為沒能考進高中，退而求其次選擇的來中職學校讀書。因此，很多學生文化基礎(chǔ)課如數(shù)學和英語等課程普遍較差，他們對全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學起來更感費力。

　　多屬于“后進生”，很少得到老師的表揚和同學的尊重以及肯定，所以不少人內(nèi)心很自卑。而中考的失利又使學生承受了來自家庭和社會帶來的壓力。挫折感使他們漸漸失去對自己的信心，認為自己笨。

　�。ǘ�）缺乏學習主動性。由于多數(shù)中職學生在初中階段沒有打下或養(yǎng)成良好的學習基礎(chǔ)和學習習慣，學習主動性、積極性差。進入中職階段后，對新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)。而經(jīng)常性的學習困難，容易產(chǎn)生自卑等負面情緒，更是影響其學習積極性。同時，現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。

　�。ㄈ�）無視校紀校規(guī)。相當一部分學生紀律觀念淡薄，曠課、逃學、早戀、打架斗毆、部分學生甚至在課堂上辱罵教師。明知不可以違反學校的規(guī)章制度，但由于自控能力較差，時常有違規(guī)行為，且屢教不改。

　　（四）缺乏自信心。中職生在以前的初中大認為自己不行，在嚴重缺乏自信的情況下使他們越來越不愿意學習，甚至害怕學習，這樣的心態(tài)，何談學習積極性。

　　二、提高中職生學習積極性的對策

　�。ㄒ唬┏浞职l(fā)揮學生特長，給他們提供成功的機會。有些學生成績不是很突出，但在其他的地方有所長，抓住他們的這些閃光點，給他們發(fā)揮特長的機會。并給與適當?shù)墓膭睿�教師在語言、神態(tài)以及肢體語言上對學生的鼓勵，無疑也會成為學生在學習知識、克服困難的動力。當學生獲得成功的滿足感后，會得到內(nèi)心的快樂，從而漸漸把被動的不快樂的學習變?yōu)橹鲃拥目鞓返膶W習。

　　（二）教師應(yīng)樹立專業(yè)意識，端正學生的學習目的。大多數(shù)中職生在初中階段，有的思想品德差，有的文化課基礎(chǔ)較差，他們中的許多人感到將來升學無望，只是迫于家庭壓力到中等職業(yè)學�；煲粡埼膽{，熬到一定的年齡，這樣的思想狀態(tài)，必然導致他們對學習缺乏信心，上課無精打采。面對學生存在的這種狀態(tài)，作為專業(yè)課教師首先要經(jīng)常性地對學生進行學習目的性教育，讓學生懂得自己文化基礎(chǔ)課差了一點，但只要在職專階段通過專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習，使自己獲得一技之長將來還是可以成為社會有用的人。

　�。ㄈ�）通過自主學習，提高學習興趣。一切教育的影響必須通過學生主動性才能達到預(yù)期的效果。教師和學生是教育活動中的兩個基本要素，學生是受教育者，但不完全是被動接受教育的，具有主觀能動性，因此，教師在教學過程中必須著眼于教學生學會學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力�？筛鶕�(jù)學生的學習現(xiàn)狀，引導學生自學，針對學生自學中產(chǎn)生的問題，制訂合適的教學目標，提出要解決的重、難點，讓學生明確解決問題的方法和思路，教師再引導他們分組討論。采用這種“自主探究式”自主學習模式，既營造了寬松和諧的課堂氛圍，又能讓學生體會到成功的喜悅，不斷提高學生的學習興趣。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)良好的師生關(guān)系，調(diào)動學生學習積極性。師生關(guān)系是否和諧融洽，直接影響著教育效果。我們在做工作時，更需要師生之間心靈的溝通。師生之間心心相印，師生之間情感的紐帶就變成了一座智慧的橋梁，沿著它把孩子帶進一個高尚的豐富多彩的充滿陽光的世界。師生關(guān)系平等，學生就敢于提出問題，敢于發(fā)表不同的意見，也有興趣和老師一起探討新的問題，產(chǎn)生創(chuàng)造思維的火花。

　�。ㄎ澹┯幸庾R的對學生進行“挫折教育”。中職學校的學生，很多人心里都有一種自卑感。也許他們心里有著大大的夢想，卻由于種種的原因來到中職繼續(xù)學業(yè)。加之現(xiàn)在的學生多在父母的寵溺和縱容下長大，遇到困難與挫折容易放棄，表現(xiàn)為自暴自棄，破罐子破摔。心理比較脆弱，對挫折較為敏感。教師要適當引導，以增強他們碰到挫折的適應(yīng)力。老師在教學中，可以經(jīng)常舉行一些類似競賽的活動。競賽本身是一種良性的競爭，可以大大的活躍課堂氣氛，形式多種多樣，可以是自我競爭，個人的競爭或是團隊的競爭。在競賽中，有勝有負，對于勝利的個人或團隊，給予精神上的獎勵，尤其是對失敗了的個人或團隊，給與精神上的支持。

　　中職教育在社會發(fā)展中面臨著各式各樣的考驗。作為教師，我們要采用多樣化的教學幫助中職學生樹立成功的自信心、給學生提供動腦、動口、動手的機會，以培養(yǎng)學生熱愛學習的興趣，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生真正成為學習的主體，學到真正需要的知識和技能。教師要與時俱進，盡自己最大的努力，教好學生，使他們成為社會有用的人。

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